侯骏峰
【摘 要】本文倡导“学做并重”,在道德与法治课中培养学生的思考、动手和做事能力。
【关键词】学做并重 道德与法治 生活教育
当下小学生生活条件较为优越,部分家长“重智育轻德育、重分数轻能力”,造成一些学生高分低能、动手能力差,甚至在家过着衣来伸手、饭来张口的生活。针对这一现象,笔者以陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论为指引,把生活教育融入道德与法治教学,把所学知识运用到生活实际中,倡导“学做并重,知行合一”,注重在道德与法治课中培养学生的思考能力、动手能力和做事能力,让学生从小掌握生活技能。
一、依托生活资源,优化教育土壤
我校毗邻“家具之乡”陈桥村,陈桥村五代人都从事木工行业的家庭占80%。学校充分利用这一宝贵资源,聘请木匠家长进校园传授木工技术,向学生介绍榫卯工艺的基本原理和基本方法。利用这一契机,笔者在教学统编版四年级上册《变废为宝有妙招》时,围绕“实践、创新、传承、环保”这一主题开展了系列活动:以“美好家园、畅想未来”为主题的即兴演讲比赛,“我秀我‘新”手工制作活动,等等。活动注重引导学生从身边可触可感的资源(如废纸、塑料、旧茶壶、布料、金属等)出发,理解时代的主题——绿色与环保,并通过自己的智慧和双手改善生活质量与环境质量。
為了培养学生的动手实践能力,笔者在班上举办了“放飞想象、变废为宝”木艺作品比赛。学生参与热情高涨,作品内容丰富多彩,形式不拘一格:他们能用木块边角料拼贴做成木屋别墅模型;运用榫卯工艺制作出秋千、挂钩、床铺等物件,作品新颖别致、富有创意,展现出学生对木艺手工的喜爱之情和创新精神。
二、挖掘地域特色,培育幼小心灵
我校地处著名景区白塘湖畔。结合景区文化,笔者在教学统编版三年级下册《请到我的家乡来》一课时,通过设计系列教学活动,培育学生热爱家乡的朴素情感。
活动一:猜家乡。出示教材图片,请学生猜一猜图中同学的家乡在哪里,然后也出一道题目让大家猜猜你的家乡在哪儿。(家乡特色的歌谣、方言等都可以用来出题。)
活动二:找家乡。出示我国地图,让学生说说这张图的总体形状像什么,并告诉学生,所有人的“家乡”都在这张地图上。先让学生一起找找班上一个云南昭通籍同学的家乡,然后让他们在地图上找到自己的家乡所在的市级行政区。
活动三:说家乡。每位学生都熟知家乡的自然景观和人文环境。让学生以家乡小主人的身份,向全班同学介绍家乡的特色,如介绍“白塘秋月”“洋尾李氏春秋”、妈祖文化以及特色小吃等。
在课后实践环节,笔者借助白塘湖景区优美的自然风光、深厚的文化积淀、丰富的文物内涵等宝贵的教育资源,传播景区文化,以湖蓝色为主基调设计了班级文化。全班学生共同谱写班歌《湖水悠悠颂童年》,创办班报《白塘春晓》,编写班本教材《走进白塘》,开辟班级文化墙,把白塘湖风土人情文化中蕴含的勤劳、勇敢、坚韧、通达的精神品质,投射到道德与法治教学中,培育学生幼小的心灵。
三、倡导学做并重,促进学以致用
教育同生活实际相联系,因此我们要注重培养学生的创造性和独立能力,教给学生生活中必备的知识和技能,让学生从小学会生活、学会生存。
1.学中做,学会做事。
(1)在校做好值日劳动。在教学统编版二年级上册第二单元“我们的班级”时,笔者围绕“我爱班级”这一主题,设计了“劳动创造美”系列教学活动。
首先,观察发现。笔者让学生通过观察,发现教室是干净整洁的,并问道:“在这样的环境里,你们的感觉怎么样?”引导学生说出心情舒畅、愉快……而后,笔者再问:“为什么教室会如此干净整洁呢?”引导学生说出这是值日生的功劳,因为他们付出了劳动。
其次,谈话介绍。在模拟情景中,笔者采访值日生:“你们是怎么把教室变得这么干净的呢?”学生回答说,擦黑板、摆桌椅、扫地、倒垃圾。笔者再问:“为什么要认真做值日呢?”学生说教室是我们自己的;教室干净了,我们读书的心情就好了。
最后,再现生活。笔者出示生活情境录像,展现“一个生活能力差,衣来伸手、饭来张口的孩子在家里的所作所为”,让学生展开讨论,在真实生活情境中获得感受和体验,获得感悟。
(2)在家学做家务劳动。在教学四年级上册第二单元“为父母分担”时,笔者有意识地把学做家务劳动融进课堂,借助“劳动与乐趣、责任与担当”的主题教学,教育学生做家务是爱父母、敬长辈的表现,做家务能感受到劳动的乐趣,同时体验“我会做,我有担当”的成就感和愉悦感。特别是之前疫情居家隔离期间,笔者指导学生开展居家劳动实践,引导学生每天做一些力所能及的家务劳动,掌握生活技能,培养了学生的劳动精神。
(3)在生活中会做该做的事。道德与法治课中精选的内容与学生生活息息相关,是对学生进行生活教育的宝贵教材。笔者在教学《装扮我们的教室》一课时,引导学生思考怎样用低碳环保的方法来为班级添光彩,以此培养学生关爱集体、关心校园的情感,引导学生形成用自己的双手去创造美好校园的生活态度。为了培养学生的做事能力,笔者组织学生动手制作警示牌、班级牌、木质画框,装扮班级文化墙和学校的走廊,解决校园生活中的一些小问题。
2.做中学,学会做人。
道德与法治教材不但是教学的依据,更是学生学习做人的依托。教材内容与学生的生活内容息息相关,熟悉的生活场景更有利于学生明辨是非。
(1)向书本学。教材蕴含了大量的正面教育元素,学生能从道德与法治学科教学中学到做人的道理。如教材中《学会沟通交流》《主动拒绝烟酒与毒品》等内容,人文性、思想性、生活性都很强,学生通过学习,可以学到不断反思自己,懂得真诚坦率地沟通,珍爱生命、积极健康地生活等方方面面的知识,学会做人的道理。
(2)向集体学。班集体也是一个丰富的学习资源。教学中,笔者对道德与法治教材中的内容进行整合,通过《选举产生班委》《协商决定班级事务》这一组教学内容,引导学生体会积极参与、民主讨论、共同合作是一个团队走向成功的基础,要善于向别人虚心学习,倾听他人的意见。
(3)向社会学。社会即学校,生活即教育。对于小学生来讲,社会上的一切都是十分新鲜和好奇的。学校和家庭应该负起引导的作用,让学生学会辨别是非,亲近真善美,拒绝假恶丑。笔者通过定期带学生去白塘湖景区做义工、打扫落叶,宣传环保;带学生参观陈桥家具厂,去感受工人们的辛勤劳作;定期带学生参加社会实践,培养学生的家国情怀和担当意识。
总之,我们应当落实道德与法治课程的教学目标,在道德与法治教学中培养从小学会生活、学会劳动、学会做事、学会做人的能力,为学生的终身发展奠定基础。