基于小学语文绘本阅读的多模态教学研究

马文华

导读：本文从小学语文绘本阅读多模态教学的理论概述入手，阐述多模态教学策略在小学语文绘本阅读中的重要性。结合自身工作实践，对目前小学语文绘本阅读教学的困境进行剖析，指出绘本教材内容不够丰富全面，绘本阅读环境缺乏新意，传统教学方式单一，缺乏创新，并提出针对性的优化策略。希望为基于小学语文绘本阅读的多模态教学提供一定的参考和借鉴。

绘本是越来越受到人们重视和喜欢的一种阅读方式。特别是在小学语文教学中，绘本作为一种常见的教学资源，不仅可以引导学生积极主动地阅读和思考，提高语文素养，还可以激发学生的多种感官体验，从而达到更生动、形象、直观的教学效果。然而，傳统的绘本教学往往只是单纯讲解故事情节，内容过于单一，教学效果不够显著。所以，在小学语文绘本教学中，如何利用多种途径和方式实现多模态教学，对提高小学生的学习效果和语文素养至关重要。本文基于小学语文绘本阅读，以多模态教学为目标探究激发学生感官的不同方式，如视觉、听觉、触觉等，力求给予教师、家长和学生实用的启示和建议。

一、小学语文绘本阅读多模态教学重要性

多模态教学是一种涉及多种感官模式的教学方法，可以通过多种途径和方式，激活学生的视觉、听觉、触觉、味觉、感觉等多种感官，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。多模态教学可以极大地拓宽学生的知识边界，提高学生的学习效率和兴趣，促进学生的多方面发展。教师可以利用多种教学资源和教学形式，如讲解、实验、演示、图片、视频等，使学生在不同的感官模式下获取知识和感受，更好地理解和掌握所学内容。同时，多模态教学也可以激发学生的创新思维和探索精神，培养其多元智能和表达能力。教师要在实践中探索最适合学生的教学方法，提高教学效果。

小学语文绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径之一。首先，多模态教学能帮助学生更好地理解和掌握绘本内容。与传统的单一教学方式相比，多种媒介形式的使用可以更直观地展示绘本中的情境和人物形象，提供更丰富和多样化的信息，丰富学生的阅读体验，从而使学生能更深入地感受故事情节。其次，多模态教学能激发学生的想象力和创造力。通过使用不同的媒介形式创造出更生动的情境和人物形象，可以激发学生的好奇心和探究欲望。例如，在阅读一本带有插图的绘本时，学生可以根据图像想象人物的思想感情状态，更深刻地领悟作品内涵。最后，多模态教学能满足不同学生的不同学习习惯和风格。不同的学生有不同的学习方式，有的偏爱听觉学习方式，有的偏爱视觉学习方式，多模态教学正是为了满足这一需求而推出的。通过在教学过程中引入多种不同的媒介形式，学生可以根据自己的学习风格和习惯自由选择，提高学习效率和兴趣，在多样化的教学环境中更好地发挥自己的优势。

二、小学语文绘本阅读教学面临的困境

（一）绘本教材内容不够丰富全面

目前市场上的绘本教材往往存在内容单一的问题。大部分教材的主题涉及生活中较为常见的场景，对学生的阅读范围和视野的拓宽有一定的限制性。小学生的各种阅读需要丰富而多元，然而市场上的绘本大部分内容较为简单，难以满足不同学生的需求，长此以往，会导致学生阅读积极性的下降。此外，现在的绘本教材多为短篇，缺乏深层次和思辨性内容，不能真正提升学生的认知和阅读能力，也无法强化学生对阅读的兴趣和热爱，导致小学语文阅读成果受到限制。

（二）绘本阅读环境缺乏新意

一些教材虽然内容丰富但缺少新意，学生不容易感受到情绪变化，无法激发兴趣。究其原因，一是教材选取单一。在小学的教材选取中，往往囿于单一的内容。二是阅读环境单调。许多学校阅读环境陈旧朴素，缺乏多样化和创意性，学生在压抑的环境中无法激发阅读欲望。三是教师阅读引导缺乏创意和个性。课堂指导往往囿于教材或标准模式，缺少创新性风格，难以吸引学生的注意力，无法促进其阅读习惯的养成。

（三）传统教学方式单一，缺乏创新

在传统教学方式中，小学语文教师主要采用讲解和讲授的方式，忽略了其他教学方式的运用。这样的教学方式使课堂显得单调乏味，难以激发学生的兴趣，学生难以全情投入学习。在教学过程中，部分小学语文教师较少重视学生的个性差异和学习需求，开展是大众化的、笼统的教授，无法对学生的语文阅读速度、能力、喜好等进行相应调节和指导。此外，部分只注重阅读分析和理解，往往忽略艺术元素的作用，如图像创意、字体设置、布局设计等。这种忽视艺术元素的教育氛围难以刺激学生的想象力、好奇心，将阻碍其探究精神和审美情趣的发展。

三、基于小学语文绘本阅读的多模态教学策略

（一）突出绘本趣味性，强化学习乐趣

随着新时代教育的发展，小学语文教学已经从过去的记忆背诵转变成灵活多样的阅读教学。绘本教育正是基于这一思路而应运而生的。在小学语文绘本阅读教学中，要想突出绘本趣味性，强化学习乐趣，可以采用多种创新性的教学策略。

在小学课堂上，游戏教学是一种非常实用的教学方法。小学语文教师可以针对不同的绘本内容，设计富有创意的游戏活动，从而提高学生学习兴趣，加深学生对绘本内涵的理解。例如，在绘本《蝌蚪找妈妈》教学中，可以通过角色扮演、海报设计等多种方式，让学生更深入地了解蝌蚪和妈妈之间的故事，培养学生的表达能力、创造力及合作能力，增强学生的团队意识。通过绘本故事和戏剧表演的结合，可以让学生真正投入角色扮演，感受绘本的乐趣，加深对故事的理解和认识。例如，教授《丑八怪》绘本时，可以让学生分角色表演，演绎主人公经历的各种困难和挫折。通过这种方式，不仅可以激发学生的阅读热情，也可以帮助学生表达自己的情感和体会。

（二）采用多种教学策略，提升教学质量

1.视觉教学策略

视觉教学策略指利用图像或视频等形式展现教材内容，帮助学生勾勒知识脉络和思维框架。在小学语文绘本阅读教学中，可以通过幻灯片、电子黑板、视频等工具展示绘本画面，引导学生叙述和解读故事情节，增强视觉辨析能力和理解能力。例如，通过教学绘本《王子和狮子》引导学生认识狮子的勇气、王子的智慧和大树的力量，教育学生不仅要有勇气和智慧，还应具备团结一致的力量，增强情感认知和道德修养。

2.听觉教学策略

听觉教学策略指通过语音、音乐等声音元素传达知识内容，帮助学生理解课堂内容。在小学语文绘本阅读教学中，可以运用读物朗读、背景音乐等方式，从声音方面引导学生的阅读感受，增强其语文听说能力。例如，在《小绿河》绘本教学中，通过播放自然的流水声、鸟鸣声，让学生获得一种直接面对大自然的感觉，形成对自然之美的情感认知，提高感性认识和思维力。

3.肢体教学策略

肢体教学是一种以肢体语言为主要形式的教学方式，通过肢体语言表现教学内容，帮助学生更深刻地理解和记忆知识点。在小学语文绘本阅读教学中，肢体教学策略可以被应用在模拟阅读情境、情感表达、角色扮演等方面。小学语文教师模拟绘本中的情境和角色，通过身体语言和动作表演，让学生深入领略故事内容，不仅能带给学生更生动的体验，还能激发其阅读兴趣，增强其情感联系。此外，在学习诗歌这种高度抽象化文学形式时，将肢体教学策略和绘本相结合，能帮助学生更好地表达情感。例如，在学习《静夜思》这首诗时，可以结合绘本，通过动作表达句中“举头望明月”中诗人独望空明的情感，让学生感受寂静和超脱。

4.互动教学策略

互动教学策略指教师通过与学生之间相互作用，采用多种方式唤起学生兴趣和自主学习欲望。在小学语文绘本阅读教学中，可以运用问答交流、小组合作等方式，让学生互相交流阅读体验，增强沟通能力。例如，在《小熊和老鼠》绘本教学中，让学生创作一本属于自己的绘本，激发创造力、想象力和自主学习的能力，促进阅读习惯和语文素养提升。

（三）实行讨论教学，优化绘本阅读环境

小学语文绘本阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要途径。如何通过科学的教学方式提高学生的阅读水平，是每位语文教师必须面对的问题。在此背景下，实行讨论教学、优化绘本阅读环境成为一种有效的教学策略。在实行讨论教学的过程中，教师可通过设置话题和引导提问，帮助学生探究绘本的深层内涵，引导学生提出更多问题，关注文本和结构，掌握多种阅读策略，如泛读、精读、略读、错读等，更好地理解故事内容，提高阅读效率。例如，选择《小熊和海盗》这本绘本。通过阅读介绍绘本主题和角色布置小组讨论任务，让学生根据教师提供的几个问题探究绘本的深层内涵。学生积极交流并分享自己的理解和感受，发现绘本主题与勇气和友谊有关，进而通过自己的体验和阅读理解探究出角色的行为和言语的含义，加深对作品的理解和感受。同时，优化绘本阅读环境也是重要的教学策略之一。一个好的阅读环境可以让学生更专注和投入阅读，从而加深对绘本内容的感悟。优化绘本阅读环境具体包括以下几个方面。

一是创造舒适的环境。在阅读环境的布置上，考虑增加适量的天然光源和植物装饰，增加舒适度和亲和力。二是提供多样化的阅读材料。为了培养学生的阅读兴趣和增加阅读广度和深度，教师可以选择不同难度的绘本，或搭配配套的文学作品，实现学生多方位阅读体验。三是创设开放的互动区域。开放的阅读区域为学生提供了互动机会，能增强学生的社交能力和知识传递能力。例如，设置阅读沙发、书香角、阅读小组，鼓励学生相互分享和交流阅读心得。四是提供必要的阅读资源。教师应为学生提供必要的绘本阅读资料和工具，包括阅读笔记本、字典、多媒体设备等，提高学生的阅读效率和质量。实行讨论教学和优化绘本阅读环境可以相互配合使用。在讨论教学中，学生可将绘本内容告知其他同学。在优化阅读环境后，学生也可以在较为舒适温馨的阅读环境中享受阅读乐趣。

（四）优化提问环节，进行科学反馈

小学语文绘本阅读教学策略中，优化提问环节，进行科学反馈是优化绘本教学质量的重要环节。以《小熊和小兔》绘本教学为例，教师可先用多媒体播放《小熊和小兔》绘本封面，提问：“你们看到这本书的封面，里面会讲些什么故事呢？你们认为小兔和小熊会做些什么呢？”之后引导学生根据封面内容预测即将发生的故事，请学生自行阅读，注意整体理解故事情节，并记下阅读过程中的思考和疑问。再次提问：“故事主要讲的是什么？小兔和小熊之间有什么样的关系呢？”最后，使用多种方式评价学生的阅读成果。例如，给学生布置课后作业，让学生进一步思考绘本主题和情节，也可以让学生进行书面反馈，记录阅读过程中的收获和问题。

在绘本教学中，科学反馈有助于提升教学质量，优化教学流程。教师应做到以下几点：一是利用科技手段提供精准反馈。例如，录制学生的阅读展示，进行剪辑播放，让学生看到自己的表现，及时调整自己的不足，及时调整。此外，还可以利用教学评估软件等工具，记录学生的阅读成绩和表现，找出学生的薄弱环节和成长空间，以便进行有针对性的教学和指导。二是落实有效的反馈机制。在小学语文绘本阅读教学中，反馈机制的质量对教学效果至关重要。教师需要及时了解学生的阅读表现和学习情况，对学生进行鼓励和指导。例如，在课堂上，采用小组讨论的方式，及时指出错误。此外，通过面对面交流和写作反馈等方式对学生进行个性化指导，使其更好地掌握阅读技巧和知识点。三是注重师生互动，提升反馈质量。在小学语文绘本阅读教学中，教师应注重师生互动，认真倾听学生的想法和建议，积极与学生沟通，以“学生中心”教学理念提升教学效果。例如，开展学生互评活动，让学生在互相评价和指导中提高阅读表现，帮助学生更好地认识有待改进之处。

四、結语

本文基于小学语文绘本阅读的多模态教学研究，提出以下教学方案：突出绘本趣味性，强化学习乐趣；采用多种教学策略，提升教学质量；实行讨论教学，优化绘本阅读环境；优化提问环节，进行科学反馈。希望这些建议能为绘本教学的有效开展助力。