为教师培训添一道“家常菜”

编者按

2023年1月，陕西省教育厅开展陕西省基础教育名师名家培育行动，旨在造就一批省内有示范、国内有影响、群众认可、行内公认的教育家型教师和校园长，推动陕西基础教育高质量发展。本期“名师名家”栏目特邀教育部新时代名师培养对象、西安高新第五小学副校长张静撰文讨论教师培训工作中存在的问题，为下一步深入推进该项工作提供依据和方向。

张靜，西安高新第五小学副校长，中小学高级教师。教育部新时代名师培养对象，陕西省教学名师、特级教师。曾4次获得教育部一师一优课奖；担任全国名师工作室联盟理事、华南师范大学研究生指导老师、陕西师范大学培训专家、陕西省学科带头人实践导师、陕西省小学数学名师工作室主持人、西安市小学数学“名师+”主持人。

教育强国是实现全体人民共同富裕的重要基石，要让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，加强教师队伍建设是非常重要的一环。有好的教师，才会有好的教育。教学的主阵地是课堂，提升课堂教学水平是教师培训的重中之重。

观摩公开课、示范课是老师们经常参与的培训方式，国家也为此投入了大量的人力物力，但这些培训的效果又如何？据笔者了解，“听课时激动、下课时感动、回去后不动”是许多老师的真实写照。在培训时，听着专家、名师们的讲座和观摩课，老师们心情激动，时时共鸣。走出培训场地，谈论起课例、观点，大家也是各抒己见，恨不得立刻应用到自己的教学中。但当我们再回到日常的教学中，当时的感受、当时学会的好办法，又有多少能落实到教学实践中？在现实的教学实践中，心中虽明白要给学生“动手实践”的机会，但一想到学具的准备，动手时课堂的杂乱，便索性用课件演示代替操作活动；心中虽明白要给学生“自主探索”的时间和机会，但一想到教学任务没法完成，课堂练习没时间处理，便又以讲授的方式把知识点“强塞”给学生；心中虽明白“算理”是多么重要，是能让学生自主学习最重要的生长点，但还是把更多的时间花在了让学生对“算法”的记忆和练习上，因为毕竟只有“算对了”才能体现学生“学会了”；心中虽明白要给学生提出问题的机会，却因为担心无法应对而省去了类似“你有什么问题”这样的提问，学起于思，思源于疑，学生积极思考、质疑问难的过程被忽略了；心中虽明白要“尊重学生的主体地位”，结果一上课又变成了“我的课堂我做主”……公开课就像一场饕餮盛宴，满足了老师们的观感，为老师们补充了营养丰富的精神食粮，但回到工作岗位上，却没有那么多珍贵的食材，没有那么好的烹饪技艺，也没有那么多的时间准备，我们能呈现给学生的还是一道道简单的“家常菜”。

著名特级教师张祖庆老师曾经发表过一篇文章《老师，你敢上祼课吗？》，他对公开课提出了质疑：“长期以来，对公开课的评价，大多注重其‘教学艺术而忽略其‘教学效率。一节花了很长时间准备的‘精品课，其示范的价值究竟在哪里？观摩公开课的终极意义在于学习先进的教学理念，改造常态课堂。然而，这种近乎‘变异的公开课所呈现的教学理念，对日常教学又有多少指导意义？”是啊，我们看到的都是“公开课”，天天要上的却是“家常课”。

不仅专家、名师们的课例是精心打磨的，就算是一线的老师们接到上评优课、汇报课的任务后，也会精心准备，推陈出新，一定要上一节“新”课，一定要让听课的人感受到自己的创新之处，感受到自己的深厚的学养和高超的技艺。于是，老师们对教学内容进行大刀阔斧地改，改环节、改情境、改例题、改练习……改完再参考名家示例增添个人思想、增加文化渗透、增加学科融合……改完加完还得精心制作课件、插视频、加动画，为了更好地契合课堂有时还得自己重新录制视频……这一切耗费了老师大量的时间和精力，就这样辛苦备出的课，还需要进行反复打磨。于是乎，听课者最终看到一节如万花筒般精致的课——动画美轮美奂、音乐荡气回肠、语言气势如虹。置身其中，恍若观赏一场艺术表演，让人目不暇接。

但每一天的日常教学该如何处理，每一天都要上的课，哪里有这么多的时间和精力去磨、去做？“公开课”和“家常课”的差距到底有多大？一线的老师在学习了“公开课”的理念后是不是还需要上好每一节“家常课”？提升教学质量的重担是体现在一堂堂被观察、示范的“公开课”上，还是落实在一节节默默发生在每一间教室的“家常课”上？这已经是我们不可回避的问题。

如何上好一节“家常课”？这可能是推动教育教学改革最应该深研的问题。我带领着自己的省级名师工作室团队对此展开了研究，我们用了近四年的课堂实践，录制出近300节“祼课”，为如何上好“家常课”积累了一些经验和做法，形成了一批数字化资源。

公开课一直在做加法，而我们想做减法。公开课一直在寻找资源，补充课堂内容、增加学习难度、提高效果，那我们能怎样减呢？怎样才能做到“less is more”？我们尝试减去不必要的干扰，回到课本，回到教师指导用书，回到知识的本质，回到学生身上。

一节真正的“祼课”，首先从备课开始，不改变教材的内容、环节，按教材的编排去上，我们相信教材编者的专业性，相信主编对课程内容的结构化梳理，相信专业团队对学生思维的调查与考量，我们不需要改变教学内容，只用思考如何更好地完成这些内容。其次，我们不用再重新制作课件，只用课本提供的配套课件，相信专业人士制作的标准、实用和美观，而且课件只是辅助教学，学生的创造、学生的发现才是最应该呈现的。最后，我们上课前不试讲，因为每一天真实的教学是没有试讲的，我们会在展示的“祼课”上呈现课堂最本真的状态。

这样的调整使得我们有足够的精力和大量的时间去关注学生、关注课本，当学生遇到一个数学问题，他会怎么想，怎么做，学生学习经验的基础是什么，教材设计的意图是什么，设计什么样的学习活动可能促进学生的思维，课堂如何留出更多的时间让学生自己去探究、发现、总结，如何让学生学会用数学语言去表达现实世界，让学习真正发生？

这样上出的“祼课”能成为一节好课吗？对老师们有借鉴的意义吗？我们要尝试，也要让大家检验我们尝试的结果。于是，从2019年9月起，同步小学一、二、三、五年级的数学教学，每课必录，我们开始了辛苦的“祼课”之旅。近300节“祼课”在网络上公开发布，引发了一线教师极大的关注，也获得了北师大教材主编的肯定，播放量超过80万人次。

录制“祼课”是个辛苦的过程，数学课不能上假课，“祼课”更是如此，要反映学生们最本真的认知，要感受学生最真实的进步。每一次“裸课”的录制都必须在正式授课之前，可数学知识又有连贯性，又不能太提前，这便对录课的时间提出了苛刻的要求；录完课后，还要对课堂进行剪裁、修饰，并且写出自己的反思，找出自己的课堂观察点；学校的日常工作、突发事件都对录课有着太多的干扰。但是学生上课时的精彩表现：认真地思考、勇敢地操作、大胆地表达、一幅幅画出的“数学道理”、一份份有理有据的“团队合作成果”、一个个出人意料的“数学问题”……还有无数老师在网络平台下的留言和关注，让我们感受到一节节“祼课”对老师们日常教学的帮助，成了支撑我们把这事做下去的动力。

全国著名特级教师支玉恒老师曾说：“教学和生活一样，你热爱它、眷顾它，享受它，它就属于你了。”因为热爱，所以无悔。

作者单位：陕西省西安高新第五小学