新课标下初中英语教学情境的创设分析

张宁

【摘  要】新课标对初中英语的情境教学提出了新的要求，所以，英语教师要深入分析传统教学模式下存在的教学问题，用好情境教学法，提高学生的学习能力，为学生的高效学习提供有力支持，促使更多的学生爱上英语课，从而建立完整的知识体系。本文特意对新课标下初中英语课堂教学情境的创设方法展开了相关分析，希望能够为其他的英语教师提供有效参考，便于教师积极探索全新的教学路径，创设出多元情境，得以满足全体学生的学习需求。

【关键词】新课标；初中英语；教学情境；创设分析

在英语课堂开展情境教学的主要目的是激发学生的浓厚兴趣，营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性，培养学生的思维能力、自学能力等多个方面的能力。实际教学中，教师应总结情境教学的优点，并坚持以生为本的教学原则，进行教学内容的补充与完善，指导学生进入情境，充分理解教材内容，牢记重难点和关键点，不断积累知识经验，达到学以致用的目的后，作为高素质的英语人才，积极参与社会现代化建设，更快实现自我的价值。

一、初中英语情境教学的几大优点

在初中英语教学期间，情境教学的优点可以总结概括为：其一，可以激发学生的兴趣，并调动学生的学习积极性，让学生掌握学习自主权，在问题情境、生活情境、趣味情境中学习到更多的英语知识，顺利走入英语的世界。其二，可以降低教师的教学压力，使教师成为课堂“引导者”，按照学生“需求”实施教学引导，形成更为和谐的师生关系。其三，可以改变枯燥的教学方式，打造富有活力的英语课堂，让全体学生均处于放松状态，一边学习一边成长，对英语课程的魅力有更好的认识。其四，可以进一步提升英语教学的有效性，以免教学低效化问题频发，使教学效果和教学质量大打折扣。

二、初中英语情境教学的常见问题

（一）教学准备不足

在课堂教学中，有充足的情境素材才能实现有效的情境教学，才能让情境教学发挥出重要的作用，促进学生学习能力、思维能力、创新能力的同步发展。但就目前的情况来说，初中英语的情境教学并没有充足的情境素材，因为缺乏生动而有趣的情境素材，所以情境教学的过程比较枯燥，并不能吸引到全班学生的注意力，使他们主动融入情境之中，进行英语知识的有效学习。部分教师对于情境教学还存在错误的认识，他们准备的情境素材毫无特色，多是与学生生活缺乏关联的素材，在一定程度上打击了学生的学习兴趣和信心，导致学生的学习效果大打折扣，求知欲望明显下降，难以投入情境课堂，主动完成学习任务。

（二）情境创设不当

情境创设是情境教学的成功关键，只有创设出科学有效、丰富多样的教学情境，才能取得最佳的教学效果，才能激活学生的英语思维，并真正意义上实现特色化的英语教育。通过对初中英语情境教学的实际情况展开有效调查后可以发现，许多教师所应用的情境创设法并不科学，总是创设单一的情境，反复组织同一主题的教学活动，教学形式化问题的存在，给学生造成了很大压力，加重了学生的厌学情绪。在学生看来，情境教学与其他的教学活动没有任何差别，所以，学习热情越来越低，学习质量难以提高，学科成绩的进步空间十分有限。

（三）不符合学生需求

在英语课上创设多样化情境，有效地开展情境教学，才能满足学生的学习需求和发展要求，才能让学生保持良好心态，转化知识经验后成为更好的自己。然而，有些教师在课堂教学实践期间创设的教学情境，不仅不符合学生的学习需求，很难满足学生的发展要求，还消减了学生的学习动力、学习积极性、学习欲望，导致学生的心理负担过重，学习不在状态，无法沉浸在情境之中，快乐学习英语语言，快速内化所学知识。渐渐地，很多学生都表示，自己的学习感受并不好，不愿意学习英语，更不想说英语。

三、初中英语教学情境的有效创设方法

（一）更新教师观念，展开有效对话

英语教师要将情境教学看作是一种有效的教学方法，要随时更新教学观念，提升自身的知识储备量，与班级学生展开有效对话，在对话时了解到不同学生的学习需求，再根据学生提出的具体要求，创设教学情境，描述教学内容，推进教学工作，鼓励学生多说英语，表达自己的学习想法和学习感受，初步养成良好的表达习惯。比如，教学冀教版教材七年级英语上册Unit 1“School and Friends”一课内容时，可以在黑板上写出课题后直接提问学生：“What do you want to say after seeing this topic？”“Do you like your school？ Who is your best friend？ How do you usually introduce yourself？”使学生开口说话，畅所欲言，紧跟教师的教学节奏，快速融入英语课堂。下一步，将拍摄的校园图片和视频展示出来，继续对话学生：“What do you see in the pictures and videos？”“Who can summarize the information in the figure completely？”此时，便会有学生举手示意，想要站起来回答问题，向老师和其他同学证明自己的英语水平。可随机抽选几名同学，听一听不同学生总结出的信息内容，不要着急评判是非对错，表扬学生积极发言的行为即可。紧接着，需要列出教学重难点，在特定情境中加深学生对重要句型、新学词汇的认识，提出具体的任务要求，如：（1）Now， please use the newly learned sentence patterns and vocabulary to carry out group dialogue around the topic of “school and friends” in class.（2）Please imitate the methods of self introduction in this lesson and introduce yourself again.（3）Please effectively consolidate the knowledge learned in the group cooperative learning activities， develop good habits such as polite greetings to others， speaking English boldly， etc.， and briefly explain your cooperation experience， share experiences and lessons with each other， while improving your spoken English and English literacy.学生自觉动起来，对话热情愈发高涨，有了明确的学习目标及学习方向，在有限的时间里，所产生的学習效果可以完全超出预期。

（二）巧设趣味环节，鼓励学生自学

中学生的自主学习意愿强烈，喜欢探索自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物比较抗拒。教师要为学生提供自学的机会和充足的条件，要传授学生一些实用的英语技能，并告知学生：“This skill will help you remember new words and sentence patterns easily. I hope you can perform better in your learning activities.”“The application of this skill can strengthen your thinking ability and exercise your cooperation ability. Therefore， please pay special attention to learning in group activities. Don？蒺t let me down.”……使学生的自主学习动力十足，合作探究有新收获，当好课堂“主人翁”，逐渐形成自己的学习节奏。比如，在讲授到冀教版教材七年级英语下册Unit 3 “School Life”时，在向学生提供了动画视频、图片音频、相关资料后，会直接让他们在有趣的教学情境中展开自主学习，发布三项任务：（1）How is Jenny？蒺s school life？ Do you expect such school life？ Please use the newly learned vocabulary to briefly introduce your school life and write down the most interesting life content you think.（2）Has your school ever held a science fair？ Do you want to participate in this activity？ Please collect some information to understand the relevant information and organizational significance of the Science Expo， and then sort out different opinions or suggestions through communication between groups， and submit an activity application to the school.（3）Please compare the differences between Chinese schools and Canadian schools， continue to learn in groups， deepen your understanding and memory of the content of this lesson， imagine the future school life， and skillfully use your writing skills to express your expectations.以任务驱动式教学，迅速提升情境教学的有效性。此外，三项任务也具有一定的启发性，可全面考察学生的自学能力、合作能力、探究能力。学生全身心投入到趣味情境中，高效学习英语知识，乐于表达对不同问题的见解，渐渐懂得了英语学习的重要性，成熟化发展的信心随之提高，继续探索未知领域，便可收获真正的快乐，成长为一名不可多得的英语人才。

（三）创设生活情境，重视生活实践

在新课标导向下，教师推进英语课程的教学工作时，不妨立足于学生生活，专门创设生活情境，来拉近学生与生活间的联系。比如，在新学期开始的时候，我们会用心策划主题式演讲比赛，对班级学生提出以下要求：（1）Prepare your speech in advance， review your holiday life completely in the manuscript， and use appropriate words to describe the most interesting things that happened in your holiday.（2）Watch the video of the speech contest in advance， learn different speech methods， make adequate preparations before the speech， and strive to win the contest.（3）Use the time after class to ask the students who are good at making speeches for the precautions of the speech activity， and carry out hard practice to try to show the strongest strength in the speech contest.學生提前做准备，在实际演讲时表现出色，且信心十足，无形中摆脱了学习困境，产生了极高的实践激情，再加入生活化的实践活动，不仅会探索更多的英语知识，还能不断放大自身的“闪光点”，其学习质量自然更上一层楼，可谓一举数得。

四、结束语

总而言之，传统的教学模式和传统方式已无法满足初中学生的学习需求，对于学生的学习发展有着很大的限制，是造成学生学习低效化的罪魁祸首。在新课标的正向引导下，英语教师必须发现英语教学的主要问题，并充分认识到情境教学的重要意义，通过摒弃传统观念，对于传统教学法进行有效的创新，及时重塑教学模式，巧用情境创设的有效方法，尽显情境化教学的关键性作用，从根本上提升英语教学的实效性，提高教学内容的丰富性，增添教学过程的趣味性，来为学生搭建更大的舞台，让学生积极加入情境课堂的学习活动，学好用好英语知识，在蜕变中实现综合素质与综合能力的全面发展，继续探寻英语的魅力，不断发展英语素养，以高素质人才的身份，将英语文化装入自己的口袋，产生更强的文化自信，更好地进行社会活动。

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