以英语戏剧教学促进学生核心素养的发展路径

南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校 雍 佳

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受英语学习的乐趣。戏剧作为一种具有丰富性、能够引发强烈共鸣的表现形式，可以将表演者、观赏者全身心带入学习场域，引起观赏者的情感共鸣，戏剧不仅可以看作是英语教学的手段，还可以看作是开展活动的形式，将戏剧元素融入教学中，通过戏剧剧场能够增强学生的体验感，也有利于促进学生核心素养的落地。

一、依托戏剧教学促进学生核心素养发展的价值旨归

（一）创设真实语境，促进语言能力发展

语言能力包括语言知识和运用语言知识建构和表达意义的能力。英语戏剧为不同层次的学生创设了真实具体的情境，使英语学习不再是枯燥的单词语法学习，而是突出真实语境下的意义感知与理解。它使表达不再是机械的语言操练，而是让学生置身于角色情境中，通过各种语言和非语言策略，进行自信且个性化的表达。英语戏剧为学生搭建了一个自我展示的舞台，学生能在进入角色的过程中深化对文本的理解，在反复排演的过程中加深对语言的内化和建构，从而发展学生语言能力。

（二）情感潜移默化，关注文化意识培养

语言和文化密不可分，英语戏剧选材包含了英文原版故事和中国传统故事。学生在情境中，以不同的中外故事剧本为载体，感知文化差异，鉴赏优秀文化。英语戏剧丰富的主题意义能够帮助学生养成良好的行为习惯，并以不同的角色性格和情绪让学生感受勇敢、懦弱、坚强、刻薄、宽容等，帮助学生养成关心他人、富有同理心等良好品质，同时通过小组成员之间的交流与合作，培养学生良好的沟通和交际能力。因此，英语戏剧让学生在活动中潜移默化地涵养文化意识，是落实英语学科育人的重要途径。

（三）分析角色关系，促进思维品质提高

语言即思维。英语戏剧活动为学生提供多元的学习机会，让不同层次的学生通过多种方式激活思维。首先，学生通过对戏剧情节发展的分析和推断，能增强思维的敏捷性和逻辑性。其次，在分析讨论如何理解角色的过程中，学生通过比较语言和事件背景，深入分析人物情感和思想，同时体会故事内涵，可拓展思维的广度和深度。最后，在创编剧本和分析如何表现的过程中，学生深入故事角色，创造性地演绎故事，提高思维的创造性，从而在戏剧活动中提高思维品质。

（四）拓宽学习渠道，助力学习能力发展

首先，在学习英语戏剧课前，教师可以让学生查找相关背景知识，培养学生主动搜集信息的能力。其次，在学习的过程中，教师可以引导学生通过表格或思维导图对剧本情节进行梳理，这可以帮助学生在戏剧学习的过程中掌握学习方法。最后，在课后，教师可以引导学生整理和收集与戏剧相关的资料，拓宽了学生的知识储备。同时，让学生在表演评价等一系列活动中不断总结与反思，从而促使其英语学习能力的不断提高。

二、依托戏剧教学促进学生核心素养发展的现实路径

（一）以演激趣——巧用戏剧游戏，融入戏剧范式

1.塑造“剧中人”，组建阅读共同体

以戏剧游戏形式开展英语教学，教师在组织进行表演排练前，首先要让学生多阅读，可以让学生自主组队并选举出小组组长，通过小组合作共同理解剧本。小组内可设置讨论主持人（Discussion Leader）、总结概括者（Summarizer）、文化收集者（Culture Collector）、实际生活联结者（Connector）、单词大师（Word Master）和篇章解读者（Passage Person）。同一小组内的学生可以利用课下或合适的课上实践展开对剧本的梳理、人物性格的分析活动。同时，学生对剧本进行分析时，可以通过“读者剧场”（Reader’s Theater）、“主题翻书”（Lap book）和“思维导图”（mind-map）等多种方式，将剧本中的故事情节、人物关系、角色性格进行深一步的发掘，并与小组内其他成员共同讨论，力求展现完美的戏剧表演。

2.扮演“主角色”，注重真实情境性

进行英语教学时，教师应当结合相应的情境。在戏剧的表演中，情境是必不可少的一部分，因此，教师要将戏剧与英语教学结合起来时，要创设最为真实的环境。在英语教学中，教师可以采用戏剧教学的方式，通过戏剧的真实场景，让学生展现自身的语言能力，并借助此机会学习语言的表达，激发学生的主动性、积极性。例如，在教学六年级下册第一单元课文The lion and the mouse时，教师开展“照镜子”游戏，也可参与其中帮助学生理解角色的性格。学生同桌为一组，游戏共同进行，同桌甲在“照镜子”时表演狮子，在做出对应的动作表情的同时，运用合适的语气说出自我介绍的句子I am the king of the forest.I’m hungry.I want to eat you.等，同桌乙则在模仿甲的同时表演，然后乙扮演老鼠，甲做出模仿并表演。每个人都在自己的角色中持续表演2分钟左右，另一人则模仿，然后角色互换。这样的角色扮演，不同于平时同桌两人分别饰演一个角色表演对话，学生通过互相观察对方的表演，更加深入地想象并理解狮子和老鼠这两个角色应当具备的特点和各自的心理活动。此游戏结合了课本的内容，不同于简单的同桌选择一个角色相互对话，这个游戏不仅能让学生融入故事情境，还能激发学生的学习热情，使课堂教学更加高效。

（二）寓学于戏——引导自主演练，培养综合素养

1.打造“影视组”，成立班级小剧组

要想让戏剧教学更好地融入小学英语课堂，教师就需要注重戏剧学习的合作性，凸显每一个学生的主体地位，并根据具体的英语内容联系戏剧教学的特点，促进学生对英语知识的理解与吸收。对此，教师要积极引导学生主动组队，鼓励每位小组成员共同讨论确定表演剧目，然后列出计划，将任务细化分给每位成员。学生在选择剧目时，可以任意选择，如课本中提及的内容或影视剧中的故事等，当然小组成员也可以自行创编。在确定剧目后，学生在小组内创建阅读圈，认真分析剧本，共同分享成果。教师要及时为学生提供帮助，如修改剧本、协助分析角色等。除此之外，教师也可以为学生提供合适的场地，让学生自主进行排练。每个小组都可以利用课外时间设计道具、组织排练，同时也可以为自己的剧目设计海报。以此为基础，教师要指导学生反复试戏并及时提出意见，并在进行班演前1周左右彩排，进行最后的改进。最后，在班演当天搭建舞台，每个小组向班级同学和教师展现成果。

2.组建“全明星”，铸就校园“一台戏”

戏剧教学不仅可以融入英语课堂之中，同时还可以贯穿于英语各项活动之中，基于英语活动的戏剧教学既有利于丰富英语课堂环节与情境，又能够促进学生的英语语用能力、思维品质、文化品格等核心素养的养成。因此，教师可以通过校本课程或校园活动的形式，在校园公布栏上发布“招聘通知”、开展“海选面试”，选出适当的演员；可以开设配音、背台词、表演的相关课程。这些表演活动，可以培养学生开朗大方的性格，提升学生的台词表达能力、肢体语言表现等多方面能力。教师也可以将英语的表演搬到学校文化节的舞台上，将英语与戏剧表演相融合，这样既培养了学生语言表达的自信心，也激发了学生对戏剧这一传统表演的兴趣，提升了学生的核心素养。

三、结语

综上所述，戏剧与英语的合理融合教学，不仅能够缓解课堂中紧张的学习氛围，丰富课堂情境，还能够提高学生学习英语的能力，包括交流表达及思维能力等。由于戏剧表现性较强，其中有趣的情节、生动的角色扮演都能够锻炼其英语语用能力，调动其学习英语的主动性、积极性。学生在研究剧本、分析角色的过程中，也可以锻炼自身的想象力和发散思维，提高学习能力。将戏剧与英语教学结合起来，能够使学生的英语学习环境更加轻松，从而达到真正发展学生的学科核心素养的目的。