运用鸿合白板技术提高小数课堂效率

张毅红

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 鸿合白板作为一种集合多样教学资源、优化调用学科工具及设置教学筹备等的现代化教育手段，对学科与技术的深度融合提供了有效实践研究。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到鸿合白板的特点及在数学课堂中的应用优势，创新多种应用方式帮助学生高效完成教学任务，巩固内化数学知识，有效提升探究能力。

一、学习了解特点，发挥应用优势

首先，我们要了解鸿合白板软件的特点及优势。鸿合白板应用在教育教学中，备课、授课功能可一键切换，操作简单易上手。除了提供教学模板、学科创新工具及丰富教学素材进行课件制作外，還实现了智能识别备课及授课的场景，可以根据教学内容特点，提供相应的支持工具。利用鸿合白板进行微课资料搜集与编辑过程中，可以提供一体化操作功能及全屏录制功能，对视频进行编辑加工，对文字、图片快速检索，在各种动态视频画面切换操作中引导学生实践操作并探索研究有效的学习方式。

二、优化教学情境，激发学习兴趣

数学是一门究逻辑性、抽象思维的课程，不少小学生觉得枯燥无味。鸿合白板的生动性与趣味性，可以运用到小学数学教学中，为小学生营造出一种轻松欢愉的课堂学习环境，让他们在自己感兴趣的情境中进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。        例如在教学人教版二年级下册的《轴对称图形》，可先在鸿合白板上给学生们展示我们中国传统文化——剪纸艺术视频，欣赏完后，向学生们抛出问题：“这些美丽的窗花是如何剪出来的呢？”接着，教师展示剪的过程，贴出漂亮图案，就能够自然而然地引出这节课的课题——轴对称图形。再利用电子白板的手写文字识别功能，板书课题，优化课堂导入。在观看图形的过程中，学生对于轴对称图形的兴趣就已被点燃，在鸿合白板的助之下，接下去的教学活动得以高效开展。

三、促进互动交流，培养思维能力

鸿合电子白板是以互动教学为主要设计教学理念，将其运用到小学数学课堂中能够为师生、生生间的交流与互动建立起崭新的平台，有助于推动数学教学的改革，让学生更好地参与到数学课堂中，在课堂上更多地听到他们的“声音”，让学生在互动、探究的过程中培养起思维能力。

例如：三年级上册的《认识几分之一》，三年级的学生刚接触到分数，对分数的初步认识理解不透，这时教师可以让学生上台来使用鸿合白板的学科工具、拖拽、绘画等功能进行动手实践，剪裁、拼接自己喜欢的几分之一。动手实践是学生学习体验感最佳的一种方式，学生在实践的过程中才会真正知晓自己在学习些什么，其他同学也在下面动手创造自己喜欢的几分之一。教师巡视，学生解说，师生互动，生生互评，这一学习过程不但锻炼了学生的动手实践能力，还有助于锻炼学生的思维能力。

四、巧用鸿合白板，突破教学难点

数学是一门逻辑性很强的学科，该学科旨在传递给学生相关的数学知识以及培养学生相应的实践技能，特别是在重难点教学的时候，更应该讲求图文并茂。鸿合白板具有形象直观、丰富多样的教学特点，它可以将学生眼中抽象难懂的数学知识转化成另外一种简单易懂的形式，从而达到突破重难点知识的效果，优化课堂教学，进而顺利地完成课堂教学的目标。

在教学《三角形的分类》相关知识时，教师可以在鸿合白板上用电子笔分别画出直角三角形、钝角三角形和锐角三角形，用聚光灯功能呈现出直角、钝角和锐角，这样，学生看到三角形的直角、钝角或锐角时就能很快判断出示什么三角形。但是，如果仅仅呈现一个锐角，这个三角形就一定是锐角三角形吗？教师可以根据学生的常规性回答用鸿合白板聚光灯效果，呈现其他两个角：可能是直角、可能是钝角也可能是锐角。这与学生一开始的回答形成认知矛盾冲突，因此教师可以引导学生得出结论：所有的三角形都至少有两个锐角，当只有一个锐角时，我们无法判断这个三角形的类型，而看到三角形的一个直角或钝角时，我们可以充分肯定这个三角形的类型。这样，教师利用鸿合白板的功能，帮助学生在动态式的魔法变化中感知和探索数学知识。

五、建立感觉通道，提高理解运用能力  鸿合白板可以使学生的学习变得图文并茂，逼真动感，学生的多个感官被调动起来接受信息。例如运用鸿合白板推导三角形的面积公式，电子白板以直观、灵活的形式向学生们展现了公式推导的整个过程，学生的听觉、视觉以及运动感觉在这个过程中都得到了充分的利用，强化了对知识的理解与记忆，优化了教学过程，提高他们解决问题的能力。

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用鸿合白板软件对教学活动进行创造性设计，在数学课堂教学中，合理恰当的利用鸿合白板辅助进行教学，充分掌握数学知识，提升数学学习能力和培育数学核心素养，提高课堂教学效率。