家园共育在幼小衔接中拾级而上

刘红伟 王晶 | 北京市房山区燕山星城幼儿园

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，更是做好幼小衔接、实现立德树人的重要场所。北京市房山区燕山星城幼儿园依托园内资源和专家资源，根据不同年龄幼儿家庭教育的重点和不同家长的需求，建立家园协同共育的有效机制，为家庭提供点面结合的立体式家长培训，帮助家长转变幼小衔接教育观念和行为。

立足实际，调查“真问题”，明确培训目标。在开展家长培训之前，我园向全园家长发放了调查问卷，了解不同年龄班家长开展幼小衔接教育的基本情况。结果显示不同年龄班家长的幼小衔接观念和做法存在差异：大部分小班家长尚未考虑幼小衔接问题，部分中班家长着手为幼儿安排幼小衔接课程，几乎全部大班家长已经投入幼小衔接家庭教育。通过研究，我们发现以下几点问题：第一，家长的教育观念和教育行为之间存在偏差，观念上认为“学习习惯”更重要，但行为上教授“小学知识”更多；第二，家长普遍存在不同程度的幼小衔接焦虑情绪，这种焦虑大多来自同龄人的“内卷”和“过来人”的“建议”；第三，家长对幼小衔接政策了解较少，科学有效衔接观念尚未树立。

基于此，我园制定了幼小衔接家长培训的阶梯目标——小班家长能够在家庭中做好入园准备，初步树立科学育儿观念；中班家长能够在生活中培养幼儿做事的良好习惯；大班家长了解幼小衔接“四个准备”，全面助力幼小科学衔接。

因地制宜，搭建“三阶梯”，推进培训实施。第一阶：家园初相识——树立观念学“放手”。幼小衔接家长培训的第一阶段是小班阶段。小班是从家庭转向社会的特殊时期，此时幼儿更需要情感呵护和依恋。每年招生后，我园召开新生家长会，围绕“如何帮助幼儿迈好入园第一步”向家长传递帮助幼儿做好入园准备的家庭教育指导要点，还组织园内有经验的教师编写了《星城幼儿园入园准备家庭指导建议》手册作为家长培训的资料。《指导建议》从与家长共情谈论“您担心的几件事”到向家长建议“开学初您需要做的三件事”，从家长视角出发，鼓励家长把幼儿看作独立且有能力的个体，大胆放手，让幼儿勇敢地走出家庭。

第二阶：家园慢相处——强化责任养育习惯。幼小衔接家长培训的第二阶段是中班阶段。中班幼儿的年龄特点是活泼好动，对规则感兴趣，活动中的主动性和积极性增强。因此，中班是培养规则意识、养成良好行为习惯的关键期。学期初，我园邀请家庭教育专家从如何实现有效陪伴的角度引导家长理解“言传身教”“统一战线”“一以贯之”是培养孩子好习惯的前提；学期中，幼儿园定期组织线上家长沙龙活动，家长结合自己的养育方法，交流正面管教的经验和困惑。另外，幼儿园也给予家庭提供一对一的指导和支持，用生动的案例引导家长关注幼儿的习惯培养，用尊重个体差异的方式使家长找到家庭教育的可行之法。

第三阶：家园齐发力——提升认识做准备。幼小衔接家长培训的第三阶段是大班阶段，这也是幼小衔接的关键期。一方面，幼儿园开展了不同视角下的家长培训活动，如业务副园长讲授“幼儿园如何在一日生活中做好衔接教育”、家庭教育专家讲授“在幼儿园大班做好升级准备”、小学骨干教师讲授“如何做好入小学的准备”等。多视角下的家长培训缓解了家长对衔接的焦虑，帮助他们明确了衔接目标和具体做法。另一方面，幼儿园通过积极开展家园共育下的幼小衔接课程，引导家长深化对幼小衔接的认识，与园所一同为科学衔接做准备。

携手同行，总结“经验”，深化培训内涵。我园幼小衔接下的家长培训从聚焦大班一年到关注幼儿园三年，从面向全体到点面结合，从向家长讲授到家长主动沟通，从强调让幼儿准备什么到发现幼儿需要准备什么，实现了培训内容的阶梯式推进，家长的幼小衔接观念和行为也发生了变化。家园之间逐渐发展为教育共同体，家园之间的幼小衔接教育生态也走向和谐共生。