论学校管理中如何引领教师专业成长

陈钊安

学校发展的关键在教师。学校不仅要遵循教师发展的规律，还要结合校情为教师的发展保驾护航。近年来，我校通过文化浸润、榜样引领、平台提升、和谐共处等途径，有效地推动了教师的专业发展。

一、秉持一个“润”字，让办学思想入脑入心

培育核心文化，润泽教师心灵，是学校的主要任务之一。学校在新校区建成之际，广泛征求教师意见，鼓励大家建言献策，经过反复讨论推敲，确立了“以美育人，赋能未来”的办学理念。同时，学校向龙岩市教育科学研究院申报“基于美育视野下的校园文化建设实践研究”的课题，以美育引领学校和谐发展，带领全体教师朝着培养具有科学求真精神、向善人文素养、爱美艺术情怀、和谐持续发展的学生而努力。学校力争经过三至五年的努力，办成环境美、校风好、特色明、质量优的人民满意的学校。

学校的做法：一是让办学思想入脑入心。把学校校标、运动会会标的设计交给全校师生及家长。学校发布征集校标设计公告，让全校师生以及家长都参与进来，最后采用了教师设计的校标，因为它最符合学校的办学理念；运动会的会标采纳学生的设计方案。在征集的过程中，教师、学生、家长自然而然地把学校的发展目标逐步内化为自己的意愿，更重要的是，在今后的工作和活动中，大家都能朝着这个目标努力。二是让书香伴随教师成长。一位教师的成长离不开读书学习，学校为了营造书香氛围，积极引导教师不断阅读，每学年为每一位教师划拨一定的购书经费。同时，学校建立教工阅览室，教师可以在这里静心阅读，滋润精神，默默成长。

二、呈现一个“领”字，让行政领导发挥作用

学校工作要取得实效，必须坚持一个“领”字，行政班子的每一位成员不但要在行政事务上发挥引领作用，而且要在个人专业发展上起示范作用。只有坚持不懈地引领教师不断发展，学校才有源源活水，集体才能朝气蓬勃。校长是领导班子的带头人，引领着学校的发展方向，更要深耕课堂，从而不断理解课程的发展变化、理解教师及学生的发展动态。因此，除了负责学校行政事务外，笔者长期坚持在一线为学生上课，也多次在省内其他学校上公开课。笔者的带领下，学校的行政领导率先参加了区级教师技能大赛、片区教研、送教下乡等活动，各教研组长、年段长也不甘示弱，争先恐后要求上公开课，为教师们树立了榜样。这些举措，在很大程度上消除了普通教师害怕上公开课的顾虑，大大激发了他们参与教学公开课的热情，他们也在日常备课、磨课中互帮互助、取长补短，为教学的发展共同出谋划策。

在学校行政班子、骨干教师中，有些同志共事多年，大家相互间较为熟悉，且都是在大校的历练中成长起来的，不论在班级管理还是在教育教学方面，都积累了丰富的经验。每学期开学前，笔者逐一与她们沟通交流，既谈学校的前途与发展方向，也谈学校面临的困难与危机。在沟通中，她们对学校师资队伍的薄弱之处有了更深的认识，也提升了对传帮带教师培养机制的认同，纷纷表示除了做好行政工作、教学工作外，也会积极挑起重担，为年轻教师树立榜样，带动他们为教育事业贡献力量。学校行政班子的表率引领，掀起了广大教师们的工作热情，形成了教育教学的浓厚氛围。

三、侧重一个“促”字，让传帮带扶落到实处

师资队伍是一所学校发展的中流砥柱，而教育科研是青年教师业务提升的有效途径，也是教师从“教书匠”型到科研型人才转变的必经之路。因此，我校教师聚焦课堂，以教学中发现的问题为导向，不断开展教学课题研究。在这过程中，教师们互相探讨、携手发展，教师专业成长共同体也应运产生了。

学校为了充分发揮中青年骨干教师的传帮带作用，组成了阶梯式的导师制，以促进整体教师队伍的专业发展。学校成立由副校长为总导师的分层带教发展共同体，对刚入伍的新教师进行合格性带教，对年轻教师进行目标性带教，对骨干教师进行发展性带教。以任务驱动式和师徒结对式促进各层次教师间的相互学习，实现每一层级教师的专业提升。各层级导师的任务是：总导师（分管教学副校长）负责制订全校教师培养计划，定期召开会议，研究重要事项，引领、指导各级导师开展各项活动，跟踪计划的执行，并对计划的完成情况进行评估。一级导师（区级及以上骨干教师）负责制订二级导师共同体成长计划，自身要开放课堂，随时接受共同体成员听课，为共同体成员上示范课，指导共同体成员上好汇报课、公开课，组织校级公开课的磨课，与共同体成员一起开展课题研究，带领层级教师撰写教学反思、经验总结。二级导师（校级骨干教师）负责制订新教师共同体成长计划，把自己的各项教学常规资料作为样板提供给共同体成员学习，指导共同体成员上好汇报课、公开课，指导共同体成员做好班级管理，带领层级教师撰写教学反思、经验总结。

此外，学校采取内外结合、上下联动的方式促进教师专业发展。只要有培训学习的机会，学校都争取多派教师参加。通过引进来的形式，积极承办各级教学研讨活动，让学校教师“近水楼台先得月”。同时，学校借助教研平台，坚持问题导向，抓好个性化校本培训，让各级教师交流经验、探讨疑惑、取长补短，从而不断提高教师的专业能力和教学水平。通过教师专业共同体的深入开展，一批中青年教师成长为学校教研教学的中坚力量，多数教师在各级各类比赛中获奖。

四、致力一个“和”字，让人文关怀无处不在

校领导除了要做好学校行政工作外，更要为学校教师做好服务工作。校长应该时刻把教师的冷暖记在心上，不仅要不断丰盈教师的精神生活，还要关心教师的物质生活。我校新校区的生活配套设施还不完善，教师午餐无法保证，一些教师还需要到校外租房，这对于许多刚入职的年轻教师来说，是个不小的负担。为解决教师午餐就餐难的问题，学校从2017年开始办食堂，校领导层也尽量在校用餐。就餐期间，校领导没有固定的位置，而是随机与教师一起边吃边聊，了解教师的真实诉求，这不但拉近了校领导与教师之间的心理距离，还能为学校政策的制定提供一线的声音。2020年，学校开始为教师提供早餐服务，这样让教师在校的时间增加了，他们花在学生身上的时间自然也就多了。学校还积极为教师提供午休场所，让教师的午休质量得到保证，从而能精力充沛地上好下午的课。

伴随两孩政策的出台，每年需上幼儿园的教师子女也逐年增多。我校附近的公办幼儿园无法满足我校教职工子女的就读需求。为此，学校积极与周边私立幼儿园联系，经过努力，学校教师子女都顺利地入园就读。除此之外，学校每天安排专人在放学后将就读幼儿园的教职工子女统一集中在图书馆，并安排部分教师帮忙照应。这些温暖的举动温暖了教师的心灵，让他们能专注于教书育人的事业。