基于高中青年教师职业情感的专业发展培养对策

林清辉

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，国家也越来越重视青年教师专业的发展。其中，教师的职业情感态度对其职业生涯的发展影响巨大。高中作为基础教育中最关键的一个人生转折期，备受关注，该阶段青年教师的职业情感态度在很大程度上也影响着高中的教育质量。文章主要论述了影响高中青年教师职业情感的主客观因素，并从社会层面、学校层面及个人层面提出相应的对策，以期能提升高中青年教师的职业情感水平，提高基础教育质量。

关键词：青年教师;职业情感;培养对策

一、教师职业情感的含义

教师主要从事的是教书育人活动，教师群体面对的是活生生的有思想，充满感情和理性的人，其任务是将学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的人才。因此，教师职业有自己的职业特殊性，是一个需要投入大量情感的职业。教师的职业情感会呈现在学生面前，呈现在教育职场中，呈现在一切与教育教学有关的情景中，这是教师应具备的素质和能力，更是一种重要的教育资源和教学手段。

二、高中青年教师职业情感的影响因素

（一）外在因素

1. 学校管理方式

高中学校的管理方式和管理制度，会直接影响青年教师的工作状态。因此，学校要为青年教师创造成长平台，让他们能够发挥自己的优势和长处。一是针对刚入职的青年教师，学院需要有完整的在职培训计划;二是学校需要设计完善的职业晋升渠道;三是要有老教师对青年教师的一对一带队指导，以及学校举办经验交流分享会、答疑会;四是学校应实行民主的管理制度，营造良好的校园氛围，以调动教师工作的积极性。

2. 学生生源

学生生源质量决定着教师职业成就感的高低，而高成就感有利于青年教师形成积极的职业情感。学生学习基础的好坏，将直接影响教师选择的教学方式和教学手段，进而影响教学效果，最终影响教师的职业情感。基础较差的私立高中生，对待学业持较消极的态度，面对这样一群学生，教师会感到无比挫败，开展教学活动会非常困难。这对刚毕业的青年教师而言，他们的职业情感很容易从热情积极转为挫败和自我怀疑。

3. 教育工作的复杂性

教育工作的复杂性影响教师情感的波动变化。教育工作的复杂性主要体现在教师任务的多样化以及影响学生发展的因素复杂繁多。

随着信息技术的发展，学生受到来自社会各方的因素影响越来越多，如何协调各方面的关系，引导学生积极、健康的成长，是当代教师面临的一项复杂的任务。高中阶段是青少年发展的关键时期，学生的三观逐渐确立，个性也不尽相同，每名学生都有自己的想法和独特的行事风格，从而产生了一些复杂的教学问题和难以解决的学生管理问题，成为教师面临的巨大挑战。

青年教师与高中生年龄相差不大，沟通交流也较为容易，因此教师和学生往往能够相处得较为融洽，容易形成平等、民主和欢乐的学习氛围，这能给青年教师带来愉悦和满足的职业情感体验。

4. 教育体制改革的压力

随着教育改革的逐渐推进，许多新的教育模式层出不穷，这意味着教师需要不断地调整和探索合适的教学方法，以适应这些新的变化。

传统教育理念在教师的心中根深蒂固，因此教师在适应新课标的过程中，会遇到很多困难。但青年教师必须善于利用网络信息资源收集信息，学习更多的新知识和新理念，与时俱进，更新教育理念，通过不断学习充实自己，完善自己的知识结构，在各种活动中，不断磨练自己的教学技能和水平。在适应一种教学模式之后，教师再去尝试另一种不熟悉的教学模式，这个过程需要耗费教师极大的时间和精力。

教师要有坚定的决心去主动改变，在面对问题和困难时，要有坚持不懈的教育信念。教师积极转变教学管理方式和适应新的教学模式，这个过程不是一步到位的。对一名教育工作者而言，这是一个需要在不断的尝试中磨炼和成长的过程。这些对刚入职的高中青年教师，更具有挑战性，因为他们接受的教育就是传统教育模式，各种传统教学思想在他们的认知中占有一席之地，当下的教育改革，在一定程度上增加了青年教师的心理压力和负担。

（二）内在因素

1. 角色转换，适应困难

第一，高中新入职的教师，刚从大学生的身份转变为教师身份，意味着已经是一个真正的社会角色。这些教师需要做好一定的心理建设，做好在未来职场中遇到各种各样困难的准备。

第二，高中生的性格各异、思想独特，加之在当今的信息网络时代，高中生能接触到各种各样的信息，有着各种千奇百怪的想法，因此高中青年教师不能故步自封，要跟上时代发展的步伐，不断通过各种途径去学习新的知识，提高、充实自己。

第三，高中生正处于叛逆期，因此在高中生产生各种问题时，青年教师也会感到迷茫无助。如果这些青年教师无法适应教师的角色，将自己的教师角色扮演好，便无法解决棘手的问题，从而产生自己难以胜任教育职业的挫败感，并陷入自我怀疑中。

2. 职业胜任感

教师职业胜任感的高低，在很大程度上影响着教师的职业情感高低。

第一，相较于教龄有十几年的老教师而言，高中青年教师的工作时间短，他们的教学生涯刚刚开始。部分高中学校针对刚入职不久的青年教师，会给予他们更多的机会进行展示，例如赛课、听课、评课等。青年教师在参加赛课时，要对课程内容进行精心设计，认真琢磨教案，课堂的每个活动和环节都要进行预设，并经过不断地磨课和练习，最终才能完成一次赛课。

第二，高中青年教师在参加各项活动的准备期间，会逐渐意识到，教学工作并不只是一个简单的传授知识的过程，进而能够深刻理解到，教学是一门艺术。這致使高中青年教师的业务水平提升慢，专业发展相对老教师而言较为滞后，这与青年教师当初的职业理想相差甚远，因此产生了严重的挫败感。对缺乏教学经验的青年教师而言，要做一名优秀的教师需要付出很多的努力，同时要坚定自己的意志，在不断地学习中努力提高自己的职业胜任感和成就感。

3. 职业认同感和信念感

第一，青年教师是否相信教育的力量，坚信“学生是发展中的人”，用爱和热情浇灌到每一个学生，这将影响他们在以后的职业生涯中的工作态度和情感。对教育工作具有强烈信念感的教师，会努力钻研教材，认真备课磨课上课，认真对每名学生的学情进行分析，因材施教，上好每一堂课。

第二，崇高的职业理想和教育情怀会促使青年教师认真对待自己的教书育人的工作，即便在刚入职的前几年，缺乏相关教学经验的情况下，他们也能够以积极乐观的态度面对困难和问题，爱岗敬业，不断学习，最终成为一名优秀的教师。

三、高中青年教师专业发展的培养对策

（一）社会层面

培育高中青年教师的职业情感态度不仅要考虑到微观的因素，也要考虑到宏观层面上的支持。国家要加大对青年教师的保护力度，提高社会认可度，而教师地位的提高关键在于提高教师的经济待遇。

首先，要制订相应的措施，提高青年教师的工资待遇，引导青年教师对自己所从事的工作产生信心和认同感，从而更好地全身心投入教学工作中。如果经济待遇得不到提高，教师的社会地位也很难提高。

其次，加强社会各界对教师工作的理解和配合。青年教师刚刚步入教师岗位，各方面的经验相对匮乏，在处理教学和管理问题方面不够成熟，需要社会、学校和家长的共同支持和帮助，协同合作，共同促进学生的成长和进步，从而促进教育事业的长期发展。

（二）学校层面

1. 创新管理制度，营造融合氛围

首先，学校在管理上应创造积极、奋进、民主、激励的学习氛围，完善相应的教师激励措施，鼓励青年教师在工作的同时不断提升自己。例如，学校定期举行听课、评课、赛课以及疑难问题解决会，让高中青年教师有机会针对自己在平时工作中遇到的教学问题或者管理问题，向有经验的领导教师提出，共同探讨，如此双方都会对学生和教学有一个新的理解，从而提高教师日后的教学和管理能力。

其次，学校要对青年教师的成绩及时地进行表彰和奖励，例如颁布教学成就奖和优秀班主任奖等。完善的教师晋升制度也能激发青年教师的工作热情，激励他们朝着成为一名优秀教师的方向努力。

2. 建立完善的青年教师职业培养制度

学校完备职业培训计划对刚刚从学校毕业走向工作岗位的青年教师而言，无疑是非常重要的，这关系到青年教师能否顺利从学生角色自然过渡到教师身份。职业培训包括职前、职中以及职后培训。首先，通过职前培训，青年教师能够在较短的时间内熟悉教师工作的基本内容以及教学的流程，同时为新的身份下的职业生涯做好一定的心理准备。其次，相对职前培训而言，在职培训的时间持续相对久一些，也需要学校方面给予更多充分的重视和坚持。通过在职培训，青年教师将从刚刚入门的新手教师逐渐转变为有经验的教师，在教学方法、教学模式和管理方式上均会有一个质的提高。

3. 建立教科研基地

高中作为基础教育的关键一环，高中教师面临很繁重的教学任务和压力，这更要求学校建立一个相对完善的教科研基地。

第一，教科研基地的建立能让青年教师快速全身心融入高中教研的工作状态，朝着研究型教师的方向努力。在高考的压力下，高中教师面临的教学任务繁重，要获得教师专业的持续发展，青年教师要学会利用自身的优势和教学环境做科研，关注在教学过程中遇到的问题和细节，每日做好总结反思，通过写教学日志等其他方式让自己保持思考和专注。

第二，教师在教学工作中要利用学校的资源优势和物质支持对教学中遇到的问题和困惑展开调查研究，做出研究成果，既能提高青年教师的教学和科研能力，又能让青年教师对教育工作产生成就感和胜任感。

（三）个人层面

高中青年教师应进一步认识教师职业的荣誉感和使命感，教师职业情感影响着个人选择，个体只有喜欢、热爱教师职业，才会愿意花费时间和精力去进行自我提升。

首先，青年教师可以借助信息网络工具在网上收集各种资料和学习资源进行学习。此外，青年教师应该保持谦虚好学的积极态度，多向有经验的教师请教，多听课，通过观摩课堂学习，以及不断实践练习逐步提升自己。

其次，教师的专业发展除了靠外界的支持和帮助之外，还要靠教师自己的意志。青年教师应保持积极乐观的学习精神，通过更新自己的教育教学理念，提高教学技能和掌握更多教学方法，从而使自身的职业认同感和胜任感不断提升，进而维持积极的职业情感态度。尤其是在当今提倡终身学习的时代，青年教师更要坚持“活到老，学到老”的信念。

参考文献：

[1]李俊玲，孙绍然. 高校青年教师发展需求及对策分析——以辽宁省为例[J]. 管理观察，2017（17）：107-109.

[2]晁丽粉. 青年化学教师在不同专业发展阶段的需求及对策研究[D]. 黄石：湖北师范大学，2017.

[3]杨莉，石焕焕. 广西普通高等医学院校青年教师教学能力現状分析及培养问题的研究[J]. 高教论坛，2006（06）：136-140.

[4]少木森. 青年教师的职业情感倾向初探[J]. 思想政治课教学，1987（06）：35-36.

（责任编辑：向志莉）