科学整合有效提升
——探究初中信息技术与数学教学的结合

2023-09-14 10:44:02赵国阳王文君

学周刊 2023年23期

赵国阳，王文君

（1.甘肃省古浪县西靖初级中学，甘肃古浪 733199；2.甘肃省古浪县黄花滩九年一贯制学校，甘肃古浪 733199）

数学为理性思维发展奠定了坚实基础，其中几何等课程的设置，可以显著增强学生的逻辑思维，提升他们的空间想象力，而根据传统的教学方式来看，一些学生还是难以理清数学的逻辑，由此就产生了信息技术教学。信息技术的运用可以加深学生对几何图形的理解，掌握相关的概率统计等问题，还能全面增强学生的积极性。由此可知，信息技术和数学教学之间有着密切关系，将二者进行结合将发挥更大的作用。

一、信息技术教学的意义

原有的数学教学方式一般是通过课本知识，再加上教师的科学引导以及学生的课下练习实现的。初中生的数学基础、想象力以及理解能力等都是不同的，利用照本宣科方式开展知识讲解会进一步造成逻辑思维偏差，从而对学习效果造成不良影响，这也是实际学习中存在的难点。信息技术的应用就可以科学解决有关方面的问题，强化学生对数学知识的了解，避免学生局限于课本中，最大限度地确保和他们的思维模式相适应，让学生全面融入其中，了解问题的本质，掌握相应的数学原理。与传统教学方式相对比，学生还是比较喜欢信息技术教学，而非基于教师及家长的督促下完成数学学习，其有利于全面发挥学生的主动性及积极性，不但能增强学生的兴趣，还能提升其逻辑思维及计算能力。由此可知信息技术对于数学教学的重要性。

二、初中数学教学中应用信息技术存在的问题

第一，教师思想不够先进。大部分教师的思维都相对固化，无法全面接受新鲜事物，一些年长的教师还觉得信息技术教学会导致学生不务正业，并未强化自身的学习，难以接受新事物，不能有效利用信息技术。第二，信息技术资源不够丰富。现阶段，大部分初中院校都构建了多媒体课程，但是大部分建模及计算软件的价格却非常贵，这无形中提高了信息技术运用的难度［1］。第三，没有合理的教学反馈。对于学校来说，可通过问卷调查方式对信息技术运用状况开展全面调查，并获取学生的意见，与此同时，还应让教师定期进行研讨会，对有关调查结果进行全面分析，探讨相应的解决措施，以促进信息技术教学有效运用，充分发挥其对数学学习的作用。教师应结合学生的问题开展有效的指导及讲解，对软件建模及计算存在认识偏差的学生应第一时间开展科学引导。

三、信息技术教学的引入策略

第一，增强教师的软件应用能力。基于信息技术的运用，教师应掌握计算机基础知识，能够正确输入相应的参数，构建科学的模型。对此，教育部及学校可定期开展相关的训练，或是让教师自行学习有关知识，全面增强教师的素养，进一步提升教学质量。第二，引入多种教学模式。教学是非常复杂的，仅借助一种教学方式无法有效激发学生的学习动力。教师应通过多种教学模式的有机融合，如借助信息技术加深学生对数学原理的认识，增强他们的逻辑思维能力；线上授课方式可以促进学生和教师之间的交流，为学生答疑解惑。合适的教学模式可以全面激发学生的兴趣，增强他们的学习能力。第三，结合实例进行教学。针对初中代数课程，原有的教学方式往往是教师开展引导，促进学生思考。而信息技术软件的运用能够把代数的计算过程还有相关原理等利用图形化方式进行全面呈现，优化学生抽象思维，从而加深其对代数深层原理的认识。以几何为例，原有的教学方式一般都是利用黑板进行画图，并辅以教师的讲解，促使学生自己去想象。而运用信息技术软件，就能结合输入数据科学绘制出仿真图形，该类模型的构建可以大幅度增强空间想象力。又如概率统计问题，主要是结合大数据规律对未来形式进行预测，在很大程度上增强了学生的计算难度。而学生借助信息技术软件就能较快地统计出众多数据，提高计算速度。学生利用软件可以对概率学进行虚拟统计及计算，发现其中的规律，并对未来进行预测，让学生结合模拟软件全面进行统计，切实了解数学的计算过程。

四、推动初中信息技术和数学教学结合的措施

1.灵活运用信息技术，增强学习效果。在课堂教学中运用信息技术有助于增强学生的兴趣，全面调动他们的积极性。在进行教学变革之后，教师将不再是教学主体，而是由学生来充当课堂主角。基于该学习环境，学生可以全面结合实际需要，科学开展练习，如此将显著增强课堂教学效果。在开展数学复习时，灵活利用多媒体技术可以全面增强课堂实效性。初中数学教师可按照教学内容对教学课件进行全面整合，对班级所有学生的学情进行全面分析，设计有层次的内容。如此一来，学生在进行学习时，才能获得知识梯度的提升，取得学习成就感，增加对数学的学习兴趣。比如，对和圆相关的计算进行复习的过程中，可利用信息技术开展知识梳理，建立科学的体系，先展示出正多边形和圆之间存在的关系，促使学生进行回忆及讨论，接着让学生进行分享，最后教师再呈现将圆划分为相等的弧能够形成内接正多边形。然后教师再引领学生复习正多边形以及圆的相关概念，利用信息技术通过半命题方式进行展示，引导学生积极回答问题。与此同时，针对有疑问的学生，教师应第一时间给予帮助，然后展示计算公式。利用信息手段可以有效节约课堂时间，留出充足的时间进行自主学习，让他们自己开展知识的梳理，形成健全的知识结构，接着再利用信息技术，全面展示相应的中考命题。如一个圆，其内接正六边形借助ABCDEF 进行表示，它的边心距是2，请求出其内接三角形的面积，即ACE 的面积［2］。对此，教师可先引导学生通读题目，全面梳理题目的条件，通过刚才复习的相关知识可以知道，邻近两个顶点同中线相连接可以建立等腰三角形，如此就形成了三线合一，再去对这些内在关系进行梳理，就知道怎样解答该题目了。通过信息手段的运用，可以更好地理清条件，如此不但可以为学生提供思考的办法，留出适当的思考空间，还能通过信息技术进行课堂练习，选取有梯度的内容进行练习，以更好地符合学生的需要，由于课堂的容量相对较大，通过信息手段的运用，可以让学生变得更加轻松，通过学习来获得乐趣。

2.结合信息技术，调动多元感官发展。丰富的信息手段可以全面调动多重感官，促使学生积极倾听及发现，或是通过动画自行操作，基于这样的课堂氛围，能够全面激发学生主动学习，增强有关的讲解效果。对于信息技术手段来说，它是非常丰富且生动的，有助于全面增强学生的感官，促进对知识的获取。

首先，将无形知识转变成有形知识。初中数学包含大量的理性知识内容，从传统教学来看，教师仅是对逻辑思维进行训练，并没有加入图像，学生探究问题的空间及实践也很少。基于这类问题，传统的课堂并未采取信息技术手段，教师仅是不断的说教，促使学生机械地记忆［3］。如对“生活中的旋转”进行学习时，根据传统教学来看，教师对该部分的内容都不够重视，并未采取有效的信息手段进行教学，而是通过说教方式，学生学不到很多东西。但是基于信息技术的运用，就可以通过微视频来反映实际生活中普遍的运动现象，如平移运动现象，促使学生仔细观察，从而对其开展科学判断，明确什么样的现象是旋转运动，然后通过视频进行演示。当学生观看之后，教师可组织学生进行分组讨论，找出这些现象的共同点，最后形成共识。具体包括，都有一个运动主体，也就是几何图形；都具有一个中心；都是根据旋转中心，按照一定角度进行转动的。通过观察视频，学生可以对图形更好地理解，要比教师反复讲解好很多，同时还能有效激发学生的积极性。

其次，促使抽象知识形象化。在数学教学中，数学概念是非常关键的，是教学的重点。传统教学都是通过死记硬背方式完成，导致教学效果不尽如人意，若是通过信息技术手段把比较抽象的概念变成形象化概念，将加深学生对该概念的理解，具有关键性的作用。比如对于“函数”的学习，信息技术的运用可以为学生提供辅助学习效果。在实际进行教学时，教师应让学生明白，针对x 来讲，始终有一个y 与它相对应，可通过平方表对y=x+1 进行生动解析，借助动画形式对函数进行演示，利用实际情境让学生写函数式。该过程不但可以增加学生的自豪感，还能提高他们对函数概念的认识。

最后，将静态知识转变成动态过程。基于信息化的深入发展，借助动态图形可以全面调动学生的感官，同时产生强烈的印象。比如对于“圆”的教学中，教师可通过信息手段，如“几何画板”软件，对切线定理等进行演示，通过鼠标移动能够有效展示出定理，根本不用教师的讲解学生通常就能全面理解，尤其是对于“圆心角”等要通过旋转及平移等进行解释的定理，都能借助此软件对知识的形成过程进行动态呈现。信息技术手段可以将过去静态的知识转变成动态的过程，促使学生体会知识的形成过程，进一步提升其学习效率［4］。

3.基于信息技术的使用，全面增加教学资源。实际开展数学教学时，科学应用信息技术将获取大量教学资源，为学生带来一系列学习资源，如图片、视频等。教师可构建多种多样的情境，为学生探索知识提供一定的辅助，延伸他们的学习深度及广度，全面增强数学核心素养。比如，在对“镶嵌”进行学习时，教师可为学生寻找微视频进行播放，如“美丽的镶嵌世界”，增加学生对图形的兴趣，使其全身心投入其中，然后教师再提出探究性问题，让学生寻找镶嵌的图案，持续开展引导，通过由浅入深的方式研究相应的问题，由学生进行总结及分析，最后开展小组讨论。在了解“镶嵌”过程后，教师可提出问题，如“一个正多边形边长为324cm，搭配上各种各样的颜色，对地板平面镶嵌图进行设计”，全面激发学生的积极性，使学生呈现各种各样的作品，培养学生的创意思维，借助多种信息资源全面刺激学生的大脑，拓宽他们的视野，培育他们的创新精神，进而增强他们的数学素养。

4.通过信息手段，调动求知欲望。基于科技的进步，在数学教学中信息技术逐渐获得普遍运用。对于初中生而言，他们处在关键的阶段，他们的求知欲望会对日后发展产生较大的影响。原有的教学模式都是被动式学习，学生常常会比较消极，这将不利于学生的学习效果，因此教师可通过信息技术进一步增加教学资源，提升学生的信心，培育他们的学习意识［5］。比如，在对“投影与视图”进行教学的过程中，教师可借助皮影戏进行表演，促使学生对投影形成初步认知。接着对“日晷”的测定过程进行演示，当太阳到达日晷中轴，那么其晷针的影子将落到晷面中，基于时间的发展，其长度会出现相应的变化，通过这样的方式可进行时间测定，由此将引发学生全面思考，有利于提升其学习自主性。大家都知道，在开展数学教学时，往往会对学生发现和处理问题的能力进行培育，通过这一过程促使学生自主发现及探究，增强他们的交流及表达能力。这就要求教师打破原有的教学模式，注重知识的吸收、储存及再现，逐渐转变成探索及创造，第一时间找出学生的问题，并对他们进行纠正，对学生的一系列学习思维进行分析，找出不同思路的优劣，全面调动学生的积极性。比如，对“因式分解”进行学习的过程中，教师可借助多媒体构建不同的复习课件，在这之中不但要包含知识要点，还应包含基础题目以及一些延伸性题目，进一步巩固学生的复习效果，通过电脑评价等让教师全面掌握学生的学习情况，让他们感受网络学习的乐趣。这也将全面提升学生自主学习意识。

五、结语