数学启发式教学策略的实践及其效果研究——评《全景式数学教育:一样的数学,不一样的教学》

书名:全景式数学教育:一样的数学,不一样的教学

作者:张宏伟

ISBN:9787519126841

出版社:教育科学出版社

出版时间:2021-10

定价:68.00元

数学是一门充满魅力的学科,讲究对学生数学思维、数学应用能力的塑造。在学校教育中,对数学教学方法的探索从未停止,讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、实习等教学方法各有所长,让数学教学不断朝着科学、高效的方向迈进。在各类数学教学法中,启发式教学是数学教学的常用手段,是指数学教师根据数学教学目标、教学要求等,从学生已有的知识结构、真实的接受能力、具备的学习能力等出发,采用各种具有启发性的教学手段,充分带动学生学习的积极性,发挥学生在学习中的主体作用,使学生通过相应的思维活动、实际操作与演练,主动获取数学知识、发展自身智能。启发式教学法的运用能够有效提升数学课堂互动性,对学生数学逻辑思维、创新研究能力的培养有不错效果。由数学特级教师张宏伟撰著的《全景式数学教育:一样的数学,不一样的教学》(教育科学出版社,2021年10月)一书以全景式数学教育为研究对象,作者所提倡的建设更为鲜活、有趣、指向全人的数学教育理念,实际上与启发式教学理念如出一辙,都是通过运用各种具有启发性的教学手段,去激发学生学习数学的兴趣与激情,调动学生在数学学习中的主观能动性,训练数学思维,提升解题能力。阅读该书,能够更加全面、深入地看清启发式教学的本质,提升实践应用效果。整体来看,该书具备如下几点特征:

一、立足数学核心素养培育,开拓数学教学创新新境界

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理,数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等,本书对数学教学课程的设计是根据核心素养培育要求安排的,在教学内容选择、教学内容结构设计、教学模式应用、课堂组织形式、教学目标设定、教学成果反馈等方面都以满足六大数学核心素养培养要求为第一优先级,以确保本书在一线数学教学活动中发挥应有作用。本书对培养数学核心素养理念的贯彻贯穿全书,从教学理念到教学方法、从理论教学到实践教学、从教学目标到课程安排,都以全面培养学生数学核心素养为首要目标。在培育学生数学核心素养的同时,本书也不断尝试对教学方法进行改革创新,一改以往数学教学以“题海战术”取胜的传统,根据教学内容的不同灵活采用不同的教学方法,对作业的设计布置更加讲究精准、科学、高效,取得质与量的平衡。例如在“图形的测量”一节中,为让学生理解分米和毫米的概念,作者设计了趣味性的挑战游戏,打破常规数学课堂模式束缚,寓教于乐;在学习角的大小本质时,作者将课堂搬到操场,以分组实践学习的方式进行教学,有效开拓了数学教学创新新境界。

二、顺应学生认知规律,循序渐进推进数学课程教学

数学教学,尤其是基础数学教学,需要遵循青少年儿童的学习能力成长规律,在不同年龄段开展不同难度的教学任务,让学生适应知识学习节奏,循序渐进掌握所学理论。以基础数学教学为例,本书对教学内容进行了科学安排。全书共分为上、中、下三篇,上篇“浪漫学习”主要是对传统呆板僵化的数学教学课堂的一种突破,设计了“浪漫学习、主体先构、问题梳理”三种教学活动实践模式,有利于改观学生对数学学习的刻板印象,激发学生学习兴趣。中篇“精确学习”主要是对数学中几何图形认识、分数小数认识、比较与统计、比和比例等内容进行初步学习,编排顺序同样遵循由浅入深的逻辑。作者针对不同学习内容设计了与之适配的教学方法,让学生能够在掌握基础数学知识的前提下逐步加深对数学的认识,进而形成科学的数学思维,增强数学创新能力。下篇“综合学习”为综合性学习活动,本书围绕“沙道上的数学”“不一样的测量”两个案例进行创新教学展示分析,有利于深化读者对启发式教学的实践认知。

三、多元化教学手段,搭建数学素养高效培养教学平台

除了教学方法层面的创新,为增强全景式教学或启发式教学效果,本书同时也提倡教师要采用多元化的教学手段,比如多媒体教学、户外体验学习、合作探究学习、视频互动学习、帮扶式学习、竞赛式学习、一对一教学、家庭教学等。多元化的教学手段能够应对不同的教学难题,解决传统数学教学课堂难以解决的问题,同时也是对传统数学课堂教学的一个必要补充,有利于提升学生整体数学能力,实现数学素养和学习方法上的进阶。在此过程中,学校要做好相关工作,包括搭建数学素养平台、创造学习竞赛机会等,充分激发学生求知欲与自信心。例如让学生参加各级数学竞赛活动,培养学生奥数精神,在一次次的数学竞赛中检测自身学习成果,挑战自身数学创新创造能力。学校不仅要做好学科建设和教学创新工作,数学教师还要不断丰富自身专业素养,尽可能为学生提供丰富的教学平台资源。