家校社共同缔造美好教育生态

成洁

在学生的成长空间里，看似独立的“家庭”“学校”“社会”三方，因学生而关联起来，分别发挥着各自的作用。构建家校社协同共育的美好教育生态，其目标在“育”，关键在“共”。有这样一则寓言故事：龙虾、天鹅、梭鱼共同拉着一辆车，但是龙虾使劲往泥坑里爬，天鹅拼命往天空飞，梭鱼使尽全力往水里游，结果可想而知。作用力虽多，劲不往一处使，徒劳无功，育人也是一样。

2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，其中明确指出“要促进家庭与学校共同教育”。家庭是教育主体责任方，学校作为专业教育机构负有指导责任，有义务为家长提供专业的家庭教育指导和个性化特殊服务。家庭、学校、社会三方要共谋、共建、共管、共评、共享，营造属于每个学生的和谐美好成长空间。

建立三级家庭教育指导体系，缩短家校沟通距离

武汉市武昌区复兴路小学始终秉持蒙养教育理念，以启蒙核心素养为育人目标，养浩然之气，扬君子之风，蒙以养正，知行合一，助力学生成长。在共同育人目标指引下，学校积极联系社区、家长委员会，征求多方意见共同谋划，不断完善家庭教育指导工作的相关制度，建立体系完备的家庭教育指导规范。让家校矛盾有处理机制，家庭教育指导有章可循。

学校整合家委资源，统筹规划，不同年级根据实际需要对症施策，班级制定“一生一策”，构建起“学校统筹、年级引领、班级实践”三级家庭教育指导体系。

在学校层面，学校立足实际，精准把握学生整体特征，制定符合校情、学情的家庭教育指导方案，构建起集专业性、贴切性、灵活性于一体的学校家庭教育指导服务体系。

在年级层面，根据学段特点，各年级组对症施策。不同的年龄阶段，面对的家庭教育问题和困惑有所不同，各年级组必须制定出有针对性的指导方法。比如，刚从幼儿园步入小学的一年级学生，需要针对幼小衔接中出现的问题进行指导。每年新生入学季，一年级教师通过年级群推送《蒙养好习惯，萌新入学指南》的文章，帮助家长和孩子尽快进入角色。六年级教师则针对家长、学生的升学焦虑以及青春期学生心理健康教育提供指导方法。同时，学校开发了“蒙养宝典”，分低、中、高三个年段设计制作了三个版本《与孩子一起成长》习惯养成指导手册，内容包括不同年级学生特点告知、家长须知，不同年龄段孩子的学习习惯、行为习惯、生活习惯、交往习惯所要达到的标准，以及特定阶段家庭教育的共性问题指导等，供家长学习与参考。

在班级层面，教师依据学生家庭实际情况进行个性化家庭教育指导。学生的学习状态和家庭情况各不相同，班主任和科任老师密切配合，深入了解学情，并因人而异制定“一生一策”。同时，充分发挥家长委员会和家长学校的指导、协调作用，有针对性地解决每一名学生的家庭教育问题。通过家校联谊缩短家校间的距离，使家校资源形成互补，让教育更有实效。

培养专业师资队伍，提升家庭教育指导能力

只有教师的家庭教育指导能力达到一定水平，才能为达成共识、实现共育创造条件。

学校建立了全员参与的家庭教育指导教师团队，通过多种形式，培养正副班主任队伍。比如，学校每年开展一次家校共育“一班一优课”评比活动。由学校德育部提供若干个主题，教师自由选择申报，然后撰写“一班一优课”家校共育教案。德育部评选出优秀教案，并对优秀教案撰写人所授的家校共育课进行现场录制，在班主任培训会上进行分享展示。开展“教师谈心家访”活动，教师在家访前提前备课，根据学生的不同情况设计不同的家访主题。家访结束后，教师撰写家访记录，最后交德育部汇总。德育部根据家访记录梳理归纳出共性问题，并找到解决方案，为家校共育工作指明方向。为提高班主任家校共育能力，学校在班主任中开展了家校共育案例分享活动，鼓励年轻教师撰写家访过程中的温馨故事，并在全校教师培训大会时进行展示。

对于非班主任的科任教师，学校专门开展了非班主任家校共育校本培训活动，研制学习单，提供学习资源。让不担任班主任工作的科任教师结合自己的学科教学谈家校共育的好做法，从而引发他们思考，让他们认识到人人都是德育人，人人都是德育实践者。科任教师结合学科设计家校共育活动方案。例如，数学教师分年龄段设计家庭购物、亲子数学游戏、家庭投资计划等亲子活动；科学教师设计“我的家庭”亲子课；劳动与技术教师设计“亲子厨艺大比拼”活动；英语教师设计“我讲英语故事亲子文化节”活动等。教师与学生接触的时间多，各学科教师可以在常规教学活动中适时融入家庭教育指导，让协同共育效果最大化。

此外，家庭教育指导教师需要具备教育学、儿童心理学等多方面专业知识和能力。学校重视对教师进行儿童心理学相关知识技能的培训，培养专兼职心理健康教育教师。坚持把“请进来”和“走出去”相结合，学校邀请专家进校做讲座，以家校共育中常见的问题如“教师情绪”“新任班主任如何与家长沟通”为切入点，给出心理技术辅导。同时也派遣青年骨干教师外出参加心理健康培训，回校后组织全体教师教研学习。学校收集、梳理，形成家庭教育通识指导和个性化指导案例库，让家长在学习、感悟、实操、反思、行动中提升家庭教育能力。

創建家校共育“云平台” 完善家校协同评价机制

家校社协同育人不仅需要专业的指引，更需要学校为育人提供平台，打造携手育人、共同管理的育人共同体。

“互联网+”技术为家校共育提供丰富多元的数字化资源，但是碎片化、海量、多元的信息让家长在甄别选取时耗费大量精力，甚至可能被错误信息误导，迷失方向。因此，学校加强信息平台的建设和学习资源库的开发，为家庭教育提供专业的“云端”指导服务。“云端家校共育”便于“一对一”个性化家庭教育沟通，让常态化家访成为可能。以班级为单位建立微信群、QQ群或是采用问卷星、收集表等小程序，既可以广泛收集基础信息、征求意见，又可以与家长分享交流共性案例，还可以与家长“小窗口”进行“一对一”沟通，深度了解，个性指导，随时解决家庭教育的问题。

学校开设“心之桥”课程，开展家校共育亲子互动活动，绘制心“晴”漫画，创编校园心理情景剧，推荐读物等，引导家长关注学生心理健康和情感需求。每学期开放日活动，开设智慧父母“百‘家讲坛”，由优秀家长分享育儿经验。让家长对学生膳食营养搭配建言献策。

引进社区、志愿团体、机构等社会资源，学校与周边歌笛湖、水陆社区联系，为学生提供暑假社会实践基地；与刘道玉基金会合作，由大学生志愿者为孩子们提供课后服务；与陆羽茶都联谊，开展茶文化进校园活动。以上举措激活了家校社合作共育的活力，营造了全社会育人的新生态。

学校征求多方意见，建立有效的家校协同评价机制，把教师开展家庭教育指导工作的情况纳入绩效管理，激发教师参与家庭教育指导的积极性和主动性。同时积极整合协调社会资源，充分发挥家委会监管评价职能，通过收集问卷评价、召开专题研讨会等方式多角度反馈评价意见。学校评选“家校共育优秀班级”“家校共育优秀指导教师”“家校共育优秀家长”等，真正实现全员育人、全程育人和全方位育人。

教育的美好生态离不开学校、家庭、社会的共同缔造，人人参与，美美与共。家庭教育为主体、学校教育为主导、社会教育有效支持的教育合力才能让美好教育生态成为现实。