基于小学语文绘本阅读的多模态教学研究

2023-09-20 08:01马文华
儿童绘本(阅读与美育) 2023年14期
关键词:模态绘本教学方式

马文华

导读:本文从小学语文绘本阅读多模态教学的理论概述入手,阐述多模态教学策略在小学语文绘本阅读中的重要性。结合自身工作实践,对目前小学语文绘本阅读教学的困境进行剖析,指出绘本教材内容不够丰富全面,绘本阅读环境缺乏新意,传统教学方式单一,缺乏创新,并提出针对性的优化策略。希望为基于小学语文绘本阅读的多模态教学提供一定的参考和借鉴。

绘本是越来越受到人们重视和喜欢的一种阅读方式。特别是在小学语文教学中,绘本作为一种常见的教学资源,不仅可以引导学生积极主动地阅读和思考,提高语文素养,还可以激发学生的多种感官体验,从而达到更生动、形象、直观的教学效果。然而,傳统的绘本教学往往只是单纯讲解故事情节,内容过于单一,教学效果不够显著。所以,在小学语文绘本教学中,如何利用多种途径和方式实现多模态教学,对提高小学生的学习效果和语文素养至关重要。本文基于小学语文绘本阅读,以多模态教学为目标探究激发学生感官的不同方式,如视觉、听觉、触觉等,力求给予教师、家长和学生实用的启示和建议。

一、小学语文绘本阅读多模态教学重要性

多模态教学是一种涉及多种感官模式的教学方法,可以通过多种途径和方式,激活学生的视觉、听觉、触觉、味觉、感觉等多种感官,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。多模态教学可以极大地拓宽学生的知识边界,提高学生的学习效率和兴趣,促进学生的多方面发展。教师可以利用多种教学资源和教学形式,如讲解、实验、演示、图片、视频等,使学生在不同的感官模式下获取知识和感受,更好地理解和掌握所学内容。同时,多模态教学也可以激发学生的创新思维和探索精神,培养其多元智能和表达能力。教师要在实践中探索最适合学生的教学方法,提高教学效果。

小学语文绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径之一。首先,多模态教学能帮助学生更好地理解和掌握绘本内容。与传统的单一教学方式相比,多种媒介形式的使用可以更直观地展示绘本中的情境和人物形象,提供更丰富和多样化的信息,丰富学生的阅读体验,从而使学生能更深入地感受故事情节。其次,多模态教学能激发学生的想象力和创造力。通过使用不同的媒介形式创造出更生动的情境和人物形象,可以激发学生的好奇心和探究欲望。例如,在阅读一本带有插图的绘本时,学生可以根据图像想象人物的思想感情状态,更深刻地领悟作品内涵。最后,多模态教学能满足不同学生的不同学习习惯和风格。不同的学生有不同的学习方式,有的偏爱听觉学习方式,有的偏爱视觉学习方式,多模态教学正是为了满足这一需求而推出的。通过在教学过程中引入多种不同的媒介形式,学生可以根据自己的学习风格和习惯自由选择,提高学习效率和兴趣,在多样化的教学环境中更好地发挥自己的优势。

二、小学语文绘本阅读教学面临的困境

(一)绘本教材内容不够丰富全面

目前市场上的绘本教材往往存在内容单一的问题。大部分教材的主题涉及生活中较为常见的场景,对学生的阅读范围和视野的拓宽有一定的限制性。小学生的各种阅读需要丰富而多元,然而市场上的绘本大部分内容较为简单,难以满足不同学生的需求,长此以往,会导致学生阅读积极性的下降。此外,现在的绘本教材多为短篇,缺乏深层次和思辨性内容,不能真正提升学生的认知和阅读能力,也无法强化学生对阅读的兴趣和热爱,导致小学语文阅读成果受到限制。

(二)绘本阅读环境缺乏新意

一些教材虽然内容丰富但缺少新意,学生不容易感受到情绪变化,无法激发兴趣。究其原因,一是教材选取单一。在小学的教材选取中,往往囿于单一的内容。二是阅读环境单调。许多学校阅读环境陈旧朴素,缺乏多样化和创意性,学生在压抑的环境中无法激发阅读欲望。三是教师阅读引导缺乏创意和个性。课堂指导往往囿于教材或标准模式,缺少创新性风格,难以吸引学生的注意力,无法促进其阅读习惯的养成。

(三)传统教学方式单一,缺乏创新

在传统教学方式中,小学语文教师主要采用讲解和讲授的方式,忽略了其他教学方式的运用。这样的教学方式使课堂显得单调乏味,难以激发学生的兴趣,学生难以全情投入学习。在教学过程中,部分小学语文教师较少重视学生的个性差异和学习需求,开展是大众化的、笼统的教授,无法对学生的语文阅读速度、能力、喜好等进行相应调节和指导。此外,部分只注重阅读分析和理解,往往忽略艺术元素的作用,如图像创意、字体设置、布局设计等。这种忽视艺术元素的教育氛围难以刺激学生的想象力、好奇心,将阻碍其探究精神和审美情趣的发展。

三、基于小学语文绘本阅读的多模态教学策略

(一)突出绘本趣味性,强化学习乐趣

随着新时代教育的发展,小学语文教学已经从过去的记忆背诵转变成灵活多样的阅读教学。绘本教育正是基于这一思路而应运而生的。在小学语文绘本阅读教学中,要想突出绘本趣味性,强化学习乐趣,可以采用多种创新性的教学策略。

在小学课堂上,游戏教学是一种非常实用的教学方法。小学语文教师可以针对不同的绘本内容,设计富有创意的游戏活动,从而提高学生学习兴趣,加深学生对绘本内涵的理解。例如,在绘本《蝌蚪找妈妈》教学中,可以通过角色扮演、海报设计等多种方式,让学生更深入地了解蝌蚪和妈妈之间的故事,培养学生的表达能力、创造力及合作能力,增强学生的团队意识。通过绘本故事和戏剧表演的结合,可以让学生真正投入角色扮演,感受绘本的乐趣,加深对故事的理解和认识。例如,教授《丑八怪》绘本时,可以让学生分角色表演,演绎主人公经历的各种困难和挫折。通过这种方式,不仅可以激发学生的阅读热情,也可以帮助学生表达自己的情感和体会。

(二)采用多种教学策略,提升教学质量

1.视觉教学策略

视觉教学策略指利用图像或视频等形式展现教材内容,帮助学生勾勒知识脉络和思维框架。在小学语文绘本阅读教学中,可以通过幻灯片、电子黑板、视频等工具展示绘本画面,引导学生叙述和解读故事情节,增强视觉辨析能力和理解能力。例如,通过教学绘本《王子和狮子》引导学生认识狮子的勇气、王子的智慧和大树的力量,教育学生不仅要有勇气和智慧,还应具备团结一致的力量,增强情感认知和道德修养。

2.听觉教学策略

听觉教学策略指通过语音、音乐等声音元素传达知识内容,帮助学生理解课堂内容。在小学语文绘本阅读教学中,可以运用读物朗读、背景音乐等方式,从声音方面引导学生的阅读感受,增强其语文听说能力。例如,在《小绿河》绘本教学中,通过播放自然的流水声、鸟鸣声,让学生获得一种直接面对大自然的感觉,形成对自然之美的情感认知,提高感性认识和思维力。

3.肢体教学策略

肢体教学是一种以肢体语言为主要形式的教学方式,通过肢体语言表现教学内容,帮助学生更深刻地理解和记忆知识点。在小学语文绘本阅读教学中,肢体教学策略可以被应用在模拟阅读情境、情感表达、角色扮演等方面。小学语文教师模拟绘本中的情境和角色,通过身体语言和动作表演,让学生深入领略故事内容,不仅能带给学生更生动的体验,还能激发其阅读兴趣,增强其情感联系。此外,在学习诗歌这种高度抽象化文学形式时,将肢体教学策略和绘本相结合,能帮助学生更好地表达情感。例如,在学习《静夜思》这首诗时,可以结合绘本,通过动作表达句中“举头望明月”中诗人独望空明的情感,让学生感受寂静和超脱。

4.互动教学策略

互动教学策略指教师通过与学生之间相互作用,采用多种方式唤起学生兴趣和自主学习欲望。在小学语文绘本阅读教学中,可以运用问答交流、小组合作等方式,让学生互相交流阅读体验,增强沟通能力。例如,在《小熊和老鼠》绘本教学中,让学生创作一本属于自己的绘本,激发创造力、想象力和自主学习的能力,促进阅读习惯和语文素养提升。

(三)实行讨论教学,优化绘本阅读环境

小学语文绘本阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要途径。如何通过科学的教学方式提高学生的阅读水平,是每位语文教师必须面对的问题。在此背景下,实行讨论教学、优化绘本阅读环境成为一种有效的教学策略。在实行讨论教学的过程中,教师可通过设置话题和引导提问,帮助学生探究绘本的深层内涵,引导学生提出更多问题,关注文本和结构,掌握多种阅读策略,如泛读、精读、略读、错读等,更好地理解故事内容,提高阅读效率。例如,选择《小熊和海盗》这本绘本。通过阅读介绍绘本主题和角色布置小组讨论任务,让学生根据教师提供的几个问题探究绘本的深层内涵。学生积极交流并分享自己的理解和感受,发现绘本主题与勇气和友谊有关,进而通过自己的体验和阅读理解探究出角色的行为和言语的含义,加深对作品的理解和感受。同时,优化绘本阅读环境也是重要的教学策略之一。一个好的阅读环境可以让学生更专注和投入阅读,从而加深对绘本内容的感悟。优化绘本阅读环境具体包括以下几个方面。

一是创造舒适的环境。在阅读环境的布置上,考虑增加适量的天然光源和植物装饰,增加舒适度和亲和力。二是提供多样化的阅读材料。为了培养学生的阅读兴趣和增加阅读广度和深度,教师可以选择不同难度的绘本,或搭配配套的文学作品,实现学生多方位阅读体验。三是创设开放的互动区域。开放的阅读区域为学生提供了互动机会,能增强学生的社交能力和知识传递能力。例如,设置阅读沙发、书香角、阅读小组,鼓励学生相互分享和交流阅读心得。四是提供必要的阅读资源。教师应为学生提供必要的绘本阅读资料和工具,包括阅读笔记本、字典、多媒体设备等,提高学生的阅读效率和质量。实行讨论教学和优化绘本阅读环境可以相互配合使用。在讨论教学中,学生可将绘本内容告知其他同学。在优化阅读环境后,学生也可以在较为舒适温馨的阅读环境中享受阅读乐趣。

(四)优化提问环节,进行科学反馈

小学语文绘本阅读教学策略中,优化提问环节,进行科学反馈是优化绘本教学质量的重要环节。以《小熊和小兔》绘本教学为例,教师可先用多媒体播放《小熊和小兔》绘本封面,提问:“你们看到这本书的封面,里面会讲些什么故事呢?你们认为小兔和小熊会做些什么呢?”之后引导学生根据封面内容预测即将发生的故事,请学生自行阅读,注意整体理解故事情节,并记下阅读过程中的思考和疑问。再次提问:“故事主要讲的是什么?小兔和小熊之间有什么样的关系呢?”最后,使用多种方式评价学生的阅读成果。例如,给学生布置课后作业,让学生进一步思考绘本主题和情节,也可以让学生进行书面反馈,记录阅读过程中的收获和问题。

在绘本教学中,科学反馈有助于提升教学质量,优化教学流程。教师应做到以下几点:一是利用科技手段提供精准反馈。例如,录制学生的阅读展示,进行剪辑播放,让学生看到自己的表现,及时调整自己的不足,及时调整。此外,还可以利用教学评估软件等工具,记录学生的阅读成绩和表现,找出学生的薄弱环节和成长空间,以便进行有针对性的教学和指导。二是落实有效的反馈机制。在小学语文绘本阅读教学中,反馈机制的质量对教学效果至关重要。教师需要及时了解学生的阅读表现和学习情况,对学生进行鼓励和指导。例如,在课堂上,采用小组讨论的方式,及时指出错误。此外,通过面对面交流和写作反馈等方式对学生进行个性化指导,使其更好地掌握阅读技巧和知识点。三是注重师生互动,提升反馈质量。在小学语文绘本阅读教学中,教师应注重师生互动,认真倾听学生的想法和建议,积极与学生沟通,以“学生中心”教学理念提升教学效果。例如,开展学生互评活动,让学生在互相评价和指导中提高阅读表现,帮助学生更好地认识有待改进之处。

四、結语

本文基于小学语文绘本阅读的多模态教学研究,提出以下教学方案:突出绘本趣味性,强化学习乐趣;采用多种教学策略,提升教学质量;实行讨论教学,优化绘本阅读环境;优化提问环节,进行科学反馈。希望这些建议能为绘本教学的有效开展助力。

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