网络技术在幼儿教学中的应用

□江苏省苏州市昆山高新区南星渎幼儿园 牛方颖

当今社会，教育行业与网络技术相结合早已普遍存在。幼儿学前教育过程中，除集体活动以外的学科类教育方式较为单一，教学资源也相对匮乏，这就导致幼儿难以对学习产生兴趣，教学效果不佳。因此教师需及时开发全新的教学方式，将网络技术应用于幼儿教学，使课堂充满活力，提高幼儿的学习积极性，使其主动接受教育，以此提高教学的实际效果。

一、网络技术在幼儿教学中的应用价值

（一）降低学前教育难度

网络技术与幼儿教学的结合为幼儿教育提供了诸多便利。幼儿的年龄太小，对“学习”的认知不够充分，很难对一件事物保持长时间的热情与积极性，若教师的教学方式过于死板，就会更难吸引幼儿的注意力。但幼儿过于活跃的天性也能够为教学工作带来便利，这个时期的幼儿对一切未知的事物都有着极其强烈的好奇，也可以将“好奇”发展成为个人的爱好及兴趣并认真钻研。教师在教学的过程中，要把握住幼儿的这一特性，结合网络技术，引入丰富、有趣的教学资源，让课堂更符合幼儿的身心发展规律，创建以幼儿为主体的高效课堂，使幼儿可以沉浸在教师构建的学习氛围、课堂环境中，以优越的环境作渲染，强化幼儿的学习能力。网络技术的两大特点便是直观性与趣味性，直观性可以让幼儿更好地理解复杂知识，而趣味性便能够调动幼儿的学习热情，提高教学效率。因此，在幼儿教学过程中有效利用网络技术，不仅可以降低学前教育的难度，也降低了幼儿“学习”的门槛，同时也能够提升幼儿学前教育的质量。

（二）丰富学前教育资源

幼儿教学是为学生后续的学习打基础，也是幼儿认识世界的首要途径。在这个阶段，教师应该为幼儿提供大量的学习资源，以此提高幼儿的认知能力，使幼儿更快建立起学习思维，以提高幼儿的综合能力。在幼儿教学过程中引入网络技术后，教师所选用的教学资源可以不再受课本、环境和时空的限制。教师能在互联网平台中搜集大量符合当前学情的学习资源，也可以寻找其他优秀教师的教案作为参考，提高课堂内容质量的同时，也能够优化教学成果。在网络技术的辅助下，丰富了教学资源，也扩展了幼儿的知识面，有利于幼儿快速掌握学习方法，让幼儿在众多知识中发展个人爱好、找到个人兴趣，从小养成稳定学习的习惯，在良好的教育环境中健康成长。

（三）激活课堂活力

在从前的课堂中，教师能利用的教学材料的种类较为单一，教学形式也不够丰富，依照现代化的眼光来看，教学模式相对落后，也不符合新时代的社会发展进程。网络技术的引入能够让幼儿教学课堂与时代接轨，在多媒体技术、信息技术等多元化的科技支持下，教师能够发展出更加多元化的趣味课堂，改变了传统课堂教学模式，用现代化的科技手段优化教学方式，可以激活幼儿教学的课堂活力。教师应该变更个人的教学观念，利用科学、高效的方式发挥出网络技术的优势和价值，调动幼儿的积极性，使幼儿在丰富多彩的教学活动中释放天性，领略学习的快乐，从而推动教学活动有序开展，并以此提高课堂效率。

二、网络技术在幼儿教学中的应用现状

（一）创新性不足

现如今已经有许多幼儿园加设了多媒体设备，为提高幼儿教育质量做了充足的准备。但很多园区内的应用效果并不好，这主要是教师的创新意识不足所导致的。许多教师在引入网络技术后，只是单纯地改变了讲授方式，将众多的知识点以多媒体形式呈现后，教学观念以及主要课堂结构并没有发生改变，没有发挥出网络技术的应用价值。教育事业必须围绕幼儿开展，但教师作为引导人与主要发起人，也将起到决定性的作用。因此，教师没有创新教学手段、更新教学观念，单纯将网络技术当作一种“电子展示区”或是作为一种“教学材料”应用，不能发挥出网络教学优势是当前网络技术与幼儿教学结合不良的主要原因之一。

（二）过于依赖网络技术

网络技术引入的本意是辅佐教学活动顺利开展，教师要灵活应用该技术为课堂带来全新的改变。但部分教师并没有把握好应用尺度，如果在教学工作中对网络技术过度依赖，也会严重影响幼儿的正常发育。如在教学过程中，原本需要教师结合自身的肢体动作、语言、表情等为幼儿传达的某样知识，却利用多媒体设备为幼儿播放视频，利用电子设备代替了“人”的表达，这样的教学方式将会让幼儿失去与教师的互动机会，也可能会让幼儿对电子产品产生依赖。直观性是网络技术的优势，但过度依赖则必然会转变成劣势，长期利用过于直观的方式进行知识点演示，会阻碍幼儿的思维发展，幼儿思考、分析的过程也可能会被电子课件取代，而教师站在成年人的视角上往往意识不到这一点，往往会导致幼儿在学习过程中缺失探索与钻研的过程。

（三）教师专业能力不足

幼儿教师的教学能力与专业素养将会直接影响幼儿教学的效果。网络技术下，部分教师会直接将网络平台的教学资源“搬”到课堂中，直接让幼儿对该内容进行学习，这种方法过于“生搬硬套”，从教育的角度上看并不可取。在选用网络资源时，教师必须要结合当前幼儿的实际学习情况及接受能力，对资源与知识进行整理，再考虑到幼儿的个性化特征，以幼儿最容易接受的形式制作教学课件，以灵活的教学方式来带动幼儿成长与思考，这样才能真正实现高效率的课堂教学。网络技术作为新时代的科技产物，具有极高的应用价值，若教师的思维僵化、教学能力不足，都无法发挥其价值。所以教师也要不断学习，提高个人专业能力，在现代化的教学体系下，优化教学的方式方法，定期开展教学反思、评价活动，关注幼儿的发展现状，灵活调整下一步的教学目标及教学计划。

（四）园区资金不足

实现网络技术下的幼儿教学需要一定的资金支持。大部分城镇幼儿园都具备引入高科技教学设备的能力，可以为幼儿园配置计算机、多媒体等互联网设备。但就我国的发展现状来说，仍存在部分幼儿园无法做到这一点，园区的发展资金不足，教学设施不齐全，网络技术的引入便也遥遥无期。想要改变这一现状，不能单靠园方的努力，更需要当地的政府以及教育部门适当给予财政方面的支持。

（五）缺失真实情境

网络技术的引入为幼儿教育改革事业提供了巨大的帮助。据有关调查显示，部分教师会在开展教学活动时，利用多媒体设备为学生搭建学习情境，让幼儿在多媒体模拟出来的场景中学习。这样的教学方式固然能够满足幼儿成长的部分需求，但教师不能用“虚拟场景”来替代“真实情境”。在幼儿教学过程中，教师及家长对孩子健康与安全的关注度越来越高，很多家长不希望幼儿园存有潜在的危险，因此很多教师在结合网络技术的教学过程中，就尽可能避免教学时的户外活动，使用多媒体构建教学情境，让幼儿在教室中就能感受到“自然”风光。实际上这种模式并不可取，虚拟与现实之间存在着显著差异，真实情境是幼儿认识世界的必要因素，网络技术只能够成为教学的辅助工具，绝不能成为代替真实情境的道具。

三、网络技术在幼儿教学中的应用策略

（一）在学科教学中的应用

1.艺术类教学是发展幼儿天性及天赋创造力的基础教学。教师将会在课堂中带领幼儿进行制作手工、绘画、聆听音乐等活动，用艺术类的活动吸引幼儿的学习兴趣，培养幼儿通过艺术传达内心情感的能力。网络技术与艺术类教学结合后，教师能够在多媒体设备的帮助下，在教学过程中营造良好的艺术情境，结合视觉与听觉的双重感官刺激，激发幼儿的艺术感知能力。另外，网络技术也为艺术学科的教学内容提供了丰富的资源，教师能够选择生活中常见的美景、美食等调动幼儿的学习兴趣，也能够带领幼儿观看我国优秀的非遗手工艺术，用传统文化培养幼儿的思想道德观念，还可以欣赏国内外的知名艺术品，与幼儿一同感受多元化的艺术表现形式，以此提高幼儿的艺术赏析能力。

2.科学活动。幼儿阶段的科学活动通常没有什么难度，基本都是在生活中常见的内容中提取而出，或者是让幼儿了解自然规律等常识类的科学。这一学科的主要目的是启发幼儿对生活与自然的探索欲望，属于启蒙类的学科。教师为学生构建的科学活动往往来自生活，当然也能应用于生活，那么教师就可以结合网络技术，在教学活动中为幼儿播放生活中的科学现象以及自然案例，让幼儿能够通过视频或动画来了解该现象的成因与在生活中的应用方式，并适当结合有趣的小实验来提高幼儿的动手操作能力。通过多媒体课件，会使幼儿对科学知识产生好奇，可以激发幼儿的求知欲和探索欲，充分调动幼儿在科学学习过程中的积极性，也能够降低科学教学难度。

3.语言教学是幼儿教学的主要环节，教师应在教学的过程中积极创建交流环境，提高幼儿的语言组织、表达能力，也要强调幼儿的思维逻辑性，让幼儿能够清晰、完整地表达自己的意愿、诉求与内心想法。在较为传统的教学活动中，幼儿语言能力的发展多以认字、听讲故事为主，模式较为固化，教学效果不显著。网络技术的引入可以为语言教育发展出全新的途径。在开展语言类课堂活动时，教师可以引入多媒体类的教育素材，如动画类的识字视频、幻灯片格式的儿童有声绘本等，先播放课件中的内容，之后带领幼儿进行跟读，并询问幼儿有哪些不理解的字词和语句，再耐心为幼儿讲解。多媒体课件能够让幼儿在短时间内对所学知识有更加深刻的印象与认知，促使幼儿快速发展。另外教师也要鼓励和引导幼儿的语言表达能力，如创建看图说故事的环节，为幼儿提供一张图画，让幼儿根据画面的表达想一想其中发生的故事，鼓励幼儿大胆说出自己的故事和其他的小朋友进行分享。幼儿语言能力的发展与生活环境息息相关，该年龄段的孩子接受新事物的速度极快，也是彰显语言天赋的最佳时机，因此教师要对幼儿进行细致化的引导，结合各式各样的网络资源设计语言训练活动，为幼儿提供交流和互动的机会。

4.社会教育。学前教育工作不仅要让幼儿掌握基础知识，提高幼儿对世界的基础认知，还需要教师培养幼儿的各项品行与情操，锻炼幼儿与社会环境接触以及解决社会问题的能力，也就是针对幼儿的社会教育。部分教师和家长可能会忽略这一环，导致幼儿的情感、思维、心理发育不全面，缺乏一定的社会认知，影响幼儿未来的发展。社会教育的覆盖面十分广，幼儿与他人的交流、对社会责任和规则的认知以及面对突发事件的处理方式等都属于社会教育的一环。幼儿园是幼儿脱离家庭环境的第一关，这时的孩子们会表现出各式各样的性格特点，教师要对幼儿的个性差异进行分析，并制定出详细的社会教育计划，之后在网络技术的帮助下，促进幼儿的身心健康发展。教师可以在课堂上为幼儿构建一些社会类问题情境，尝试让幼儿解决问题，或者创建一些互动交流的小游戏，拉近幼儿之间的距离，让幼儿认识到“友谊”的重要性等。

（二）结合多渠道教学资源

丰富的资源是网络技术教学的优势之一。教师能够在互联网平台中找到大量与幼儿教育相关的资源，扩宽了教学资源的获取渠道，能够有效地利用网络资源补充课堂的知识体系，满足幼儿的学习需求。在教学时，教师要结合本课的教学重点，搜寻与之相关的补充资源，再结合幼儿当前阶段的特点与兴趣，挑选出合适的资源内容，整合成教学课件。教学过程中教师要结合课件的内容对幼儿进行引导教育，延伸了知识内容的同时，也扩展了幼儿的眼界与思维。

（三）创建趣味课堂

趣味课堂是吸引幼儿注意力的最好方式，通常幼儿教学过程中，教师都会设计一些游戏和活动环节，使幼儿能够长时间地集中注意力。而网络技术就能够很好地提高课堂的趣味性。教师可以通过多媒体设备为幼儿营造丰富、形象的活动场景，也能够结合电子课件为幼儿带来多元化的课堂体验。如教师在带领幼儿认知小动物时，可以引入各种小动物的动画形象，让幼儿说出它们的名字。之后教师再播放小动物的叫声，加深幼儿的印象。最后教师要插入动物真实样貌的图片与生活习性的介绍视频，让幼儿进一步了解动物的特征。最后教师可以播放一个与多种小动物有关的动画短片，安排幼儿在课堂中进行角色扮演，为每一个孩子分配适合的动物角色，要求幼儿结合刚才学到的知识表演动画短片。

（四）提高课堂交互性

交互是幼儿教学中较为重要的环节，幼儿在动态性的交互环境下，会产生远高于普通环境的学习欲望，对幼儿教育有着显著促进作用。网络技术的引入在丰富课堂表现力的同时，也创新了教学模式，教育行业引入的多种媒体设备都具有交互性的动态功能，如电子白板可以放大图片、拖拽白板上的内容等，这些内容都能够让幼儿感到新奇，也会使幼儿对教学内容产生更加深刻的印象。

（五）搭建家校交流平台

家校共育是未来教育行业发展的必然趋势，教师与家长都应该意识到家庭教育的重要性，双方应共同努力为幼儿营造良好的成长环境。网络技术的应用真正打破了家庭与园方之间存在的壁垒，使得教师能够和家长之间建立起即时、高效的交流渠道，便于家长及时了解幼儿在园的学习、生活情况，也有利于双方共同商讨出合适的教学计划。

四、结语

网络技术在幼儿教学中的应用范围极广，作用效果也十分显著。在网络资源下，教师能在原有的学前教育结构中融入全新的教学手段，降低了学前教育的难度，吸引幼儿的注意力，以直观、生动、形象的方式来呈现课堂，既能够丰富课堂的表现力，也能够让幼儿更轻松地理解知识，实现精简化的学前教育。学前教育是教育事业的立根之本，是为幼儿树立学习观念、思想观念的重要环节，教师必须以符合幼儿身心发展规律、认知规律的方式来开展教学活动，使幼儿教育更加灵活化，注重幼儿的综合能力发展，为孩子们的成长、进步打下坚实的基础。