近10年我国中职教育研究热点与发展趋势

陈郁芬 王婉莹

摘要 为探究我国中等职业教育的研究现状、热点主题及发展趋势，文章以近十年CNKI核心期刊、CSSCI期刊的1369篇论文为数据来源，借助CiteSpace6.1信息可视化技术，对该领域逐年发文量、关键词共现、聚类以及突现进行可视化分析。文章发现该领域研究机构之间的合作有待加强，发文量呈现出缓慢下滑的趋势；中职教育的研究热点为中职学生、课程改革、中职教师、教学改革、专业建设五个方面；班主任、立德树人、核心素养等相关研究是新兴热点；课程改革、班主任、德育是未来的研究趋势。

关键词 中等职业教育；研究热点；发展趋势；CiteSpace

中图分类号：G710文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.001

2022年10月，党的二十大在北京顺利召开，报告中指出“统筹职业教育、高等教育和继续教育协同创新，优化职业教育类型定位”，再次明确了职业教育的发展方向[1]，而中等职业技术教育（以下简称“中职教育”）是我国职业教育中的重要组成部分。在以往中职教育的文献资料中，对研究热点与趋势发展的研究数据较少，且大多运用传统文献分析方法，以少量文献资料为样本，因而难以整体把握该领域的隐藏结构和线索。基于此，本文运用CiteSpace6.1信息可视化技术，对近十年中职教育的文献进行整理分析，以期帮助教育研究者了解该领域发展的动态和方向，为中职教育的深入研究提供一定的借鉴依据。

1数据与方法

文献计量法是一种以数理统计学为基础，定量描述、评价预测某领域学术现状与发展趋势的研究方法[2]。CiteSpace是一款科学文献计量自动化软件，它通过对文献资料进行计量而探寻出该学科领域演化的知识拐点和关键路径，并通过绘制一系列可视化图谱，以分析学科演化的潜在动力机制、探测学科的发展前沿等[3]。

研究文献来源于中国学术期刊网络出版总库（CNKI），在高级检索的界面中，以“主题=中等职业教育OR中职教育”为主题词，年限选择2013―2022年，文献来源选择核心期刊、CSSCI类型，检索时间为2023年2月28日，共获得文献2790余篇，剔除会议报告、新闻宣传、书评等无关资料，最终获得有效文献1369篇。

2数据结果分析

2.1发文量统计

文献发表量可用以展示不同时间段内某学科知识的演化以及整体研究趋势，整理如图1所示，发现2013―2014年发文量迅速增长，从134篇增加到顶峰值187篇。这一时期发文量的飙升与2013年1000所国家中等职业教育改革发展示范学校建设完成布点息息相关。从2014年起，伴随着中职学校在校生数和招生数下降的趋势，整体发文量呈现逐年缓慢下滑的趋势，在2021年跌到最低点89篇，整体跌幅52.4%。这期间学者们对中职教育的发展走势众说纷纭，有学者提出了对中职教育继续发展必要性的质疑[4]，有学者认为根据我国的职教发展现状和重普教的大众观念，未来职业教育的重心应该放在高职上[5]；有学者从劳动力层级结构供需适配和教育公平性两个方面分析，提出加固我国中等职业教育的基础地位的结论[6]。从2022年的发文量97篇来看，呈现了缓慢的上升趋势，但数量仍低于2013―2022年平均年发文量（约137篇）。总体来看，我国中职教育研究文献数量在2014―2022年间呈现缓慢下降趋势。

2.2关键词与关键文献分析

2.2.1关键词共现分析

关键词是论文的核心主题，是对研究内容的高度概括，对中职教育的文献关键词进行分析，有助于挖掘其研究的热点与趋势。首先，运用CiteSpace对关键词进行共现分析，在合并整理同领域关键词后，得到节点数为393，连线数为595，网络密度为0.0077的知识图谱，见图2。

图2表明，中等职业教育研究中各关键词之间有明显的共现性。按照图中节点大小与频次统计，“中职”（334次）、“中职学生”（121次）、“课程改革”（73次）、“中职教师”（59次）、“教学改革”（50次）等节点较为突出属于研究热点。进一步提取4个关键节点分析发现，“中职学生”的研究从2013年起热度一路飙升，直到2016年达到峰值18次，此后热度趋于稳定，与之密切相关的标签为“校企合作”“核心素养”“心理健康”等；而“课程改革”的热点研究于2021年起出现热度下降的趋势，与之紧密相关的标签为“中高职衔接”“职业能力”“价值取向”等；与“中职教师”联系密切的标签有“问题对策”“影响因素”“心理健康”“企业实践”等，该热度在2013―2015年达到顶峰后骤降，几经兴衰后在2022年呈现热度上升的趋势；同样，关键词“教学改革”在经历数次起伏后于2022年呈现热度上升趋势，与此相关的标签有“人才培养”“校企合作”“中职语文”等。

2.2.2关键词聚类分析

为了更清晰地发掘我国中职教育领域的聚类情况，对上述共现知识图谱进行聚类分析，得到共十个有效关键词聚类的知识图谱见图3。

分析发现，我国中职教育研究可歸纳为“中职学生”“教学改革”“中职教师”“专业建设”这四个主要领域。①“中职学生”研究领域包括“立德树人”“家庭教养关系”“网络游戏成瘾”等关键词。中职学生相较于普教学生，存在学习基础弱、习惯较差的特征，受到家庭、教学、社会和缺乏救助机制的影响，容易自暴自弃，面对挫折时心理承受能力不强[7]。②“教学改革”研究领域包括“课程标准”“学科核心素养”“中职语文”等关键词。当前，我国中职教育已进入高质量转变阶段，而实现这一变革的内核是教学与课程[8]。③“中职教师”研究领域包括“职业倦怠”“中职师资”“教师专业能力”等关键词。研究层面广泛，热点涵盖教师队伍管理[9]、“双师型”队伍建设[10]、职前职后培训[11]，以及职业认同与职业怠倦等[12-13]。④“专业建设”研究领域包括“专业设置”“产教融合”“区域经济深度融合”等关键词。专业建设是中职学校教育发展和质量建设的核心，是中职学校与市场企业、行业产业，乃至整个社会经济的对接点[14]，学者们对此提出众多建议，如明确办学定位，优化课程体系；增强专业设置的适应性，强化品牌意识；加强校企合作，实现互利共赢等[15]。

2.2.3关键词突现分析

突發检测算法可揭示某数据随时间变化而发生的频率改变[16]，因此突发词检测可作为是某一研究领域高度活跃的指示器，为深入了解我国中职教育的研究热点与前沿趋势，对关键词进行突发性检测分析。首先，从突现时间来看，2013―2015年，突现热度较高的关键词是“衔接”“对策”“问题”“产业结构”等，2016―2019年，突现热度较高的关键词是“核心素养”“影响因素”“新时代”等，2020―2022年，突现热度较高的关键词是“班主任”“课程改革”“德育”等，这些关键词代表着不同时期中职教育研究的重点以及趋势；其次，从突现强度来看，“核心素养”“衔接”“对策”与“问题”的爆发强度分别为5.86、5.81、4.19、3.84，引起了研究人员的高度关注，一定程度上预示了中职教育领域的研究热点。

3研究结论与展望

3.1研究结论

本研究通过文献计量方法，对2013―2022年中职教育领域的发文数量、关键词共现聚类及突现等进行分析，得出结论如下。

第一，从逐年发文量来看，相较于20世纪末的萌芽阶段，以及21世纪初的快速发展阶段，这一时期整体处于较稳定的阶段，但发文数量呈现出缓慢下滑的趋势，学者们更重视中职教育的高质量发展，研究落点在深层次问题上。第二，从关键词与关键文献来看，近十年我国中职教育研究的热点主题主要围绕“中职学生”“课程改革”“中职教师”“教学改革”“专业建设”5个方面展开，关键词共现网络结构紧密；新时代中职教育的“班主任”“立德树人”“核心素养”的研究是新兴热点；中职教育领域的发展趋势与“课程改革”“班主任”“德育”等研究息息相关。此外，各个研究机构之间的合作亟待加强，核心作者数量较少，长此以往，将不利于中职教育的发展。从研究范围和方法来看，我国中职教育的研究地域涵盖了经济发达的京津冀、上海地区以及较为落后的城镇乡村地区，研究方法多采用实证研究，量化研究主要聚焦于效果验证与财经效益的问题上。

3.2研究展望

当前我国现代化社会主义建设已经进入新时代，“十四五”时期更应乘势而上，全面开启建设之路的新征程，针对中职教育的研究提出新的命题挑战与发展空间。后续研究应重点关注以下几方面：①职业教育和培训体系的完善。深化改革职业教育管理体制，完善资格框架制度，从而推进职业教育和培训改革。②卓越职教教师团队的建设。加强职教队伍优秀人才的引进，提高教师培养工作质量，为不同地区机构研究者的“跨界”创新合作创造条件。③重视德育，提高人才培养质量和素养。德育工作应适应新时代，有针对性、实效性地开展人才培养计划，将主体责任和自主性落实到建设机构。

基金项目：广东省高职教育教学改革研究与实践项目（GDJG2021088）；广东技术师范大学质量工程项目（2020zlgc13）。

参考文献

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