课程思政视域下的高中英语阅读教学实施意义与策略

祖 龙 季 锋

引言

早在2014 年，上海市委、市政府就提出了课程思政这一概念，指出教育的根本任务是立德树人，在教学中，教师要善于深入挖掘教育资源，在不同课程相互结合的基础上，达到最终的教学目标。2016 年，习近平总书记提出要牢牢抓住课堂教学这一重要渠道，思想政治理论课程要和其他课程相互协调和融合。2017 年，党的十九大报告又对我国的教育发展提出了新要求，再次明确了立德树人总任务，点明了培养复合型人才的意义。有鉴于此，教育工作者必须树立一定的立德树人意识，把思想政治教育元素巧妙穿插到课堂教学中。就高中英语课程来说，必须最大化彰显育人功能，培植学生的英语学科核心素养，朝着立德树人方向努力。当然，这也是课程思政的必经之路。在高中英语阅读教学中，教师要落实立德树人根本任务，培养学生的社会主义核心价值观，就要融入课程思政。下面简要论述课程思政的概念和实施意义，提出要充分挖掘高中英语教材思政元素，提高英语阅读教学质量，从而促进学生的全面发展。

一、课程思政的概念

在完成立德树人任务时，课程思政不失为一种可行性路径。课程思政可以在能力培养和知识讲授过程中潜移默化地引导学生端正自我价值观，不仅能够助力课程最大化发挥德育功能，凸显课程中的文化价值，而且能够将其向社会主义核心价值观升华。具体而言，课程思政要充分挖掘每门课程所包含的德育要素，在各学科教学中有机渗透思想政治教育，并将其渗透和贯穿教育教学的全过程，真正落实立德树人，实现人的全面发展的教育目标。以课程思政为媒介，社会主义核心价值观被深度融合到学校的各门课程教育中，其不仅有助于学生增强文化自信，而且有助于他们开阔国际视野。最重要的是，有助于学生养成正确的“三观”和价值取向，有助于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

英语课程思政是“以英语教师为主导，通过教学内容、课堂活动、教学评价、教师的言传身教等方面，在英语教育教学活动中全面贯彻立德树人的教育理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”（文秋芳2021）。高中英语教学应充分发挥学科的育人价值，把立德树人作为教学的根本任务，将英语课程和思政课程有机结合在一起，以此培养学生的英语学科核心素养，实现英语课程的全员、全过程育人。

二、高中英语阅读教学课程思政建设的理论意义

将高中英语阅读教学与课程思政进行交融，是培养学生英语学科核心素养的最佳选择。作为培养学生核心素养的关键时期，高中阶段将相关思政教育渗透在具体学科中，可以帮助学生成长为复合型人才，使其具备一定的技能技术，在社会上立足。“各个学科都要担当起培养学生不同方面核心素养的责任。”（韩杰2021）而要发展学生的整体核心素养，就要一切从实际出发，关注他们的个体差异，结合具体学科的学科特点，采用灵活的教学方式。英语学科核心素养“指学习英语过程中形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”（教育部2020）。“阅读教学是高中英语课堂的主要内容”（郝飞飞2018），开展阅读教学有助于学生阅读能力的提高和文化底蕴的丰富。这实际上对学生综合能力的发展提出了更高的要求，也给教育实践带来了更多的挑战，因此，教师在高中英语阅读教学过程中要融入课程思政。

高中英语阅读教学与课程思政的交互，能够进一步促进英语学科育人目标的达成。实际上，高中英语阅读材料中蕴含很多思政素材，它们均满足社会主义核心价值的培育要求。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》要求教师“注重思想引领，积极响应社会主义核心价值观的要求，引导学生养成良好的道德品质和政治素质，不断完善自我人格，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观”（教育部2020），这为实施课程思政提供了坚实的基础。作为英语教学的主要实施者和主导者，教师应从英语学科的特点出发，充分挖掘阅读材料中所包含的思想政治元素，在引导学生培养阅读技能和策略的基础上，提高其英语阅读素养，带动其综合能力发展。

三、高中英语阅读教学课程思政建设的实践意义

“课程思政理念的践行需要以课程为载体，成为专业课教学的一种模式。”（陈华栋2020）以课程思政为导向推进高中英语阅读教学工作，有益于学生多方面能力的发展，如文化意识、学习能力、语言能力等。阅读材料中的思政元素，可以发展学生的思维品质和文化素养，从而促进他们综合英语阅读素养的全面提升。

课程思政下的高中英语阅读教学不仅能切实提高学生的阅读能力，而且能对他们思想观念的树立进行积极、正面的引导，实现重要的育人功能。英语阅读课程与中国的文化、制度融合，不仅有利于培养学生的中国情怀、家国视野和跨文化交际能力，让他们更好地传播中国声音，讲好中国故事，而且能提升他们的英语阅读素养和综合语言运用能力。英语阅读教学中的文化意识和思维品质使学生能够拓展现有的知识，在培养高雅情趣的过程中进一步发展审美和文化素养，形成坚强的心理品质和积极的思想认识，为人生发展打下坚实的基础。

高中英语是一门必修的人文学科课程，思想政治教育与英语阅读课堂相结合有利于将社会主义核心价值观的培养与英语教学目标相融合，对于学生整体核心素养的进一步提高有非常重要的作用。因此，在教学的不同阶段，教师应积极认识到“思想政治教育与英语阅读教学之间相互结合的重要性，润物细无声地将思想政治教育内容融入英语阅读课堂”（文秋芳2021）。高中英语阅读教学和思政课程之间相互结合，能够推动学生总体政治水平的进一步提升，引导他们端正社会主义核心价值观，提高对中华民族优秀文化的认同感，点燃爱国情怀，肩负起社会主义接班人的使命，形成正确的“三观”和价值取向。

四、挖掘高中英语课程思政元素，促进学生英语阅读素养提升

“挖掘英语‘课程思政’是立德树人任务完成过程中至关重要的一项，且直接关系我国特色社会主义建设优秀人才的培植成败。”（杜刚跃、孙瑞娟2019）课程思政包含育人的很多方面，如政治素养、人文底蕴、家国情怀和国际视野。高中英语阅读教学不仅要传授学生词汇、语法和句型等方面的英语知识，培养他们略读、扫读等阅读技能，还要提升其文化意识、思维品质及跨文化沟通能力，开阔其国际视野，增强其对祖国的热爱之情，引导其形成正确的价值取向和积极的“三观”。在渗透课程思政到英语课堂中时，教师应“立足思政角度，选择问题导向法，提炼话语中的思政元素，品析语言中的价值理念”（黄国文2020）。对于课程思政来说，教师扮演着执行者的角色，其主导着思政育人的效果。因此，教师应注意充分理解课程思政的育人理念，探究高中英语阅读教学融入课程思政的策略，培养学生的英语学习兴趣，提高他们的阅读素养，促进其全面发展。结合高中英语阅读中融入课程思政存在的问题，提出要挖掘高中英语课程思政元素，促进学生英语阅读素养的提升。

北师大版高中英语新教材中有丰富的思政元素，从必修一到选修三，几乎每个单元都有社会主义核心价值观的内容，有的涉及传统文化，有的讲述了家国情怀，有的体现了志愿服务精神，还有的突出了顽强拼搏、永不言败的体育精神，主题语境涉及人与自我、人与社会和人与自然。高中英语阅读教学的开展以学生核心素养培植及立德树人为总目标，教师要充分挖掘阅读文章中丰富的思政内容，优化教材内容和结构，在把握中西方文化差异的前提下在教学活动中巧妙融入中华优秀传统文化，让学生培养英语学习兴趣，树立文化自信，增强爱国主义情感。

（一）人与自我

北师大版高中《英语》必修一Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your life is what you make it 的主题语境是“人与自我”——如何通过人生的选择实现个人价值。文本讲述了大学毕业生张天只身一人来到贵州支教的故事。他怀揣美好的愿望来到学校，却发现学校和他想象的完全不一样。学校很小，设施很差，工作环境和生活条件都非常艰苦。张天迎难而上，为孩子们开设新课程、举办活动，帮助孩子们在学业上取得了很大的进步。此外，张天还给小村庄带来了巨大的变化，帮助村民招商引资，受到村民的喜爱。教师通过让学生获取张天支教的事实性信息（如支教起因、支教环境、生活和工作条件等），描述张天的支教经历，以及他为山区小学所作出的贡献，并引导他们分析、判断张天支教前、中、后思想和情感的变化。教师通过引导学生评价张天的选择和实现自己价值的意义，体现出个人对志愿者工作的新认知，以及个人要承担的社会责任，帮助其培养热爱教育事业、奉献西部、为国家作贡献的高尚品德。

北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 2 Success Lesson 1 Money VS Success 的主题语境是“人与自我”——树立正确的金钱观。很多人把追求物质生活作为成功的标志和毕生奋斗的目标，而文本报道的主人公詹森·哈利（Jason Harley）十六年前已经是一位百万富翁，有一栋六居室的大房子和两百万美元，过着吃穿不愁的日子，但是他并不快乐——世界上还有很多人深受饥饿和贫穷之苦，而自己有百万财富却未曾帮助过他们，这种痛苦至内疚的感受让他决定放弃富人的生活。他把钱捐给慈善机构并搬进一间只有几件二手家具的公寓，甚至当现金超过两千美元时会把多余的钱分给无家可归的人们。当物质生活发生了由富到简的变化，精神生活却从“别人看起来很成功但自己并不快乐”的状态转变为拥有“一种从未有过的满足感和成就感”的幸福。他在接受采访时表示自己并不后悔这样做，认为帮助他人让他理解了生命的真正意义，并获得了真正的成功。这篇文章的主题意义在于让学生在人们大多以追求物质目标为幸福的思维定式中重新认识和思考金钱与成功的关系：富足并不一定快乐；自给自足、奉献社会、帮助他人可以帮助自己发现生活的真正意义，并带来幸福感和成功感。通过这篇新闻报道的学习，学生懂得了人生的真正价值在于对社会的贡献，课程思政内容也就融入了阅读文本的学习。

（二）人与社会

北师大版高中《英语》必修一Unit 2 Sports and Fitness Lesson 1 The Underdog 的主题语境是“人与社会”——体育与健康和体育精神。文本主要讲述了一个身高仅有1.6 米的高中生保罗（Paul），凭借自己对篮球的热爱，坚持不懈地训练，但由于身高问题得不到教练的信任，很少有机会上场参赛。在一次重要比赛中，由于队员受伤，保罗得到了上场的机会，并最终凭借自己的非凡实力赢得了比赛，得到了教练的认可。通过保罗的朋友及队友“我”这一第三人称视角描述了保罗的逆袭之路和教练在比赛前、后情感态度的变化，向学生传达了不惧困难、乐观向上、勇敢拼搏的体育精神。阅读文本的思政元素是通过阅读个人故事引导学生进一步深入理解拼搏进取、公平竞争等体育精神，学会自省，积极进取，乐观面对生活，树立坚持不懈、积极拼搏的竞技精神和形成坚持锻炼的健康生活方式，在学习的同时劳逸结合，积极合理参加体育活动，保持身心健康，以良好的心态和健康的体魄为高中生活打下基础。

北师大版高中《英语》必修一Unit 3 Celebration Lesson 1 Springfestival 的主题语境是“人与社会”——不同民族文化习俗与传统节日。文本通过阅读材料介绍了不同民族文化习俗与传统节日，引导高中生学习国内外的一些主要节日及相关历史，学会用英语表达一些中国的节假日和习俗，加深对本国传统文化的了解，对比西方的文化，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高文化自觉和文化自信。通过阅读人们对节日的不同体会和感受等引导学生对比西方文化，进一步理解中华优秀传统文化，增强家庭观念，使其能够通过了解不同民族文化习俗与传统节日等知识，激发英语学习兴趣。家国情怀和文化自信的课程思政元素在这篇阅读文章中被凸显出来，学生也从中培养了爱国主义情感和民族自豪感。

（三）人与自然

北师大版高中《英语》必修二Unit 5 Human and nature Lesson 3 Race to the pole 的主题语境是“人与自然”——南极探险的比赛。本篇阅读文本围绕探险精神展开，通过两个科考队的南极探险之旅讲述人与自然的关系，以及人类挑战自我完成自我超越的过程。通过描写斯科特船长（Captain Scott）和他的队员们历尽艰难困苦到达南极，却在回程的路上遇险的经历，赞扬了他们不屈不挠的冒险精神和向目标不断奋进的巨大勇气，同时对比了另一支探险队阿蒙森（Amundsen）队伍成功的原因。学生通过阅读文本的学习，了解了探险英雄人物和事迹及其艰辛，学习了他们不畏艰辛、勇往直前、坚持不懈、拼搏奋斗的品质。本篇阅读文本教学体现了社会主义核心价值观和学科育人价值，凸显了不畏艰难、战胜自然、永不放弃的课程思政元素，使学生的情感得以升华，落实了英语课程育人和立德树人的根本目标。

高中英语阅读材料中包含非常丰富的思政元素，如理想信念、责任担当、家国情怀等内容，以上只是其中一小部分。在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要不断深入挖掘课文中的思政元素，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养他们的核心素养，落实立德树人的根本任务，而且要鼓励他们大胆思考，敢于发问。同时，教师要有意识地培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，强化他们的家国意识，增强其中华优秀文化认同感，开阔其国际视野，促使其具备一定的跨文化交际意识，成为中国的代言人，把中国形象立好，讲好中国故事，传播中国声音。

结语

客观来说，课程思政不仅是立德树人任务完成的可行性路径，还具备丰富的育人功能，如培养学生的学科核心素养、引导其树立社会主义核心价值观等。课程思政与高中英语阅读教学的整合，是全新的尝试，其呈现出一定的实践价值。在课程思政理念的科学指导下，高中英语教师要准确把握课程标准的要求，积极创设科学的思政教育环境，增强学生的思想认知，充分挖掘高中英语教材的思政元素，切实锻炼其英语阅读能力，循序渐进地提高其英语阅读素养和课程思政素养，为其今后发展夯实基础。