让美融入小学高段书法教学

浙江省台州市黄岩区樊川书院 卢晨晗

书法是我国传统文化的瑰宝，2013 年1 月，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》，使书法教学重新走进了人们的视野，并伴随着新一轮的课程改革，促使很多学校开始重视书法教学，采取多种措施增加学生接触书法的机会，使书法在小学阶段的重要性逐步增强。新的课程，对于学生是一个新体验，对于教师更是。我是一名小学美术和书法的专职青年教师，缺少老教师们深厚的教学经验和娴熟的驾驭能力，面对孩子们那一片肥沃而且是未开垦过的土壤，如何播好种施好肥，让他们都能开出一朵朵灿烂而美丽的花，是一个巨大的挑战。但是我想只要我们能结合学校的实际情况，提出具有针对性和实用性的对策，才能让真正的美融入小学高段孩子们书法的学习，使书法真正地与孩子们的生活相接，与艺术相连。为此，我认为我们可以从以下几个方面入手。

一、在欣赏书法中感受美

汉字是思想承载和传播的载体，在中国两千余年的历史长河中，用毛笔写汉字是一种主要的书写方式。一直到近代才因为西方文化的传入和影响，毛笔在日常生活中的使用频率逐渐下降，人们都采用了更简便的工具和字体来提升书写的速率，用毛笔写汉字也就慢慢地转变成闲暇时间陶冶情操的文人雅事。毛笔字作为延绵在漫漫长河中的秀丽瑰宝，它的书写遇到了许多的转变，也衍生出各种各样的字体。篆、隶、楷、行、草就是被公众熟知的五大字体，可是当今社会很少有人能将字体之间的区别和特点一一道来，其中一个最主要的原因就是由于基础教育的缺乏。书法作为艺术的一部分，不仅有它的“实用”，也有它的“美观”，借助书法的特别之处，可以让美与孩子们相接，让孩子们能更好地体会到艺术的相通之道，更好地理解艺术之美。

（一）按个性，选字帖

人们常说：“字如其人”。西汉文学家杨雄讲过：“书，心画也”。清朝周星莲也在他的书法论著《临池管见》中写道：“余谓笔墨之间，本足觇人气象，书法亦然。”而现在社会上的许多书法培训班，大多都是从楷书入手，老师推荐什么字帖，学生就练习什么样的字体，这样虽然方便快捷，但却从小扼杀了孩子们的个性。我认为作为刚接触毛笔字的孩子，不应该局限在老师给的条条框框之中，而是应该有自己的喜好，这样才有激情去学习，有坚持的动力。因此，在挑选字帖之前，我会先向孩子们介绍一些书法基础知识，如汉字的书体、笔画和汉字的间架结构，让孩子们对汉字有一个初步的认识。然后大胆地放手，让孩子挑选他们自己喜欢的字帖，至于学什么书体，也不必局限在颜、柳、欧等楷体上。

（二）观字帖，学章法

选好了字帖，怎么读帖也是一件很重要的事。如果孩子们在临帖时仅仅只是单纯地字字搬抄，看一笔写一画，脱离了字帖又变回原先的模样，那是绝对没有用处的。临帖临帖，其实最重要的就是把字记在脑海里，印在心里。在毛笔字中，重要的是结构，是章法，是每一个笔画的提按顿挫，是笔画之间妙不可言的起承转合，是字与字之间行云流水般的顺畅。当孩子们在看字帖的时候，教师可以提醒学生观察字形，分析笔画之间、字与字之间的位置的关系，这样可以更好地理解字的结构，感受汉字不仅是局部美，也要整体美的特性。笔画之间的粗细、长短、干湿浓淡，在变化中统一，在和谐中有所突出。在教学中，我们可以选择一些有名的碑帖进行讲解、示范，像《多宝塔碑》《曹全碑》《千字文》《玄秘塔碑》等等。还可以通过现代先进科学技术处理的视频、图片等方式，多样化地进行展示，让孩子们能够深刻地体会到书法之美，能感受其中蕴藏千年的气韵，从而对其产生意趣。

（三）听故事，明事理

书法的美不仅仅只在字上，它的美也常常隐藏在其背后的一些故事中。书法延绵数千年，它已经不仅仅只是文字传播的一种工具，许多名人趣事流传至今，在这些故事中也蕴含着许多人生的哲理。

从颜真卿的身上，我们可以体会到“俯仰无愧于天地”的士人之气。他的《祭侄文稿》为什么有那么多涂抹的痕迹，却还能作为天下第二行书，就是因为他是在极度悲愤之情绪中，不顾笔墨之工拙，字随情变，通篇恣意灵动，流畅自然，笔墨之间情如潮涌，气势磅礴。因此，在欣赏字帖的同时，了解这篇文出现的背景，有助于孩子们更好地理解文字带来的情感体会。另外，王羲之洗笔成墨池、馒头蘸墨吃，以及入木三分等许多书法小故事也都十分有趣。因此，我觉得在孩子们开始学习书法的时候，如果我们在简单地教授执笔方法和坐姿之后，就直接让孩子们进入笔画的练习，这种方式就会让孩子们有一种完成任务的感觉。如果教师在这时候能够适当地加入一些趣味十足的简短小故事，就能激发和维持孩子们学习的兴趣和激情。

是以，我常常让孩子们在课前去搜集一些书法家的相关知识，然后在课堂上进行小小的分享，通过个人的讲解介绍，再加上教师的适当补充，帮助学生更快地进入情境，感受学习氛围。有时也通过视频欣赏、教师讲述等方式，让孩子们在枯燥乏味的练习中带来一丝轻松愉悦，缓解孩子们坐不住、精神不能一直高度集中的情况，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习书法，理解人生的道理，提升自身素养。

（四）觅生活，兴意趣

“世界上不缺少美，但缺少发现美的眼睛。”也许是在一栋古建筑里，也许是在别人家的中堂，也许是在政府的办公楼，也许是在普通的小店，也许是高高竖起的广告牌上，也许是商店门口的海报上，到处都挂着风格各异的书法作品。让孩子们通过观察生活中的书法作品，有利于培养孩子们日常观察生活的习惯，发现文字中线条的节奏之美，从而激发孩子们对书法的灵感和激情。用镜头记录下来，分享、观摩、学习，不失为学习书法的好方法。

二、在练习书法中领悟美

（一）在正姿中培养

书法的学习也是一个漫长的过程。俗话说：“一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。”毛笔字作为手头的功夫，要求更高。第一课的学习，许多教师在简单地讲授基本的执笔、坐姿后就直接开始进入笔画的学习。

我认为，面对小学生，首先应该让他们认识到学习书法的意义，树立起坚定不随意放弃的信念，才能在不断地刻苦练习中有所坚持。在第一节课上，我让孩子们欣赏一些“特别”的字，让他们认识到练好字的重要性。观察日常生活中错误的坐姿，通过图片的对比观察，学习到正确的姿势要点。教师在大屏幕上当场示范执笔，结合图解，更好地帮助学生认识到常用的执笔方法。“拇指食指捏住笔，中指内勾四指顶，五指托住帮四指，动作协调来动笔。”用顺口溜帮助记忆五指执笔法，不仅朗朗上口，而且效果颇佳，也调动起学生课堂学习的积极性。

纠正一种坏习惯比培养一种好习惯要难很多。在最初阶段，教师就要明确要求，强调规则。练习的时候注意坐姿、握姿、行笔的要点，养成良好的行为规范，学习“端端正正写字，堂堂正正做人”的良好品质。小学生自控能力不强，在后续的练习中，也要密切关注孩子们的状况，针对出现的不同情况及时地做出调整。坚持一段时间，养成习惯之后，会带来事半功倍的效果。

（二）在游戏中学习

在传统的书法教学模式下，教学目标不够清晰，教学方法不够灵活，教学成果甚微，导致孩子们在学习书法时丧失了学习的兴趣而无法长期坚持。如果我们在书法教学中能够将学习方法游戏化，通过循序渐进的教学，就能缩短学习时间，调动学生学习兴趣，使枯燥乏味的书法学习变得轻松自然，有趣味。

为了让孩子们养成正确的写字姿势，良好的执笔方法是学好书法的第一步，我通过“看谁的‘乒乓球’不掉”这个游戏，先让孩子们按要求坐好，在如何执笔这个环节，我先让孩子们用拇指、食指、中指指端捏笔，要求虎口成圆状，孩子们完成动作后，无名指和小指并拢轻轻抵住笔管，手掌内放置一个乒乓球，然后进行游戏。游戏办法是笔杆前后转动，做到笔和乒乓球不脱落。通过游戏，加强了孩子们对书写姿势和执笔方法的理解，完全改变了传统教学一带而过、只知其法、不知其用的片面做法。这样不停地玩了几次，孩子们兴致勃勃，很快掌握和理解了书写姿势和执笔的要领，事半功倍。为了让孩子们掌握书写笔画的方法，我在孩子中开展了“中锋游戏练习法”“弧线游戏练习法”。

为了让孩子们更好地掌握汉字的间架结构，我在孩子中开展了“添字添画游戏法”“字形游戏练习法”。为了提高孩子们的创作意识和创作能力，我在孩子中开展了“摆字游戏”“加字游戏”“集字游戏”“比字游戏”“评字游戏”。通过系列游戏，将孩子们如何学好书法的方法更加具体化、清晰化，让孩子们在游戏中学习，在快乐中学习，将枯燥乏味的教学情趣化，改变了孩子们在模糊状态下临帖的状况，相对地缩短了孩子们学习书法的时间，提高了效率。

（三）在点评中成长

对孩子们评价的目的并不是把他们分为三六九等，而是运用一种手段来促进孩子们的进一步发展，因此我们的评价目标不能仅仅只停留在结果（学生的作业）之上，而要结果和过程并重。评价的权杖也不能仅仅掌握在教师的手中，而应该让更多的主体参与到评价当中。

首先，我们要关注孩子们在书法学习活动中情感体验的过程性评价。关键在于能否从丰富的书法文化资源中，在教学中设计一些丰富多彩、趣味性强的游戏活动，让他们在边玩边学的学习氛围中感受到书法学习的无穷乐趣。对于孩子们在学习书法过程中的表现性评价，可以进行自评、互评、他评。其次，应该凸显教育评价的发展性功能，强调评价主体的参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。孩子的学是中心，不管是教还是评，都要围绕孩子们的学而进行，目的都是为了促进孩子学业的进步和发展。最后，作业评价方式要多元化、精细化。可以在课内进行作业评价，应当及时地关注课内环节的生成性教学资源，要把握好两点，一是设计开放而有针对性的评价要求，二是评价的重点是激发孩子们的自主评价，但教师的引导也不可或缺。另外，也可以在课后进行作业评价。

三、在书法创造中体验美

学有所成，学以致用。教师应该在学校教学活动的基础上，积极引领孩子们开展课外活动，创设多种条件，激发学生兴趣，拓宽使用范围。可以设立班级展示区，在日常生活的练习展示中体会进步的乐趣。可以举办书法兴趣小组，定期开展校级的学习交流和创作品评。可以组织学生参加艺术节、书画比赛等活动，为学生提供一个互相学习、交流的平台。小学阶段的孩子们虽然看似长大，但手上的功夫却还是没有那么有力，只有在不懈地坚持中，在不断地模仿、观察里，才能找到书法的规律，书写饱含自身特点的汉字。

总之，书法教学的发展还需要我们一线教师的共同努力，需要我们不断地总结、探索，寻找更好的发展之道，我们只有将中国优秀传统文化融入新时代，开创新局面，才能保护坚持千年的优秀文化，以自己的能力将其发扬光大。