多模态教学模式在高职英语教学中的应用价值与策略

周 歆

一、多模态教学模式的内涵

随着信息技术的迅猛发展，人类的话语类交际不再局限于文本模式，在信息技术手段的运用下衍生出了图片、动画、声音、视频等多种交流方式。多模态教学模式就是使学生的多种感官与外部环境进行互动，如教师通过语言文本、图像、声音、动作、动画、音视频等对学生的视觉、听觉及触觉进行刺激，使他们能够从多个维度和层面参与英语语言学习，优化他们的课堂学习体验感，引导其进行深度思考与学习的教学模式（陈勇2018）。多模态是由语言、听觉、视觉、空间及姿态等五个元素共同组成课堂教学中的传输介质，多模态教学的过程是从二维平面内容到三维立体内容的渗透，从无声的姿态语言分析到有声语言的教学，从单一教学模态到多元化教学模态的转变。单一的教学模态渗透能力是有限的，为了能够更好地对教学内容进行全面、细致的演绎、诠释，需要多种模态的教学模式进行辅助（赵峰2022），丰富教学方式的同时，优化学生的课堂学习体验感，强化他们的记忆，提高他们的交流与学习能力，使其充分发挥主观能动性，主动探究学习，促使教学质量的显著提升及教学目标的高效达成。

二、多模态教学模式在高职英语教学中的应用价值

（一）提高学生的英语沟通交流能力

传统的高职英语教学将学生禁锢在“灌输”式的教学模式中，教师只注重完成自己的教学任务，保证教学进度，进行单向的语言知识的输出，而对于学生的英语语言沟通交流能力完全没有进行实践性的训练。而多模态教学模式下，教师利用现代化的教学手段将教学内容进行多样化的呈现，如音频、视频、图片等，使学生通过多感官的参与，能够更好地培养听、说、读、看、写等基本语言技能，促进自身全面发展。高职英语教育的主要目的是培养学生的英语沟通交流能力，使其胜任未来的职场岗位。通过多模态教学模式，能够更好地为学生营造语言氛围及交流环境，促使他们更加积极地进行口语交流，强化其英语沟通交流能力。

（二）激发学生的英语学习兴趣

以往的高职英语教学模式过于单一、落后，教学气氛沉闷，学生长期处在被动的学习模式下机械地学习，对英语学习越来越缺乏兴趣，从而对英语课堂学习丧失主动性及积极性。而多模态教学模式通过信息化技术对教学内容进行多元化的呈现，利用动态画面直观地展示教学内容，能够极大地吸引学生的注意力。在多样化的教学形式下，学生的学习心理压力得到释放，能够以轻松的心态参与课堂学习，并在兴趣的驱使下积极进行自主探讨，从而锻炼英语语言综合运用能力。

（三）增加师生的有效课堂互动

课堂互动能够有效地活跃教学氛围。传统高职英语教学模式下，教师主导课堂教学，而学生处在从属地位，在教师一贯的威严形象及学习高压下，无法与教师进行良性互动。在缺乏师生交流互动的课堂中，教师对自己的教学效果无法进行准确的把握，教学质效无法得到保证。而多模态教学模式下，高职英语课堂教学氛围更加轻松、活泼，学生的学习主体地位也更加突出。在此背景下，教师通过情境教学、角色表演、小组合作交流等形式开展教学活动，使学生能够充分发挥主观能动性。当教师重新定位自己的课堂角色后，就不会再主宰课堂，而是充当教学活动的组织者与引导者，将课堂学习任务交给学生，自己只适时进行引导、指导和答疑解惑，这样能够有效地拉近师生距离，增加师生间良性且有效的课堂教学互动。

（四）促进高职英语教学模式改革

时代的进步带动了网络新技术的发展与进步，这也为高职英语教学提供了先进的教学理念、丰富的教育资源、创新性的教学模式及现代化的教学手段。教师可以利用现代化的信息技术丰富教学资源，如与教学内容相关的背景知识、图片、音视频及课外拓展素材等，极大地丰富教学内容。教学内容被活泼生动、直观高效地展示，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围。此外，高职英语教师还可以通过在网络教育平台观摩优秀的示范课程，提升自己的教学水平，优化教学方法，转变教学理念，促进高职英语教学的创新改革，提高高职英语教学的整体水平。

三、高职英语教学存在的问题

（一）高职英语教师教学模式缺乏新意

现阶段高职英语教师的教学模式存在两极分化的现象，年龄较大的教师沿用传统的“黑板＋粉笔”的灌输式教学模式；年轻一代的教师习惯使用PPT 课件进行口头讲解。以上两种教学模式都有较大局限性，学生只能对英语知识进行死记硬背，极大地限制了他们的学习主观能动性，不利于培养其综合素养。

（二）高职英语教学组织缺乏有效管理

高职院校的主要任务是为国家培养专业的技能型人才，因此，普遍将大量的精力与资源放在学生的专业课上，而对于英语教学缺乏有效的管理与监督，导致一些英语教师教学态度懈怠、教学模式缺乏创新，这是高职英语教学效果不佳的重要因素。

（三）高职英语实践教学价值不被重视

英语是一门语言学科，需要理论结合实践，进行实际运用及练习。虽然部分高职院校组织了类似“英语角”之类的专门进行英语口语练习的活动，但是学生参与积极性普遍不高，很多学生在活动中只是凑热闹或者以听为主，真正能进行英语口语交流的学生更是凤毛麟角，这就导致学生的英语口语表达能力难以得到真正的提升。

四、多模态教学模式在高职英语教学中的应用策略

（一）设计高效的多模态教学活动，培养学生的自主学习意识

高职院校设置的英语课程主要是为了培养符合新时代岗位要求的技能型人才，学生的英语综合运用能力的培养是高职英语教学的侧重点。因此，高职英语教师必须不断用先进的教学理念指导教学，设计出更加高效的多模态教学活动，重点培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，强化其英语语言运用能力。高职英语教师在设计多模态教学活动时，要综合考虑高职院校现实的教学条件、具体的教学内容和教学目标、学生的认知能力等因素，设计相关的情境教学、互动教学、任务教学等教学活动，使学生成为多模态教学的课堂主体（李美华2021），用多模态教学活动调动他们对英语听、说、读、写、译等方面的训练积极性。此外，教师在引导学生进行自主学习时还要给予他们足够的帮助与情境信息，使他们能够在小组合作探究、角色扮演及情境学习中充分调动听觉、视觉及触觉等多种感官参与语言学习，以此培养他们的自主学习能力，调动他们自主学习的积极性，从而使其在积极参与多模态教学活动时，能够更好地对英语语言知识进行实践性的运用，进而强化其语言运用能力。

例如，在讲授新理念高职英语教材职业模块的Unit 1 Job application 时，教师根据教学内容设计了多模态的教学活动，如情境教学：模拟面试现场进行教学，加深学生的印象；互动教学：引导学生在小组内对job interview 的准备、流程及实际面试场景进行自主交流探究，培养自主学习意识；角色扮演：学生全情表演一场职业面试，在角色中更加深刻地理解文本内容。

（二）丰富英语多模态教学手段，提高学生的英语学习兴趣

针对高职学生普遍存在的英语学习兴趣不高的问题，教师应深入思考其中的原因，然后采取针对性的措施，使用新颖的多模态教学方法，充分调动他们的学习兴趣及积极性。在信息化迅速发展的背景下，教师可以借助信息化的优势，将新媒体技术融入具体的教学，通过文字、图片、音频及视频等调动学生的感官参与学习，深化他们对学习内容的理解与内化，以他们的兴趣点为中心开展教学，激发其学习兴趣及课堂参与积极性。例如，教师可以在课堂教学中播放当下流行的贴近学生实际生活的英语歌曲，调动他们的学习热情；播放与知识点相关的影片，让学生更加直观地理解相关教学内容，降低理解难度；播放适合学生英语水平的脱口秀，并引导他们进行模仿表演，在提高其学习兴趣的同时锻炼其英语听力与口语水平。多模态的教学方法使得教学内容以符合学生需求的形式呈现，更能保证教师的课堂教学成效。

（三）开展多模态的教学实践活动，提高学生的英语运用能力

英语作为一门语言学科，不仅需要理论知识的学习，而且需要实践性的运用。多模态教学模式下，教师可以开展丰富多彩的英语实践活动，提高学生的英语运用能力。例如，在高职院校的英语课堂教学中，教师以“组内异质、组间同质”的原则将学生分组，然后引导他们以课本知识为基础、以微课视频为辅助开展相应的小组学习活动。高职英语教师可以在这一环节提前为学生设置练习内容，引导他们准备相关的小组学习道具、自行探讨设计学习小目标、自行分配学习角色等，使实践性活动能够有序、有效地开展，同时为学生创造具有实践意义的英语语言运用机会，让他们能够更加规范、流畅地进行英语表达。

例如，在讲解完新理念高职英语教材职业模块的Unit 1 Job application 的重点知识后，教师组织学生对面试进行实践性的演练。学生可以根据意愿自行分组，也可以按照教师的方法进行分组，然后在小组内探讨面试前需要作哪些准备，如制作简历、购买适合面试场合的衣着、熟悉面试礼仪等，再对面试中的交流要点进行讨论，并安排记录员记录，以便正式演练时使用，最后进行面试过程的演练。面试演练结束后，教师要对各小组的演练进行细致点评，表扬闪光点，指出不足之处，给出改进意见；小组之间也可以进行互相评价。在这种和谐、开明、有序的学习环境中，学生的语言运用能力能够得以真实发挥，得到极大的锻炼，对于其语言能力的提高有很大帮助。

（四）加强高职英语教师组织管理，提高英语教师的业务能力

在高职院校英语课程中采用多模态教学模式进行教学时，只有加强教师组织管理，转变教师的教学理念，提高教师的多模态教学能力，才能更好地实现多模态教学模式的教学价值。有鉴于现阶段高职英语课堂教学出现较多问题的主要原因在于高职院校内部管理不力，教师考评及问责机制不完善，因此，高职院校首先应该重视英语课程对于高职学生的未来职业发展的现实意义，并重视英语课程体系在高职英语教学体系中的重要性，加强教师队伍的建设与管理。具体从两个方面来讲，一方面，高职院校应不断完善教师的考评机制，不能再将教师的考评依据局限在学生的期末考试成绩上，还要针对教师的教学课件设计、课堂教学氛围、教学互动等情况进行评价。定期组织公开课观摩、优秀课件设计评选、最受学生欢迎的英语教师评选等活动，强化对教师的评价及能力的培养。另一方面，高职院校应建立相应的问责机制，针对英语教师在教学方面存在的问题进行问责，如课件更新情况、作业批改情况、课堂教学行为等方面，通过开通学生反馈问题的渠道，促使教师不断优化自己的教学课件设计、提高自身的教学水平、全面提升自己的专业素养。只有不断加强高职英语教师的管理，不断提高英语教师的综合能力，才能使教师更好地运用多模态教学模式进行教学，从而从根本上提高高职英语教师的教学质效。

结语

有鉴于高职英语对高职学生未来职业发展的重大意义，高职院校必须重视英语课程的教学质量，提高教师的综合素质，促使其更好地使用多模态教学模式。在高职英语课堂中进行多模态教学的最终目的是提高学生的英语语言实践能力，因此，高职英语教师在具体的教学中必须充分调动学生的学习积极性，培养他们的自主学习意识。学生只有积极、自主地进行英语学习，主动吸收知识，才能不断扩大英语语言知识储备量，从而在具体的实践性活动中运用自如。