培智教育“双师制”课堂管理模式初探

艾喜勤

在教育体系中，培智教育占据着重要的地位。由于智障学生的特殊需求，传统的教学模式往往难以满足他們的学习效果。为了改善这个问题，我们提出了“双师制”课堂管理模式，旨在通过两位教师的协作，更好地满足智障学生的学习需求。

一、双师制课堂管理模式内涵

“双师制”课堂管理模式的核心思想是两位教师共同协作，一位为主讲教师，另一位为辅助教师。主讲教师主要负责课程的教学和讲解，辅助教师则负责学生的行为管理和个体辅导。两位教师共同规划课程，使得教学内容更符合智障学生的认知水平和学习习惯。

培智教育的“双师制”是指为培智教育课堂配备两名教师：一名教师是“学业教师”侧重于学科知识和文化知识的老师，对学生进行思想引导、生活指导、心理疏导;一类是“专长教师”侧重于特殊教育专业的教师或者接受过系统的专业培训、能熟练掌握一类或多类残障儿童各功能的评估及康复技能的老师。对学生做出精准评估，并针对本班每一个学生，结合班级集体教学计划做出个别化教育计划，协同做好班级的教学实践活动。指导并配合、协助“学业教师”带领学生走进实践情境，检验实践情境，做一名特殊教育的“边缘”实践者。“学业教师”的主要职责是根据“专长教师”提出的评估结果和个别化教育方案，组织集体教学活动，通过各种教学手段培养学生的学习能力，提升学生的发展空间。“专长教师”的主要职责是在“学业教师”进行集体教学的同时，通过个别指导、辅助、支持等干预手段，让能力比较差的学生也能完成学习任务或者是实践操作过程。通过两位老师的密切配合，培养了能力弱学生的自信心，同时也让他们和其他同学一样体验到成功的快乐。

“双师制”课堂管理模式在培智教育中具有明显的优势。通过两位教师的协作，可以更好地满足智障学生的学习需求，提高他们的学习效果。同时，这种模式也有助于提高家长对孩子的教育参与度，形成家校共同参与的教育模式。因此，“双师制”课堂管理模式在培智教育中具有广泛的应用前景。

二、双师制课堂管理模式基本步骤

当前，培智教育面对着一系列的挑战。首先，智障学生的认知、情感以及社交等方面存在不同程度的问题，使得他们在学习上存在很大的困难。其次，许多教师对智障学生的教学方法和策略缺乏深入了解，导致教学效果不佳。最后，许多家长对智障学生的教育参与度低，对孩子的教育进展和困难缺乏有效的了解和应对。因此培智学校实施“双师制”课堂管理模式需要以下步骤：

1.确定教育目标：明确智障学生的学习目标和能力水平，制定符合他们认知水平的教学计划。

2.配置教师：选择一位主讲教师和一位辅助教师，两人共同协作完成教学任务。

3.制定课程：主讲教师和辅助教师共同设计和规划课程，确保课程内容符合智障学生的认知特点。

4.个体辅导：辅助教师为学生提供个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学习进展和困难，形成家校共同参与的教育模式。

三、双师制课堂管理模式实施效果

实施“双师制”课堂管理模式后，我们发现学生的学习积极性提高了，学习效果也明显改善。同时，家长对孩子的教育参与度也有所提高，对孩子的进步有了更深入的了解。双师教学模式在培智教育中具有加强学习效果、增加互动感、减轻教师压力和促进学生进步等优越性。

1.加强学习效果。双师教学能够弥补线上教学时学生注意力不集中的问题，线下安排专业的辅导老师可以监督学生的学习状态，并及时解答学生的困惑，从而提高学生的学习效果。

2.增加互动感。双师教学可以实现在面对面的交流，使老师和学生之间的互动更加紧密，从而让学生更好地理解和掌握知识。

3.减轻教师压力。双师教学可以减轻教师的上课压力，让教师有更轻松的工作环境，从而能更好地履行自己的教学职责。

4.促进学生进步。双师教学可以提高学生的学习成绩，让学生和家长更加放心，同时也能让学生对未来更有盼头，更加渴望在实践中进步。

培智教育课堂管理是个难题，最初，我校培智学生的课堂管理模式是“包班制”，保障了学生课堂上的安全问题，但是解决不了课堂的时效性。近三年，在高校“导师制”的启发下，结合学校的“包班制”，我校把研究培智教育“双师制”课堂管理模式这项工作作为学校一个重要课题来做，实践证明，双师制课堂管理模式对于提高培智学校课堂教学确有成效。