“五位一体”协同创新育人体系的构建和实施

杨远南　崔世委　邓大平

深圳理工大学附属实验高级中学是由深圳理工大学、光明区人民政府和深圳市教育局三方共建的一所高水平、现代化、未来式公办实验高中，是深圳市理工特色高中。学校秉持“建设一所有中国气派、有国际视野、有学府气象、有大家气质、有创新灵魂的高中”的办学理念，扎根光明区教育沃土，汲取先进的教育经验和德育成果。通过不断探索与总结，学校构建了以“爱国主义教育”为核心的德育活动群、课程群，打造了以安全和生命教育为基础，科创教育为主体，自我发展教育为内在要求，综合实践教育为保障，志愿服务与国际教育为特色的“五位一体”全员、全过程、全方位协同创新的育人体系，生动诠释了学校“爱生活、爱科学、爱国家”的“三愛校训”精神。学校全面落实立德树人根本任务，培养学生的爱国主义精神与改革创新的时代精神，提高学生的思想道德水平与文化素养，促进学生全面、健康发展，为学生的终身成长奠基，为中国式现代化建设培育人才。

一、“五位一体”协同创新育人体系的构建

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，“要坚持全员、全过程、全方位育人要求，构建协同创新一体化育人体系。”光明区教育局坚持以立德树人为根本任务，思想政治教育为主线，三全育人为导向和手段，从各个维度打破育人体制机制束缚，将德育工作贯穿教育始终。学校认真学习贯彻“三全育人”精神，结合光明区作为广东省首批“三全育人”体制机制建设实验区的要求，以及学校建设发展的实际，创造性地打造了具有学校精神和特色的德育体系。

学校常态化开展各类以爱国主义教育为核心的德育活动，凝聚全校师生合力。同时，学校还有针对性地开设基础型课程、拓宽与加深型课程、研究与实践型课程、拔尖与创新型课程四大类课程层次以及各类选修课程、必修课程，满足学生多样化需求和全面发展的需要。此外，学校还创设了以爱国主义教育、安全和生命教育、科创教育、自我发展教育、综合实践教育为主题的活动体系，诠释了“爱生活、爱科学、爱国家”的校训精神。学校构建了一个由理论学习到实践检验，再到理论认识和深化的“活动群+课程群”体系，实现了全员、全过程、全方位育人。

学校的课程群和活动群生动展示了学校“五位一体”协同创新育人体系的具体举措和育人旨归。安全和生命教育是基础，重在培养学生防患于未然的安全意识，引导学生珍惜生命，保持身心健康；科创教育是主体，旨在培养学生的科学创造精神，引导学生学习和感悟科学前沿命题，培养学生投身科研的意志品质；自我发展教育是五育并举以及促进学生全面发展的必然要求，是学生探索自身与社会，不断发展自我的最有效途径；综合实践教育覆盖面广，师生乐于参与，是完善育人体系的重要保障。其中，志愿服务和国际教育是为了适应时代发展和中国现代化建设的需要而设立的，是学校育人体系的一大特色。活动与课程的相互融合助力师生教学相长，实现师生共育。

二、“五位一体”协同创新育人体系的

实施路径

（一）爱国主义教育为核心

思想政治教育和培养爱国主义精神是德育的核心目标。学校的爱国主义教育主题鲜明，流程完整，效果显著。在课程层面，学校不仅常规开设四大类课程层次的“国课程”与“家课程”，还在校本课程中开设了有关国防教育的课程，旨在培养学生的文化自信与民族自豪感。在活动层面，学校常态化开展多种形式的国防教育。例如，学校成立了校园国旗护卫队，对队员进行标准化训练，每周进行升旗仪式，并以特定主题展开，营造浓厚的爱国氛围。即使在网课期间，学校也会举行云端升旗仪式。此外，学校还举办各类爱国主题的演讲比赛和红色经典诵读活动，鼓励学生通过演讲和诵读表达对祖国的热爱和敬意。同时，学校还组织开展模拟东京审判的活动，让学生追溯历史，深入了解国家的抗战历史。为了培养学生的国际意识和人类命运共同体意识，学校还举办了模拟联合国的活动，让学生扮演不同国家的代表，在模拟会议中讨论国际问题，锻炼他们的团队合作和国际交流能力。此外，学校还组织了红色研学活动，让学生走进红色湖湘，深入了解伟人精神和革命历史，激发他们的爱国热情和家国情怀。

（二）全员育人

全员育人体现了学校、家庭、社会和学生的“四位一体”育人机制，强调了育人过程中各参与主体的多元性、广泛性和针对性。

优化德育队伍建设。学校定期开展教师与教辅人员的德育培训活动，以骨干促先进，进行德育经验的传帮带，旨在使每位教职工都成为具备扎实德育经验的能手。学校还打造了行政领导班子+班主任、思政课教师+各专业课教师、行政教辅人员+后勤服务管理人员的“2+2+2协同育人模式”。在该模式下，每个人都参与到育人过程中，既是育人主体，也是学习的对象，共同营造了一个充满活力、积极向上、相互促进的全员育人氛围。学校破除了德育工作的唯教师论、唯学校论，将德育工作延伸到了一个更广泛的领域。在“2+2+2协同育人模式”的影响下，学校的校风、学风以及教职员工的工作积极性得到了显著提升。校园德育主体的多元化突破的不仅是德育主体“量”的增加，更重要的是“质”的提升。

同时，学校高度重视家校共育，重点关注平等对话、理性开放、家长参与、及时解决问题、持续性反馈等方面。学校组建了“学校—家长委员会”（以下简称“家委会”），分为校级家委会、年级家委会和班级家委会。学校举办了各类线上线下家校联谊会、主题讲座、家长沙龙、主题式家长会、中科家长终身讲坛、家长百家课堂等多种形式的活动，成立了家长俱乐部，全方位展现了学校的办学理念和成果，与家长平等沟通，探讨育人之道。晚修期间，学校鼓励家长进入班级与学生一起沉浸式学习，陪伴学生成长。在学校开展的多项德育活动和课程中，家长与学生紧密合作，共同见证彼此的成长。这样的家校共育是春风化雨式的，也是积极有效的，更是健康可持续的。

社会与社区的参与是深化德育工作的必然要求，也是提升学生思想道德水平、社会实践能力，培养学生志愿服务精神与社会主义核心价值观的有效途径。学校倡导学生走进社区讲解垃圾分类知识，对社区绿化建言献策。在思政宣传方面，学校鼓励学生自主搜集资料，形成一定的研究成果，并在教师的指导下不断完善，通过专题式的思政宣传，在社区里传播。在项目式学习方面，学校组织学生走出校园，参观粤港澳大湾区的部分高端实验室和知名企业，让学生零距离接触和感受科技与文化的魅力，感悟粤港澳大湾区的发展和中国式现代化建设的重要意义。在研究性学习方面，学校带领学生走进红色湖湘，感悟红色历史和祖国的灿烂文化。劳动科普教育也是学校闪亮的名片之一。学校拥有专属的校外劳动与科普教育实践基地，基地占地面积达3796平方米，是深圳市高中里最大的实践基地。校长带着学生躬耕南亩，身体力行，言传身教，真正做到了寓教于劳、寓学于乐。

学生是德育主体，也是德育对象。为了最大限度满足高中阶段学生身心发展和全面成长的需求，学校设计了丰富多彩的课程群和活动群。学校以丰富全面、层次分明的德育和智育课程为核心，补充体育、心育、美育和劳动课程，践行五育并举，全面陶冶学生的身心。学校积极组织学生参加社团活动，以开放包容、促进提升的态度指导学生的社团活动，为学生提供展示自我的舞台。通过对比发现，学生的自我成就感、获得感、自主学习能力和合作精神都有显著提高。学生愿意以更为开放的心态，更具创新的意识对待身边的事物，同时也具备了更广阔的国际视野。

（三）全过程育人

全过程育人是从育人的时间维度来展开的。从学生入学到毕业，从每个学期开始到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排了思想政治教育并贯穿始终。学校秉持“三年为学，终身育人”的德育时间观，在学生在校的三年里，安排了充实的德育课程和德育活动，让学生时刻受到优良校风和浓厚学风的浸润，以主人翁的姿态参与到学校的德育建设中来。学校大力宣传学生优秀感人的德育事迹，让学生的善举和善念在校园内传播，潜移默化地影响和引导学生进行自我教育。

学校为每位学生制定了寒暑假劳动实践活动和志愿服务任务。学生们将自己的劳动过程、社区服务、志愿活动过程以及好人好事，通过视频、文字、图片、幻灯片等形式，与学校师生进行实时互动，并在开学后作主题分享。在双休日的部分时间，教师带领学生走进博物馆、图书馆、红色景区等场所，感受深圳市政建设的成果，并展开主题式学习和项目式学习。灵活多样的实践活动让学生走出舒适区，在广阔的社会天地中磨炼自己。

（四）全方位育人

全方位育人是从育人的空间维度来展开的。学校充分利用各种教育载体，如学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。

全方位育人是一项系统性工程，不仅涵盖了学校常规的教育教学事务，也包含了学校在德育方面的创新和特色。在光明区教育局的指导下，学校定期开展各类育人活动，并在多项育人工作的评比中取得了优异成绩，赢得了良好的社会声誉。同时，在学生综合测评和奖学金评比中，学校实行多元评价、生生评价，做到有测、有评、有反馈。奖学金的评比由家委会和教师共同参与，确保评比过程的公正、公平和公开，在学生中起到了激励奋进，树立典型的作用；贫困生资助与勤工助学是实现教育公平的有效途径。学校每年都会在上级部门的指导下积极开展贫困生资助和勤工助学工作，且尽可能地扩大资助和助学范围，惠及更多学生；学生组织建设与管理工作坚持学生自我组织、自我管理、教师指导、科学开展、成果孵化的原则。学生会作为校级组织，是学生自我组织和管理的重要平台。除此之外，学生自发利用信息网络技术开设校园频道，及时收集学生们反映的问题，并跟进学校的改进措施，取得了显著成效；校园文化建设和学风建设渗透在全方位育人的各个方面，涵盖了爱国主义教育、诚信教育、劳动教育、美学教育、感恩教育、节俭教育、勤奋教育、励志教育、法制教育等德育工作内容，且在学校的课程群和活动群中得到了充分的展示和实践。

总的来说，全员育人、全过程育人与全方位育人是育人主体维度、时空维度的综合，体现了育人工作的广度和深度。育人于活动中，育人于细微处，育人于情理间，这既是朴素的育人道理，又是经典的育人法则。学校将“爱生活、爱科学、爱国家”的“三爱校训”融入“五位一体”协同创新育人体系中，作为学校发展的灵魂。五育并举既是要求，也是目的，与三全育人，三爱育德相互影响、相互融合、相互借力。

三、总结与展望

学校的德育工作既符合高中的基本德育规律，又具有自身鲜明的创造性。在“三全育人”理念的指引下，在光明區教育局的理论指导下，学校立足教育教学实际，汲取先进经验，虚心学习，不断探索，打造具有学校特色的“五位一体”协同创新育人体系。学校通过构建“课程群+活动群”，确保三全育人的效果扎实落地；借助“2+2+2协同育人模式”，营造优良的校风、学风和班风。学校将“三爱校训”精神与三全育人理念深度融合，共同发力，将学校德育活动与光明区育人体制机制建设相结合，深入挖掘三全育人的精神实质，不断拓展和突破育人体系难题，为光明区三全育人体制机制建设贡献学校智慧。学校将学生的全面发展与中国式现代化建设的人才需求相结合，为中国式现代化建设培养和储备人才。

三全育人无止境，始终在不断前行。未来，学校将加大力度，运用更多智慧，结合国家需求，提高站位，持续创新育人工作。学校将三全育人、三爱育德、五育并举、为国选才作为学校发展的生命线和前进指南，力争在深圳高中育人教育的考试中，交出一份令人满意的答卷。

【杨远南，广东省深圳理工大学附属实验高级中学副校长，高级教师；崔世委，广东省深圳理工大学附属实验高级中学学生处干事，初级教师；邓大平，广东省深圳理工大学附属实验高级中学学生处主任，正高级教师】

实习编辑︱乔 羽