盛唐气象里的中国力量

贾文雅

【教学目标】

1.有感情地诵读古诗，能理解古诗的大意。

2.抓住“暗”“孤”等关键字来感受诗歌苍凉的意境、感知王昌龄高超的写景手法；通过“穿”“终不还”等关键字词感受将士们的爱国之情。

3.通过适度拓展，感受磅礴雄壮的盛唐气象；通过链接，感受众志成城、势不可挡的当代中国力量。

【教学重难点】

1.体会古诗意境，感受将士们的豪情壮志与爱国之情。

2.感受磅礴雄壮的盛唐气象和众志成城的当代中国力量。

【教学过程】

一、通过“三词”了解诗人，知晓乐府题

1.师：同学们，今天我们学习第四单元。（出示单元导语页）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐”，说说你对这句话的理解。（生答）第四单元的第一篇课文《古诗三首》，这三首诗都表达了浓浓的爱国情，让我们一起走进《从军行》。王昌龄这位诗人我们不陌生了，你们对他有什么了解吗？（生答）

2.教师补充出示三个关键词“七绝圣手、诗家天子王江宁、盛唐边塞诗代表人物”，引导学生更全面地了解作者。

3.补充背景，知晓诗题。师：开元十二年之后的两三年里，王昌龄曾经漫游西北边塞，到过泾州、萧关、临洮、玉门关一带，他目睹了边塞的风光，也看到了边塞将士的艰辛，写下了《从军行》组诗七首，我们今天讲的《从军行》就是其中的第四首。《从军行》其实是古代乐府的老题目，古人用这个题目主要写征战与边塞的艰难困苦。盛唐时代，包括王昌龄在内的很多诗人，常常用《从军行》这样一个古乐府题来写边塞的情况和战士的生活。

设计意图：从单元导语到《古诗三首》再到《从军行》，先让学生讲述对王昌龄的了解情况，后补充三个关键词，让学生对作者有宏观层面的了解。随后，通过破“从军行”这个乐府诗题，让学生知其然也知其所以然。

二、格律出韵味，一招解诗疑

（一）配乐范读，平仄吟诵

1.教师搭配音乐范读古诗。师：平长仄短入声促，一三五不管，二四六分明。同学们自由读一读，读出这首诗的节奏、轻重缓急。

2.指名多个学生诵读，师生评议。

（二）关注“地点”，厘清诗意

1.师：通过预习，这首诗还有哪些地方不理解的吗？学生提问，教师解答。

2.师：这首诗中提到了几个地点，你发现了吗？（出示青海湖图片）青海湖面积4000多平方公里，是我国最大的内陆湖。（出示祁连雪山图片）祁连雪山平均海拔4000米左右，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。（出示玉门关图片）在唐代，吐蕃和突厥是对唐王朝形成威胁的两股势力，青海地区是吐蕃和唐军多次交战的场所，而玉门关外则是突厥的势力范围。玉门关以东就是战士们的家乡。楼兰指的是汉代西域国名，汉代楼兰王屡次掠杀汉使臣，所以在公元前77年，汉大将军霍光派傅介子前往楼兰，智取楼兰国王的首级，扫除了丝绸之路上的一个障碍。在这首诗里，诗人巧妙地借用“楼兰”一词来代指那些吐蕃或突厥贵族首领。哪个同学来完整地说一说这首诗的意思？

设计意图：要想真正读出古诗的韵味，就要引导学生学习格律，引导学生读出平仄，读出节奏。在解这首诗的意思时，要抓住本诗的一个特色——地名多，关注地点，就成功破解了理解诗歌的拦路虎。

三、“交融”品诗境，“咏叹”悟诗情

（一）高超写景，感受“孤”“遥”

1.师：读着前两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？（生答）前两句写到了三个地点——青海湖、祁连山、玉门关。（教师出示地图）祁连山位于河西走廊，青海湖在青海省境内，玉门关则远在遥远的甘肃敦煌，这三个地方相隔数千里，诗人王昌龄却用想象别具匠心地把它们放在了一个画面上，勾画了一幅苍茫的西部图景。谁来朗读并描绘这样壮阔的画面？（指名读）我们想象着画面一起来读。

2.师：有人说，王昌龄是一位高超的摄影师，他善于调动色彩、利用光线。（出示青海湖、雪山、长云图片）湖水是青的，雪山是白的，长云是黑的，湖水和雪山是亮的，都被长云——遮暗了，一个“暗”字，一下子就塑造了怎样的氛围？（生答）是啊，阴沉的、悲壮的、苍凉的意境被渲染得酣畅淋漓。典型环境与人物感情高度统一是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本诗中也有明显的体现。环境是暗的，那将士们的心情呢？为什么？这样的场面和心境正映照了第二句中的什么字？（生答）是的，这是一座孤城，陪伴它的只有被遮暗了的雪山、寂寥的青海湖。孤的仅仅是城吗？又是谁在遥望？在遥望什么？（生答）是啊，孤是将士们的孤独，遥望的是长长的思念。登高可以望远，望远可以归乡，所以在古人的心中，登高就是一种思念家乡至亲的表现，拟人化的表达给了我们读者极大的想象空间。将自己置身于这样的画面中，我们一起再来读读这两句诗。

（二）一咏三叹，豪情万丈

1.师：读着后两句诗，你的脑海中又出现了怎样的画面？（生答，教师出示大漠黄沙满天的视频）西域大漠里，大风一起，黄沙被吹起，整个天空都是昏暗的。一个“穿”字让你感受到了什么呢？（生答）把你的体会用朗读表现出来。

2.师：阴沉的战争氛围、苍凉的境界、异常艰苦的战斗、极其频繁的战事、随时牺牲的危险、对家乡家人的深切思念，本应洋溢的是痛苦、无奈、绝望，而战士们却高喊着什么？（不破楼兰终不还）“终不还”是不想还吗？（生答）是啊，不是不想还，是不能还！纵然坐落孤城，只有雪山黄沙相伴，但是他們敢为天下先，也愿为天下先，他们的誓言铿锵有力、掷地有声——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还；纵然身经百战，铠甲不堪入目，但是心中涌动的是万丈豪情——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还；纵然远方有妻儿老小，但是他们明白只有家国安定，才能子嗣长宁，因而他们大声疾呼——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。不破楼兰——终不还！终不还！终不还！边患不平不定，贼寇不除不宁。血肉之躯仍在，英雄抗敌不悔。

设计意图：本环节带领学生从王昌龄营造的色彩光线来感受环境的“孤”与“遥”，随后引出典型环境与人物感情的高度统一，再过渡到对后两句诗展开情感探讨。朗读后两句诗，让学生感受“穿”字背后的凄苦，体会“不破楼兰终不还”的力量，感悟“英雄不悔”的爱国热情。

四、组诗适拓展，“链接”增力量

1.出示组诗，感受盛唐气象。师：王昌龄的《从军行》组诗一共七首（出示组诗），有描写对亲人思念的，描摹环境之恶劣的，战争之残酷的，但是主旋律不是伤感、落寞、悲凉，而是势不可挡的气势，是视死如归的气魄，是一颗赤诚的爱国之心。这组诗留给我们的不仅是边塞的风光，更是将士们奋勇杀敌、舍身报国的精神。战争是残酷的，可我们的中华儿女是豪壮的。这正是盛唐边塞诗的典型特征，盛唐的边塞诗一方面不回避战争的艰苦，具有浓郁的人情味，另一方面又具有非常强烈的家国情，充满了磅礴的浪漫主义气质和一往无前的英雄主义情怀，颇具盛唐气象。（板书：盛唐气象）

2.链接当代，感受中国力量。师：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这样的精神，这样的气魄，你认为在如今相对和平的年代，还有价值和意义吗？小组讨论一下。（生交流讨论）同学们，你们从众志成城的抗疫人群中看到了中国力量，从航天人的不畏艰难、攻克时艰中看到了中国力量，从高铁的“中国速度”中看到了中国力量，从奥运健儿们的精彩表现中看到了中国力量。是啊，我们每一个中国人都热爱祖国，相信祖国，把自己的力量和每一个中国人联结在一起，所以才有了这坚不可摧、势不可挡的中国力量，这是我们的财富，也是我们最大的底气！最后让我们一起再来吟诵这首诗，感受这份豪情，这份决心，这份盛唐气象里的中国力量！

设计意图：本环节补充了王昌龄的《从军行》组诗，引导学生感受以《从军行》为代表的盛唐诗歌中所具有的强烈的家国情、磅礴的浪漫主义气质和一往无前的英雄主义情怀。接着又链接当代，赋予这首诗现实意义和现实力量，让学生更加深切感受盛唐气象里的中国力量。

（作者单位：江苏省苏州高新区白马涧小学 责任编辑：王振辉）