混合式教学模式在电子商务专业教学中的应用

孟媛

摘要 电子商务是一门新兴的交叉学科，是理论知识与实践操作的紧密结合。当前在数字化教育的推动下，混合式教学模式被广泛运用于电子商务专业教学之中，该模式实现了线上教学与线下教学的有机整合，在发挥两种渠道优势的基础上，有利于改善电子商务专业教学中的不足。文章首先肯定了混合式教学的优势，并根据实际情况分析了这种模式在实际应用中存在的问题，并提出了相应的改善对策，旨在全面提升高校电子商务专业整体教学水平。

关键词 混合式教学模式；电子商务专业；线下教学；教育平台

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.021

1混合式教学模式的概念与优势

1.1混合式教学模式的概念

混合式教学模式是在线与离线两种教学模式的紧密结合，作为一种将传统与现代化教学有机融合的重要模式，混合式教学实现了教学资源的互补、教学空间的延伸，能满足新时代各学段、各学科教学的实际诉求。近年来，随着科学技术、网络教育技术的更新发展，混合式教学的应用范围得到了进一步拓宽。

通常混合式教学模式可从广义与狭义两个角度来进行理解。广义上的混合教学指的是在实际教学过程中，将各种类型的教学理念、媒介、方法融入其中，而狭义的混合式教学则是对线上、线下两种教学途径的整合运用。例如在线上阶段，教师可布置前期的教学引入，引导学生自己搜集整合学习材料，奠定稳定根基；在中期实际教学过程中，教师则将线上的教学资源、平台运用到线下教学中，打造生动多元化的教学课堂；在课后，教师可做好及时巩固、线上沟通、线下分享，帮助学生构建牢固的知识体系。

1.2混合式教学模式的应用优势

相對于传统教学模式，混合式教学的应用优势相对突出，主要体现在以下几方面：

首先，混合式教学模式符合电子商务专业的教学要求。电子商务本身就与一般的学科、专业有着一定的差异，作为信息技术发展推动下形成的新兴产物，电子商务以互联网、手机与电脑等为载体，将购物从线下移到了线上。在电子商务专业教学过程中，教师需要引入丰富的案例、各种各样的电子商务平台，引导学生在丰富的案例中了解电子商务的交易流程、运营模式、服务内容等多个方面，实现专业知识体系的优化构建。

其次，混合式教学有助于打破时间、空间的限制，使得具体教学活动的开展不会受到课堂的限制。在混合式教学的支持下，学生接触了解电子商务的空间得到了延展，学生可以在课余时间开展线上学习活动，在拓展自身思维视野的基础上，形成对于电子商务发展、专业知识运用的能动思考。教师也可以在线上平台上及时了解学生自主学习的实际情况，开展跟进、指导等一系列活动。

另外，混合式教学为学生专业能力的发展提供了有利的空间。一方面，在线上平台中，学生通过软件操作、计算机安全与维护、网络购物等活动的开展，在更为“真实”的信息技术环境中体会感知、践行电子商务的相关理论。另一方面，电子商务具有较强的实践性，要求学生能掌握不同的学习理论、技术手段、应用方式，进一步提高教学的实施效果。混合式教学能在网络协作学习、面对面交流学习的同步带动下，为学生提供更具针对性、互动化、弹性化的教学方式，满足学生对电子商务学习的期望。

2混合式教学在电子商务专业教学中的应用现状

混合式教学模式要求教师打破传统的教育理念与状态，在树立生本教育理念的基础上，对现有的教学内容进行整合优化，实现线上与线下教学平台的高效衔接。通过上述分析可以看出，混合式教学模式相对于传统教学具有空间拓展、教学效果提升等多个方面的优势，也能在一定程度上满足学生个性化、多元化的成长发展诉求，与电子商务教学活动的开展目标、内容相契合。因此，近年来混合式教学模式在电子商务专业教学中得到了进一步的应用拓展。线上教学平台的普及运用，为线下线上混合式教学活动的开展提供了有效路径。但是结合实际情况来看，目前混合式教学模式在电子商务专业的应用依然存在着较多的问题，主要体现在以下几方面：

2.1缺乏对学生兴趣诉求的关注度

混合式教学作为一种新兴、融合式的教学模式，在具体运用的过程中需要调动学生的同步参与，这种参与性体现在课前、课中、课后这三个不同的阶段，教师需要时刻关注学生的兴趣发展情况、了解学生电子商务知识与能力的获知诉求，这样才能在不同环节、不同阶段实现对学生学习积极性的高效调动。但结合实际情况来看，各学段教学在教育理念、教学模式方面都处于滞后状态，电子商务专业教师对于学生主体地位的关注度相对较低，并未运用积极的方式去调动学生参与，这也造成混合式教学模式的应用处于滞后阶段，学生的自主学习意识较薄弱，不愿意自己去搜集资料、参与线上互动，在知识体系的建构上处于被动消极的状态。

2.2教学资源不够丰富

电子商务专业与一般的专业课程有着一定的差异，随着我国信息技术的不断更新，电子商务行业的更迭发展，越来越多的技术、平台都开始被应用到电子商务领域之中。以抖音直播为例，这就是一种将娱乐与电商结合的模式，近年来，在明星、网络群体的带动下，直接影响了消费者的购物心理与行为。在电子商务教学的过程中，教师就需要引入这些新兴的技术与案例，以此来扩充学生的行业信息，实现新知识、新技能的掌握。但是目前很多教师在混合式教学中并未注重对这些新兴教学资源的引入，依然以传统的书本教材为主，难以从根本上调动学生的学习积极性。

2.3线上与线下的衔接不足

在电子商务专业教学中，为提高线上与线下混合式教学的水平，教师应该充分把握线上教学、线下教学的不同特征，注重课程内容、教学模式的有机衔接，达到混合式教学的应用效果。但是结合实际情况来看，目前部分教师由于个人能力、素养的不足，加上缺乏对线下、线上平台的充分了解及教学活动的优化设计，造成线上与线下在衔接程度上严重不足，经常出现脱节的情况。例如，在学生自主搜集电商相关资料之后，教师不了解学生的学习现状，也没有在线下教学中为学生提供展示自我、交流共享的平台，导致混合式教学模式的整体水平始终无法得到提升。

2.4线下课堂教学氛围较为枯燥死板

虽然混合式教学模式利用了线上教学、线下教学两种不同的途径，但是教师同样需要对传统线下课堂进行更新优化，即通过教学方式、教学活动的更新，引导学生以积极能动的状态参与到电子商务专业教学过程之中，这也与广义上混合式教学的要求、模式相契合。目前很多教师虽然应用了线上平台、技术手段，但是其线下面授课堂氛围较为呆板，学生无法主动延展自己的思维空间，在电商专业发展上受到层层限制，这同样也是混合式教学模式在电商专业实际应用中存在的问题。

3混合式教学的在电子商务专业教学中的应用策略

综上所述，近年来混合式教学模式在电子商务专业教学中得到了积极的推广与运用。但是混合式教学模式的应用是一个循序渐进、不断优化的过程，在具体应用的过程中需要考虑到教师的专业素养、学生的学习诉求等多个方面的问题，如果不能开展妥善科学的教学设计，将会直接影响混合式教学模式的整体应用效果。对此，采取以下策略：

3.1关注学生的学习诉求，明确具体教学目标

在电子商务专业教学中，教师需要在突出专业课程特点、实际教学内容的基础上，引导学生以主动、能动的身份参与到实际教学之中，以此来提高混合式教学的效果。在正式应用混合式教学模式之前，教师需要坚持生本原则，对现有的教学目标进行科学设定，也为教学活动的开展找到较为明确的方向。电子商务从本质上来看，是通过网络渠道开展的交易活动，因此本身就与互联网之间存在着极为紧密的联系，该专业的学生需要了解电子商务相关的概念理论等基础知识，这也是电子商务专业教学的基本目标之一。另外，还需要帮助学生掌握电子商务平台的操作技能，了解发展信息技术、电子商务交易模式的重要性，实现情感认同水平等多个方面的提升。因此，混合式教学模式的应用目标就是提高学生的学习效果、综合素质，让学生对基本的概念理论知识有着较为清晰全面的了解；基于混合式教学模式去引入相应的案例，开始实践操作活动，带动学生主动投身于电商交易平台之中，从专业的角度入手分析各种问题。

3.2构建电子商务专业网络自主学习平台

在开展电子商务专业教学的过程中，教师应该为学生线上接触教学资源、巩固概念知识提供更好的机会，对此可以构建专门的、独立的学习平台，引导学生在课下利用闲暇时间开展各种类型的自主学习活动。在平台的构建上，主要需要拓展以下两个方面的功能模块：一是学习部分，在这一部分学生可以开展自主学习活动，完成教师布置的教学任务，实现概念知识的巩固；二是沟通交流部分，在这一部分学生可以与同学、教师一起分享自己的学习经验，展现自己对电子商务发展、专业能力应用的思考。

在此过程中，教师可以运用专门的技术论坛、教育平台构建在线教育平台与学习空间；通过手机、平板等移动终端，将电子商务专业的教学设计、辅导案例等传输到平台上，不断扩展课堂内外的学习内容。教师可以构建学生的个性化学习门户，对资源提供、咨询服务等功能进行整合，在网络自主学习平台上提供一站式的服务，以此满足当前学生的学习节奏与信息获取诉求；教师可以结合学生的实际学情，对具体的学习内容进行整合优化，构建互动交流的学习社区，这样才有助于学生的自主学习活动，巩固课程知识体系。

3.3注重线上与线下教学的有机整合

教师需要注重线上线下教学途径的有机整合，即通过课前、课中、课后等不同环节的梳理，提高混合式教学模式在应用上的整体效果：

课前阶段，教师可以布置学习任务，让学生提前了解与电子商务专业相关的知识点，大量搜集整合资料。同时，在交流互动平台上，教师可鼓励学生共享自己的学习经验、预习情况，在调动学生电子商务专业课程学习兴趣的基础上，了解学生在学习中存在的问题；课堂教学阶段，教师可以根据电子商务概念课程，对于讲解的知识点进行划分，将具体的教学流程分为多个阶段的教学任务，将电子商务专业的知识内容串联起来。教师可以利用面对面的教学优势，针对学生开展及时全面的指导，实现学生在知识、能力等多个方面的融会贯通，并开展小组合作等活动，让学生对电子商务专业知识有进一步的了解；最后在课后环节，教师要灵活运用实习网站、资源论坛等网络资源，让学生充分利用课余时间深入了解电商专业的知识，并为学生答疑解惑。

总而言之，混合式教学模式与电子商务专业教学的目标、内容相契合，能够满足学生专业能力、技能素养的发展诉求，教师应该在混合式教学模式的引导下，更新自身的教育理念，通过线上线下教学资源的有机整合、教学平台的优化设计、教学活动的高效开展，引导学生以更加主动的状态，投入专业学习之中，进一步提高混合式教学模式在电子商务专业教学中的整体水平。

参考文献

[1]章姗丹.《电子商务概论》课程线上线下混合式教学研究[J].才智， 2023（5）：45-48.

[2]彭程.线上线下混合式教学在中职《电子商务基础》课程中的应用探究[D].南昌：江西科技师范大学，2022.

[3]梁坤，赵洁，何军，等.线上线下混合式教学在电子商务数据分析与應用课程中的实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（13）： 54-56.

[4]才琳.基于混合式教学模式的电子商务数据分析课程改革研究[J].产业与科技论坛，2022，21（13）：159-162.