教师应对课堂心存敬畏

■缪徐

课堂是教师的舞台，好教师能营造好课堂，好课堂能催生好教师。教师和课堂之间的紧密关系怎么强调都不为过。相对于站稳课堂、热爱课堂、坚守课堂而言，敬畏课堂更应该引起每一位教师关注。

关注敬畏课堂这一话题，是因为有些教师误解了“我的课堂我做主”的真正含义，将课堂当成了自己随意挥洒、自由发挥的场地。强调敬畏课堂，是为了突显课堂的神圣地位和生命价值，减少或杜绝课堂教学中随意、无序、沉闷、低效等教学现象的出现。

敬畏课堂的教师走进课堂前，内心总会有一点小兴奋。这种小兴奋没有热咖啡那般浓烈，又不像白开水那般寡淡，浓淡适中、师生咸宜。将这种小兴奋带进课堂，教学就会远离沉闷、枯燥，教学就会充满激情、睿智。将这种小兴奋融入生活，生活就会多出一份期盼和乐趣，人的精神面貌也会为之振奋。

敬畏课堂的教师走进课堂前，内心总会有一点小紧张。这种紧张不是自卑、不是怯场，而是对莘莘学子的一种在乎，是对教学准备的一种担忧，对教学意外的一种预警，对教学完美的一种追求。因为心存担心，他们会对整个教学流程再做一次梳理，对教学方法再做一次斟酌，对教学课件再做一次修改，对教学仪器再做一次盘点，对教学实验再来一次试做，对教学语言再来一次默念。直到内心胸有成竹，信心满满。

敬畏课堂的教师在教学中始终能坚守师德师风的红线。因为心有红线，他们不会带着消极情绪进课堂，不会轻易发飙，不会动辄惩罚，更不会对学生恶语相加、拳脚伺候。他们会以期待的目光注视学生，用温和的语言引导学生，用适切的褒扬激励学生，用幽默的方式提醒学生，从而成为学生心目中的智慧长者、谦谦君子。

敬畏课堂的教师在教学中始终会寻求理念和方法的改变。他们明白，用陈旧的方法教育当今的学生，让他们去适应多变的未来，这只是“教书匠”们的一厢情愿，早已滞后于时代的发展。要让学生在课堂上如坐春风、如沐春雨，教师必须及时更新教育理念和方法。就拿义务教育2022 版各科课程标准的研读来说，我们应采用多种方法领悟其内涵：一是对比式研读，在初中新老课标目录架构、课程目标、阐释方式以及初、高中新课标的素养内涵等多个维度的对比中温故知新；二是攻克式研读，在大概念、单元教学、项目式学习、跨学科实践、“教-学-评一体”等多个疑难问题的攻克中消除模糊；三是实践式研读，在课堂教学的实践中领悟课标精髓、探寻落地路径。敬畏课堂不仅要体现在认识上，更要体现在行动中，不断优化课堂结构、提高课堂效益，就是对课堂最好的敬畏。

敬畏是格局，是态度，是能力。不论对人类赖以生存的大自然，还是对师生共处的小自然——课堂，我们都要心存敬畏。