“双减”之下，教辅图书如何高质量发展

■河北省教育宣传中心 张海涛

“双减”政策的落地，给教辅市场带来了巨大挑战。随着作业的全面压减，学校对教辅材料的选择更加慎重。新时期的教辅图书只有与“双减”同频共振，高质量发展，才有可能赢得师生的认可。指向“双减”，这样的教辅图书须具备三大新卖点。

第一，要做到“价廉物美”。现实生活中，人们采买所需时，总是希望买到价廉物美的商品，这也是人们采购的普遍标准。具体到教辅图书，“价廉”是指教辅图书要有控量意识，避免机械重复的低效试题和偏难怪的奇葩试题。学科之间也要统筹考虑，通盘设计，落实“小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90 分钟”的政策要求。“物美”是指控制作业总量的前提下，保证作业质量。压减作业总量容易达成，困难的是要做到少而精，确保学生学习效果。

第二，要做到“琳琅满目”。任何商品都具有使用价值，能够满足不同人的需求。“新教辅图书”亦然。自孔子提出有教无类思想，到面向全体学生实施素质教育，“满足每一个学生成人成才需要”就成为教育的不断追寻。一份优秀的“双减”教辅在内容上必定具有可选择性，既要做到分层分类，提供基础类、提高类、拓展类作业，让学优生“吃得饱”、学困生“吃得消”，又要在形式上力求创新多样，设计有利于学生创造性学习、能力提升和实践操作的作业，让全体学生得到全面发展。教辅图书不能仅仅局限于某个知识点或知识面的习得，还要为学生成长提供更加宽广的平台，力求在设计形式和内容上充分体现选择的多样性，做到应有尽有，学生可在教师的指导下，各取所需，百花齐放。

第三，要做到“真材实料”。真材实料既是商品的最低要求——做到用料不掺假，又是商品的最高要求——充分完整地体现使用价值。作业是课堂教学知识与技能巩固的传统方式，而不可忽视的是，在完成作业的过程中，学生发展了包括自主学习能力、时间管理能力、思维能力、审美能力等在内的素养和能力。教辅图书不仅要在“用料”上落实新课标精神，还要在提升学生核心素养上发力。这就要求教辅图书在设计上做到内容真、效果实——既要体现总结性内容，又要具备预习性内容，既有当堂完成的内容，又有单元整体内容，既有本学科内容，又有跨学科内容，既有实践类内容，又有阅读类内容，既能全方位帮助培养学生的核心素养，又能帮助教师发现学生核心素养发展水平和当前问题所在，从而改进教育教学。

作业是“双减”工作中的“一减”，设计符合“双减”要求和育人需要的好作业，重要性不言而喻。只不过在现实中，各地区、各学校甚至各班级的师资力量不均衡，极大地提高了这一目标的达成难度。因此，有教育工作者提出，集众多名师智慧设计一套中小学普遍适用的“双减”教辅显得极为必要，既给教师减负，帮助教师设计好作业，又给学生减负，让学生做好作业。有些出版社已经开始有计划地组织区域内名师并付诸行动。