生命教育视角下幼儿园绘本教学探究

宋雅琼

导读：从成长层面来看，学前教育属于关键阶段。幼儿身心成长情况不仅会影响后续学习，也会对生活产生较大影响。他们容易产生很多问题，这些问题与生命教育有着较强关联，但教师解释时却面临较大的困难。针对这种情况，可以借助绘本予以解答，将生命教育的相关内容融入绘本教学中，通过图画的辅助加强幼儿对生命的理解，使生命教育的效果得到保证。本文以生命教育为视角，对幼儿园绘本教学进行探究与分析。

一、生命教育绘本的价值

（一）帮助幼儿正确认识生命现象

生命教育绘本可以对一些复杂的科学知识予以通俗化、形象化处理。在这样的情况下，幼儿可以快速理解绘本的意思，进而对生命教育的主题、生命教育的内涵具有一定掌握。通过生命教育绘本的应用，可以很大程度上帮助幼儿对生命现象产生正确认识。

（二）帮助幼儿养成敬畏生命习惯

从绘本中了解生命现象、发现生命的伟大、领会生命的神圣感等是生命教育的目的。生命教育绘本借助一些趣味性、生动性的故事人物展现不同的生命现象，使幼儿认识到不同生命的特点，养成敬畏生命的习惯。

（三）帮助幼儿培养自我保护意识

生命教育绘本通过情境创设的方式将生命中可能出现的困难挫折与危险展露在幼儿面前，并以一种轻松的口吻叙述这些事件。通过学习，幼儿可以了解世界存在的危险，掌握应对措施，形成自我保护意识。

（四）帮助幼儿亲身体验生命内涵

绘本呈现的是多种多样的故事、生动鲜活的人物。在阅读时幼儿可以对人物的品德、思想观念予以学习，也可以对绘本中潜藏的生命真谛予以领悟，这样就可以使心灵得到净化，从小养成美好的品德。

二、生命教育对绘本素材的要求

（一）主题性

绘本包含多种多样的元素，幼儿可以从这些元素中获取不同的感知和想象空间。但如果元素过于繁杂，就会对幼儿的思维能力、信息获取能力、信息整合能力产生不利影响。教师需要对绘本主题予以关注，既要保证幼儿对绘本知识的获取，也要使幼儿感悟生命的重要性，更要将生命教育落实到位，促使幼儿的思想意识、知识视野得到优化。

（二）趣味性

在开展生命教育时，绘本素材、绘本教学都属于重要任务。在实际教育中，只有幼儿充分接受绘本教学，才可以展现绘本的价值。教师需要充分重视绘本的趣味性，既要将幼儿的关注点、注意力集中在绘本教学上，也要使幼儿在学习的同时将生命教育融合在内，使生命教育的作用、价值得到提升。此外，趣味性元素的结合可以对幼儿的大脑起到开发作用，使幼儿的学习热情受到激发。

（三）启蒙性

在进行绘本选择时，教师不仅要对主题性、趣味性给予一定关注，也需要将启蒙性、指向性综合在内。启蒙性指的是在绘本教学的过程中，幼儿可以获取生命教育的相关信息，感受生命的尊严感，对生命产生一定感悟。教师选择的绘本不仅要能牵动幼儿的思维，也要让幼儿具有思考空间，促使幼儿从自身出发形成生命意识，达成生命教育的目的。

（四）教育性

绘本教学本质上属于一种教学方式，教育性是一个核心。绘本不仅需要为幼儿的思维活动提供新的发展方向，也需要为幼儿打开新的世界大门，更要为幼儿传授生命知识，促使幼儿的思想意识、精神意识得到有效填充。教育性是绘本的价值、作用所在，承担着引导幼儿的责任，既是生命教育的基础条件，也是生命教育的效果支撑。

（五）渐进性

渐进性指的是绘本内容的层次感。在正常情况下，绘本内容需要遵循由浅到深、由简到难、由直观到具体的顺序，才可以使幼儿的学习层层递进，也使幼儿的阅读质量、学习效果得到保证。通过渐进性的绘本教学，幼儿可以积累对生命教育的主观意识，在不断学习中体验生命的內涵与意义。从整体来看，绘本素材的渐进性会对幼儿健康成长产生很大影响，也会在一定程度上影响绘本教学的效果。

三、生命教育视角下幼儿园绘本教学的策略

（一）通过情境创设开展绘本教学

生命教育的内容具有较强的抽象性。如果采用传统的教学方式，幼儿很难理解其中蕴藏的道理。在绘本教学过程中，教师可以结合教学内容创设情境，使幼儿在特定场景的刺激下强化对知识的思考与掌握，加强主体认知。比如，在绘本《雪孩子》中，雪孩子为了救出自己的朋友，毅然决然进入熊熊烈火，虽然朋友被安全救出，但雪孩子却永远消失了。针对这个故事，教师可以从两个方面入手开展生命教育，一方面是以雪孩子的消失为入手点，使幼儿可以正确看待生命的流逝，也使幼儿对生命产生敬重感。另一方面是以雪孩子的英雄事迹为入手点。在这方面教育过程中，可以借助多媒体设备播放英雄歌曲，如《少年英雄小哪吒》。这样不仅可以使幼儿的英雄意识得到有效激发，也可以使幼儿养成主动帮助他人的优良习惯，对生命教育产生较强助力。通过这种方式开展的生命教育绘本教学，可以使幼儿在内心深处对生命产生更具体客观的认知与发自内心的敬畏感。

（二）通过实物结合开展绘本教学

幼儿的思维与意识处于不健全状态，更多以直观的方式思考问题。针对这种情况，教师可以结合实物进行绘本教学，这样不仅可以使生命教育的针对性得到保证，也可以使生命教育具有较强的适宜性、实效性，让幼儿对生命的认知更高效。比如，绘本《小兔子乖乖》中小兔子形象聪明、可爱，从它身上幼儿可以学到较多内容，规避危险的方法就是一个重点。针对这个故事，可以准备一只小兔子，使幼儿与真实的兔子接触。通过这种接触，幼儿会对小兔子的绒毛、眼睛等产生更准确的认知，加强对小动物的喜爱之情，养成爱护小动物的习惯，促使生命教育的最终效果得以加强。在《卖火柴的小姑娘》绘本教学中，教师可以带一盒火柴到教室中并为幼儿点燃，使幼儿在观看的同时领会生命的转瞬即逝，认识到生命的宝贵，养成珍爱生命的意识与习惯。

（三）通过游戏引进开展绘本教学

幼兒年龄偏小，对游戏有一种天然的热爱。教师在开展绘本教学时，可以基于幼儿的这种天性采用游戏的方式教学，促使幼儿在游戏的引导下进行知识探究与感知。游戏的结合可以很大程度上提升幼儿对绘本的关注程度，调动幼儿的积极性、主观性、能动性，最大化展现绘本教学效果。比如，《拔萝卜》绘本教学主旨是让幼儿认识到互帮互助、团结合作的重要性。在教学中，可以让幼儿体验合作游戏，如拔河、接力踢毽子、跳皮筋、丢手绢等，促使幼儿将绘本知识应用在实践中，让情感体验更强烈。教师需要确保游戏形式与绘本内容的贴合性，使幼儿从中深刻感受绘本的潜在道理，使绘本教学的价值得到显现，促使幼儿对生命教育产生自己的理解。

（四）通过感官刺激开展绘本教学

幼儿对未知事物具有较强的想象空间，思维拓展性也比较强。在这样的基础上，教师可以借助感官刺激的方式进行绘本教学，使幼儿在学习的同时接受心理刺激，进而更好地感知生命。比如，在《黑猫警长》绘本教学中，幼儿可以从图画信息、文字信息中了解黑猫警长的勇敢与聪慧，也可以感受到黑猫警长的优良品质，如助人为乐、除暴安良等。在教学过程中，可以通过多媒体设备播放动画片，使幼儿接收动态的绘本内容，很大程度上激发探究兴趣和阅读参与性，既保证视觉体验、感官体验，又提升绘本教学的趣味性。又如，在《白蛇传》绘本教学中，幼儿可以感受白素贞的知恩图报，自觉养成“滴水之恩，涌泉相报”的理念，增强感恩之心。在这种感官刺激下，幼儿可以对故事内容产生更具体、深刻的了解，有效加强生命教育效果。

（五）通过实践活动开展绘本教学

在进行生命教育时，教师需要综合考虑幼儿的特点，如好奇心、探究性等，以此为基础拓展延伸绘本知识，吸引幼儿的注意力，使幼儿对故事产生较强感悟。实践活动的开展对拓展绘本知识较为有效，幼儿可以充分实现与绘本的沟通交流，对绘本学习产生足够的专注力。比如，在《獾的礼物》绘本教学中，教师可以通过活动推进课程。首先，将绘本涉及的动物角色展示出来，让幼儿自主选择想要扮演的角色，满足主动性，便于投入表演。其次，让幼儿根据角色进行真实演绎，体验獾在生命最后一段时间内的感受，感受其他动物在獾帮助下的生活，以及它们听到獾逝去之后的心理变化、行动表现等。最后，以獾的逝去告知幼儿死亡的意义，使幼儿认识到生命是很短暂的，生命的价值不可以用时间来衡量。这样幼儿就可以对生命产生正确的认识，了解生命的价值。

（六）通过资源挖掘开展绘本教学

在社会发展影响下，教学需求也在不断增加，这也就使市场上的绘本种类越来越丰富。教师在选择绘本时需要予以更多关注与重视，既要将幼儿的特点结合在内，也要综合生命教育要点，促使绘本教学在传递正能量的同时激发幼儿对生命的探索。如果幼儿处于小班时期，认知偏弱，对外界的事物具有较强的好奇心，可以选择图画信息较为丰富的绘本，如《三只小猪》《狼来了》《丑小鸭》《龟兔赛跑》等。这种绘本知识简洁，具有色彩的搭配与拼接，通过学习幼儿可以激发阅读兴趣，掌握自我保护意识。如果幼儿处于大班时期，最好以知识为核心选择绘本，如《想念外公》《一片叶子落下来》《爷爷没有穿西装》《再见，爱玛奶奶》等绘本包含生与死的概念。通过学习幼儿可以正确看待身边的生命流逝，遇到事情时主动调整心态，防止被负面情绪包围。不同绘本呈现的思想存在很大偏差，教师不仅需要确保幼儿的健康成长，也需要重视幼儿心灵成长，促使幼儿的心理状态趋向积极。

四、结语

综上所述，对学前教育阶段来讲，生命教育绘本的结合应用具有较高价值，不仅可以使幼儿对生命现象产生正确认知，对幼儿自我保护意识的培养、生命内涵的切身体验也有一定促进作用。本文主要针对生命教育视角下幼儿园绘本教学的六个策略进行分析，相信在这些策略作用下，可以在提升生命教育效果的基础上加强幼儿对生命的认知与感悟，促使幼儿对生命产生敬畏感。