传统音乐文化融入高职声乐教学的策略分析

郑丽丽

(汝州职业技术学院,河南汝州 467500)

学校在发展中需要提升教师综合育人水平，使其意识到传统音乐文化与课堂教学融合的必要性、方法等，为后续教学活动顺利开展做好充分保障.教师在课堂教学过程中需要借助有效的教学方式开展教学活动，帮助学生深入理解我国不同地区传统音乐文化，从而培养学生审美能力、音乐文化素养和文化传承意识。以此来推动高职院校声乐教学的发展，提升人才的培养质量。

一、传统音乐文化对高职高专声乐教学的重要影响

（一）对人才培养有积极影响

当代社会发展需要人才，高职声乐教师在育人过程中围绕核心素养教育理念开展教学活动，则会进一步丰富课堂教学内涵，确保教学不限于课堂活动一种形式，组织学生参与多元化的学习活动，课堂实践活动会变得更加丰富多样，学生的个人学习生活会变得更加色彩斑斓。学生积极参与，并在这一学习过程中能够发现、感知、欣赏、评价美，无形中培养了学生的各项能力，切实推动新时期下音乐教学的发展。

在当前课程改革持续深入的背景下，体现学生的学习主体地位成为众多教师教学改革方向，且素质教育为教师构建高效课堂提供了广阔空间，教师在不断的实践教学和认知沉淀过程中，熟练掌握高职声乐教学的本质、规律和属性特征，采用较为科学的方式引导学生积极参与到声乐课堂教学活动中，从而形成良性的课堂教学循环，全方位培养学生文化素养和认知能力，提升高职院校的人才培养质量。

（二）利于传承传统文化

首先，在当今社会，人们的生活节奏变得越来越快，很多人走在追求时尚文化的道路上，而忽略了中国优秀的传统文化。若这一形式继续发展下去，则容易导致传统文化无法传承的尴尬局面。而在高职院校的音乐教育中，高职院校具有人文底蕴，可以给中国传统音乐文化提供一个生存与传承的空间，教师通过整合教学内容并借助有效的教学方法可以起到“拯救文化”的作用，从而保护传统文化遗产，有效将传统文化与高职院校教育教学结合，打造具备时代特色以及文化特色的音乐课程，进一步推动声乐教学以及音乐文化的发展。

其次，新时期下职业教育的重要功能是传承优秀的传统音乐文化，而中国音乐教育也需要从实际出发，弘扬传统文化，担当起重要历史使命。同时，教师通过深入学习和研究传统音乐文化内涵，并借助有效的方式整合文化教育资源，然后适度地将其引入课堂实践教学过程中，展开融文化教育，提高课堂教学成效，逐渐实现传统音乐文化在高职院校声乐教学中的融入和传承。

二、传统音乐文化特征分析

我国传统音乐文化较为明显的特征是需要演唱者在演唱过程中保持“字正腔圆”，这样可以让现场观众清晰地听到并了解演唱者所演唱的内容，并可以体会到歌词的内涵与情感。不仅如此，在字正腔圆前提下，传统音乐中的情感，能够逐渐被观众理解、熟悉，从而提高传统音乐文化表演的艺术层次，同时演唱者呈现出来的作品也较为流畅。另外，我国的传统音乐文化较侧重音乐音色的个性化，同其他类型音乐文化存在差异性，即演唱者具备不同的音色特征，因此在传统音乐演唱过程中，演唱者在情感表达方面可利用不同音色进行表达，从而引起观众情感方面的共鸣，提升演唱效果。

三、高职声乐教学现状

（一）部分教师不重视传统音乐文化渗透

通过相关调查资料发现，当前较多的高职院校的一线声乐教师在课堂教学中，对传统音乐文化的融入重视程度较为不足。教师本人在读书阶段接收的音乐教育体系多为西方教育理论，教材和教学内容多以西方教育理论为基础，这一情况会导致教师本人在教学过程中对传统音乐教育的忽视，不利于拓展学生对传统音乐文化的认识途径，不利于树立学生文化传承意识。

（二）教学方向偏向技巧

现阶段，较多的高职院校声乐教学普遍偏向声乐技能方面，对传统音乐文化方面的融入不足。多数教师在声乐教学中以西方音乐知识结构为主，其偏向对学生的声乐技巧方面的教学，重视学生的发声和音色的练习，即便有教师引入传统音乐文化，在教学中也较少引导学生对传统音乐文化情感方面的深入理解，学生对相关知识的学习仅停留在表层的理解。

四、传统音乐文化融入高职声乐教学的策略

针对当前高职院校声乐教学中存在的限制性因素，笔者认为学校和声乐教师需要立足实际，结合当前教学中存在的限制性因素，落实有效教学改革措施，以此来提升教学效果，将传统音乐文化与课程教学有效结合，助力学生综合素养、能力的发展，从而深化课程教学改革。可从以下几个方面入手：

（一）提升教师能力，构建双师教师团队

为了充分发挥传统音乐文化的应用价值，高职院校需要提升声乐教师综合育人能力。高校声乐教师在课堂教学中担任着“掌舵者”“践行者”的角色，他们需要掌握更多、更丰富的文化教育理论知识，同时也需要对传统文化知识内涵有更深入的了解，还要具备前沿的教学理念以及实践能力，从而可以掌握多元化的教学方式，以确保教学效果。除此之外，音乐教师也是大学生的心灵引导者以及交流者，他们可以借助自身的角色优势，以丰富的人文情怀去帮助学生，爱护学生，帮助学生在学习音乐技能以及传统文化知识的过程中，实现自我提升[1-3]。

笔者认为学校为了确保教学改革进度，并促使学生综合化发展，学校可以从以下几点入手，构建双师型师资队伍。第一，学校落实师资培训机制。通过这一措施的施行，校内管理人员组织在校声乐教师参与到各类音乐教学教育培训，让教师掌握更为前沿的教育思想，提升他们的教育能力。例如，学校可以在教师培训中适当增加传统民族音乐元素等内容，使教师意识到传统音乐文化与声乐教学融合的必要性，进一步深化教育改革。第二，高职院校可以聘请不同地区、民族的教师来校开展讲座，让其分享本地优秀的音乐文化，使音乐教师掌握更多与传统音乐文化相关的知识，从而建立一个利于教师多元教育能力发展的平台。第三，定期开展校内范围的调研会议，学校组织教师针对近期人才培养现状、传统音乐文化融入教学现状等进行分析，及时找到发展中存在的不足。

（二）转变教学思想，挖掘传统文化内涵

当前，教育部门对传统文化的认识不断加深，其倡导教师在教学中融入传统文化教育元素，也有很多高职院校积极顺应教育时代发展趋势，相继完善了教学体系，高职声乐课堂中对于传统音乐文化的比重也有了一定的提升，这为教师开展有效教学活动做好保障。从这一角度进行分析，在全新教育背景下，高职声乐教师需要积极转变自身教育思想，重视传统音乐文化的引导价值，随后开展针对性教学活动。此外，在教学活动开始前，教师需要对教学内容、学生认知能力等进行分析，挖掘其中蕴含的传统文化元素，以此来发展学生多元素养。

（三）创新教学方式，有效融入传统文化

在传统音乐文化渗透视角下的高职声乐教学中，课程教师同样需要创新教学方法。以往的教学方式主要是声乐教师围绕教学内容，直接将相关知识进行讲解，让学生了解演唱技巧，随后让学生尝试练习、演唱等，此种教学方式虽然可以确保教学进度，但是却难以调动学生参与兴趣，也难以让学生深入理解歌曲内涵，不利于学生综合音乐素养的发展。针对这一情况，笔者认为课程教师需要创新教学方式，借助有效教学方式让学生深入歌曲内涵，确保整体教学质量。

例如，在《茉莉花》一曲教学中，笔者借助混合教学体系，开展了有效的教学活动。混合教学模式以校内网络平台为依托，在线上教学阶段主要是教师将教学内容进行整合，随后将这些资料上传到班级学习平台，学生在这一过程中则自主进行学习，了解学习内容，并将自身在学习中遇到的问题、疑惑等分享至评论区，在线下教学教师则主要结合学生学习弱点，对学生进行针对性引导。在教学中，首先，结合教学内容以及学生的能力发展需求，笔者将教学资料、不同地区歌曲的演唱视频、自学案例等上传到班级学习平台，让学生完成自学活动。其次，在分析学生线上学习实情之后，开展有针对性的线下教学活动，帮助学生体会不同地域中音乐风格的差别，让学生感知文化魅力，提升其审美素养。而后，围绕学生的兴趣点以及传统文化的发展内涵，引导学生体会现代民间音乐与传统音乐的异同之处。

（四）侧重理实合一，借助实践传承文化

职业教育主要是为社会培养高素养、技能型人才，因此声乐教学目标也是培养一批具有综合能力较强的声乐人才。考虑到高职生已经具备一定的认知能力，且为了体现学生主体，教师在教学中可将理论教学和实践教学有效结合，让学生在这一过程中深入理解传统音乐文化，逐步树立文化传承意识。为了确保教学质量，在教学中教师一方面需要考虑学生整体音乐水平，另一方面也需要考虑学生兴趣点，这样能够最大化提高教学效果。

例如，笔者组织学生在小组内搜集国内不同地区传统音乐文化之间的差异，并将其制作成一则报告。实际上，在传统音乐文化发展过程中，因地区文化差异，不同地域会产生不同的音乐风格以及艺术形式，如不同地区的民歌有着不同的风格：黄土高原的信天游、东北平原的小调等，极具地方文化色彩。此外，不同地区之间也有不同的传统戏剧，如河南梆子、越剧等，笔者组织学生深入研究这些传统音乐元素，可以让学生对本土音乐、传统音乐文化有深入理解，帮助学生建立学习兴趣，并深化他们对民族音乐文化的理解。在学生将相关资料整合完成之后，笔者则分析学生探究成果，了解学生对传统音乐文化的理解、掌握程度，随后为学生讲解了不同地区传统音乐文化存在差异的内在因素，并带领学生尝试演唱，感受不同地区传统音乐文化的情感，从而树立学生文化传承意识，以此来实现学生综合能力以及素养的发展。这样，教师在教学中将理论教学和实践教学紧密结合，能够进一步发展学生多元艺术素养，切实深化课程教学改革[4-5]。

（五）多元化教学评价，完善评价体系

在传统文化渗透视角下，高职声乐教师同样需要完善教学评价，做到从多角度、深层次评价学生。首先，在课堂教学过程中，落实多主体评价。具体来讲，由教师、小组其他成员对学生进行综合评价，如学生在学习中的表现、对音乐的感知能力、创新意识和适应能力等，以此来建立学生兴趣，帮助学生建立学习自信。其次，体现学生主体，让学生进行自评。教师引导学生对自己、小组成员的演唱质量进行评价，这样可以进一步激发学生学习自主意识，充分体现学生主体。最后，教师关注学生的学习过程，从其唱腔、音乐演奏技巧等基础层面进行评价。在声乐教学过程中，通过分析学生参与情况、学习积极性等，对其进行评价，同时也评价了学生的创新意识、思维能力等，并结合这些评价反馈情况，将教学内容以及方式适当调整，为后续教学活动顺利开展做好保障。

五、结束语

综上所述，高职声乐教师积极顺应教育时代发展，将传统音乐文化与课程教学有效结合，利于提升整体教学效果，促使学生多元化、综合化发展。因此，学校在发展中需要提升教师综合育人水平，使其意识到传统音乐文化与课堂教学融合的必要性、方法等，为后续教学活动顺利开展做好充分保障；教师在课堂教学过程中需要借助有效的教学方式开展教学活动，帮助学生深入理解我国不同地区传统音乐文化，从而培养学生审美能力、音乐文化素养和文化传承意识，以此来推动高职院校声乐教学的发展，提升人才的培养质量。传统艺术不仅能够提升审美认知能力，而且还能起到启迪智慧、寓教于乐的作用。将传统音乐文化融入高职院校声乐教学，不但有利于弘扬传统文化，而且是响应国家素质教育改革，促进传统文化进校园的重要措施。将传统音乐文化融入校园文化非常具有必要性，有利于传承民族文化，弘扬民族精神，丰富校园文化生活，培养广大师生的传统文化素养。