幼儿德育实践：光明区学前教育的行与思

朱文静　徐健

习近平总书记在全国教育大会上提出，“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为学校指明了新时代育人的方向，要求学校要重视德育，做到德育为先、全面发展。在新时代背景下，随着学前教育事业改革的不断深化以及国家对学前教育的大力投入，开展幼儿德育工作显得尤为重要。幼儿德育是推进学前教育高质量发展的方向和动力保证，是遵循幼儿发展规律的重要体现，更是满足幼儿健康成长需求的基本途径。

光明区教育局始终坚持党建引领，将立德树人作为学前教育的根本任务，结合幼儿年龄特点，围绕幼儿一日生活，制定了“以立德树人为工作目标、以行为习惯养成为重要抓手”的幼儿园德育工作思路，指导家庭、幼儿园和社区建构教育一体化德育体系，通过全员、全方位、全过程育人推动幼儿德育工作。光明区教育局开展了丰富多彩的德育主题教育活动，旨在幼小的心灵中埋下真善美的种子，引导幼儿在实践中学会爱别人、爱自己，提升幼儿对道德的认知能力和情感共鸣，促进幼儿全面协调发展，为幼儿扣好人生第一粒扣子，培养有良知有公德的新时代好儿童。

一、明晰幼儿德育的内容

幼儿园德育工作体系明确了幼儿德育的总目标，即激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德和行为习惯，以及活泼、开朗的性格。光明区教育局在遵循幼儿德育总目标的基础上，经过梳理和整合，明晰了区域幼儿德育的基本内容。

（一）爱的情感教育

爱的情感教育主要包括三方面：一是通过爱父母、爱他人的教育，培养幼儿对亲情、师生情、同伴友情的情感体验与表达；二是在了解光明区的美食美景、标志性建筑、代表性的地域文化的基础上，让幼儿通过参与民间节日、民间游戏活动，由点及面，欣赏并感受祖国文化的丰富多彩，培养他们爱家乡、爱祖国的意识和情感；三是了解国旗、国歌、国徽等国家标志，培养幼儿的民族自豪感。

（二）文明礼仪教育

文明礼仪教育主要围绕“有规律地作息，积累文明生活的经验”的原则，引导幼儿养成良好的起居、进餐、盥洗的习惯；引导幼儿遵守集体生活纪律、爱护公物、讲究卫生等行为规范；教导幼儿在与人交往时注意礼貌招呼、大方应答等，养成文明的行为举止。

（三）心理健康教育

健康包含身体和心理两个方面，是个体在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。其中，心理健康是一种持续、积极的心理状态，能够使个体更好地适应环境、自我发展，并充分展现生命的活力，同时最大限度地发挥自己的才能。幼儿心理健康包含了以下几个方面：身体的健康发育、愉快的情绪体验、强健的体质、协调的动作能力、良好的生活习惯以及基本的生活自理能力。这些方面是幼儿身心健康的重要标志，也构成了他们在其他领域学习与发展的基础。

（四）生态文明教育

生态文明教育主要围绕“亲近大自然，有观察、探索周围事物和现象变化发展的兴趣，初步了解人与自然的关系”这一主题，组织幼儿参加环保实践活动，如垃圾分类投放，节约用水、用纸，废品回收及利用，环境美化等，培养他们的环保意识，为保护地球家园贡献力量。

二、明确幼儿德育的实施路径

（一）深化幼儿德育建设，提高教师德育素养

教师自身的品性对幼儿品格的养成起着至关重要的作用，身教重于言教。模仿是幼儿学习的重要手段，只有具备良好品德的教师才能培养出品德优良的学生。为此，幼儿园需要加强师德培训工作，提高教师的德育素养。光明区教育局以“培训+教研”为第一抓手，系统性地推进教师培训工作。以玖龙台幼儿园为例，该园建构了“1+1+2”的教师培养模式，即每周一次专题学习、每月一次专题培训、每年两次（暑假和寒假）专题研修，系统、全面地帮助教师通过不间断的学习与实践，内化德育品质，规范个人举止，培養符合新时代育人要求的教师素养。

（二）融入教育教学活动，丰富德育实施载体

1.创设德育氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，会影响幼儿身心的全面发展。幼儿园的一草一木，教师的一言一行都会对幼儿的成长产生潜移默化的影响。因此，光明区教育局在开展幼儿德育工作的过程中，从物理环境和人文环境两方面着手，将德育融入幼儿的学习生活中。首先，布置幼儿园的物理环境。幼儿园根据时间节点完善环境创设，如在公共区域打造、张贴、绘制光明虹桥、光明农场、公明醒狮等实体建筑与图画；在班级内，结合光明区的美食、美景，在各个区域呈现幼儿绘制、制作的表征作品，并根据清明节、端午节、母亲节、建党节、国庆节等重要的节日、节点进行及时调整，创设适宜的育人情境，营造浓厚的德育氛围。其次，建构幼儿园的人文环境。幼儿园注重园本文化建设，始终遵循以文化人、育人育心的工作思路，鼓励教师提升专业素养，将充满人文气息的人文环境与美好适宜的物理环境相结合，促进幼儿德育工作的顺利开展。

2.德育生活化

生活是德育之源，幼儿德育要通过生活行动将德育观念真正落实到实际中。因此，幼儿园应高度重视对幼儿生活能力的培养，将“生活皆教育”的理念贯彻到日常实际工作中。以“一日生活皆课程”为指导，光明区幼儿园经常组织注重培养幼儿生活能力的比赛，例如穿鞋比赛、穿衣比赛等。此外，幼儿园还通过实践活动培养幼儿的独立能力。例如，幼儿园会布置一些幼儿能够独立完成的任务，如整理玩具、独立穿衣穿鞋、照顾幼儿园的花草树木等；幼儿园还实行值日生制度，让幼儿轮流做值日，鼓励他们积极主动地为他人提供服务。通过这些实践活动，幼儿不仅可以提高自身的生活能力，也能培养责任感和自主意识。光明区幼儿园将德育内容和活动融入幼儿的日常生活中，通过实际的生活经历和体验开展幼儿德育工作，将德育内容内化为幼儿自身的思想品质，进而外化为幼儿良好的道德行为。

3.德育课程教育

除了在幼儿的日常生活中将德育生活化，光明区幼儿园还通过园本课程来开展幼儿德育工作。例如，玖龙台幼儿园通过“生态·幸福”园本课程建设，将光明区的地域文化融入幼儿园的教育教学，通过主题活动实施幼儿德育。

第一，开设“光明虹桥”“光明农场”“光明美食”“走进玖龙台”等主题课程。幼儿园通过幻灯片、儿歌、图片等形式，从幼儿最感兴趣的内容入手，在师幼互动、同伴互动中培养幼儿热爱幼儿园、热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。

第二，重视挖掘节日、节气、节点的潜在资源，让幼儿在活动中学习和传承中华优秀传统文化，激发爱国情感。例如，幼儿园在端午节组织开展“粽叶飘香，乐享传统”主题活动，通过节日来历解说、古诗词背诵、粽子制作、仪式纪念等环节，让幼儿了解屈原的爱国故事，感受国人的爱国情怀；在国庆节策划“欢庆祖国生日”系列活动：在小班，幼儿通过亲手制作国旗，对祖国有了初步认知；在中班，教师通过讲述国旗、国徽的知识，进一步激发幼儿对祖国的热爱之情；在大班，幼儿通过爱国歌曲大合唱和主旋律诗歌朗诵，积极表达对祖国的崇敬之情。

第三，根据课程内容设计相关游戏活动。幼儿园开展“我是小小工程师”“我的毕业典礼”等活动，让幼儿养成积极参与、团结合作、互相谦让、友好相处的良好品质。

第四，开展文明礼仪教育。每天入园或离园时，教师引导幼儿使用“您好”“早上好”“再见”“请帮我”“谢谢”等礼貌用语，促使幼儿养成良好的行为习惯。

第五，丰富和完善幼儿德育课程。幼儿园充分利用多媒体教学技术丰富幼儿德育课程资源，完善德育课程内容，探索多渠道开发德育课程的途径与方法。

（三）促进家园社一体化，实现德育齐抓共管

1.强化德育宣传

良好的家庭教育环境对幼儿的品德形成和发展起着举足轻重的作用。家长的品性、行为习惯以及待人接物的方式都会对幼儿产生深远的影响。光明区幼儿园充分利用园所资源，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》，通过专题讲座、微信公众号、宣传栏等方式，向家长宣传教育知识、普及教育理念。例如，玖龙台幼儿园公众号开设了家长教育专栏，每周向家长推送育儿经验，使家长了解德育内容、明确德育方法，弥补家长德育知识方面的不足。

2.搭建互动桥梁

建构家园社一体化协同育人体系的前提是搭建家园社互动的桥梁。开展幼儿德育工作的重要策略就是教师、家长针对幼儿近期出现的问题确定德育目标，共同解决问题，最终达成育德、育人的目的。第一，加强教师和家长之间的有效沟通。通过沟通，家長和教师能够明确幼儿长期存在的或近期暴露的有关道德方面的问题，并提出相应的解决方案。第二，积极邀请家长深入课堂，观摩和学习教师的教学方法。通过这样的方式，家长能更好地了解该如何正确进行幼儿教育，从而在家庭教育中发现幼儿存在的问题。同时，家长和教师之间也能就课堂中幼儿暴露出来的某些问题进行深入交流，全面了解幼儿身心发展的情况。第三，充分挖掘社区公共资源，利用社区资源开展德育活动。例如在建党节，幼儿园带领幼儿走进社区，担当“小小演讲家”，学习新思想、宣讲红色故事。在幼儿的品德养成教育中，幼儿园要积极构建幼儿园、家庭和社区三方联动的德育体系，共同合作，协同育人。

三、幼儿德育实践的评价

（一）明确幼儿德育综合评价指标

目前学术界主要将道德认知、道德情感和道德行为作为幼儿道德发展的核心评价指标。光明区教育局围绕这三个指标初步建构了幼儿德育综合评价指标体系，旨在更全面地理解和把握幼儿道德发展的情况。道德认知方面的评价侧重于评估幼儿的道德认知水平和道德理性思考能力；道德情感方面的评价侧重于评估幼儿的道德情绪调节能力；道德行为方面的评价侧重于评估幼儿在真实生活中开展道德行动的行为意愿及行为能力。家庭、幼儿园和社区在遵守这三大指标的基础上，通过观察和了解幼儿在教育教学活动、社区活动和家庭生活中的表现，对幼儿的道德综合发展状况进行评价。

（二）建构开放性幼儿德育评价体系

一是增值性评价。光明区教育局注重从增值性评价的角度全面了解幼儿德育的实践情况，并重点关注幼儿道德成长的“增值”部分。教师和家长通过对幼儿在爱的情感、文明礼仪、心理健康和生态文明等方面的认知与行为进行全面、细致的观察和记录，了解幼儿道德发展的初始状态，并在一段时间后再次记录下幼儿道德发展的“增值”情况，并据此，积极肯定幼儿的道德发展成效，引导和激励幼儿朝着更好的方向发展。

二是线上线下一体化评价。教师通过互联网记录和保存幼儿道德发展的视频、图片和文字资料，形成幼儿德育的生成性、过程性材料；家长通过上传、下载、观看有关幼儿道德表现的数字资源关注幼儿的道德成长。通过这样的方式，家长和教师能够全面了解并记录幼儿在幼儿园、社区活动、家庭生活中的道德表现，形成开放式的“线上档案袋”。通过推行线上线下一体化评价，德育评价的过程性和真实性得到了有效提升。

德育工作是学前教育的首要任务。培养幼儿的爱国主义情怀，让爱国的种子在幼儿心里生根发芽，是每一位幼儿教育工作者义不容辞的责任与使命。光明区幼儿园将秉持“幼有善育”的信念，深化管理培训机制，认真做好幼儿德育工作，引导幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生第一颗扣子，养成良好坚定的内心品质，以积极向上的心态适应未来的社会发展，成长为符合新时代要求的社会主义接班人。

【朱文静，广东省深圳市光明区玖龙台幼儿园负责人，一级教师；徐健，广东省深圳市光明区玖龙台幼儿园教研员】

实习编辑︱乔 羽