让春风唤醒稚嫩的心

■邯郸市邯山区第六中学 辛 莉

没有谁能定义一个孩子的将来，每个孩子身上都有着太多的可能性，在静静地等着生命中一个契机的出现，完成最华丽的蜕变。这个契机，也许是一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一次不经意的称赞……

那天的语文课，临时起意让学生仿写诗歌。因为刚刚学习了贺敬之的《回延安》，具有浓郁陕北风情的信天游，语言简洁而又颇有韵味，读来琅琅上口，娃儿们读得不亦乐乎。我灵机一动，让孩子们尝试用这种诗歌形式进行仿写创作，选择自己喜欢和熟悉的内容，抒发自己的真情实感即可。下午第二节课布置的任务，一节课的时间，绝大多数的孩子都在热烈讨论，认真创作，到下课的时候，已经有学生兴致勃勃地拿着自己的作品来给我看了。虽然文笔稚嫩，有的用词尚欠妥帖，但是内容很是丰富多彩：想家的、惦念手机的、赞美学校的、书写梦想的、描述考试场景的……一派写实抒情风，读来也觉妙趣横生。有部分孩子没有能够当堂完成，于是我延长了交作业的时间，给他们充裕的时间进行思考创作。

上晚自习时，已经交了一小摞作业本。可能因为是自己创作的诗歌的缘故吧，孩子们连书写都分外认真。我一本一本翻看着，不时地给他们一些小建议，孩子们也都在斟酌思考后反复修改，以求使自己的作品更加完美。这时，班里平日里并不起眼的杜字杰拿着他的作品过来给我看。因为是草稿，字写得并不漂亮，内容也不出彩，有些词句还比较粗糙。我一句句看过去，不时地把自己的意见和他交流，一直看到最后一句“再回六中赏春风”，我不由得脱口而出：“这句写得太好了，‘赏春风’非常有意境，老师都想不到这样的句子，真好！”他略显腼腆地低下了头，我让他拿回去把前面的内容修改一下再给我看。不一会儿，他又拿着修改过的诗歌过来了，修改之后，比之前的有所进步，我再次表扬了他，又夸了一遍他的那句“再回六中赏春风”。晚自习放学后，我收拾好东西准备回家，走到教室前面，杜字杰拿着他的练习本拦住了我：“老师，您再帮我看看我这次写的吧。”我接过他递过来的练习本一看，字迹已经比之前工整了许多，内容也做了很大的修改，遣词造句看得出很是用心，短短的一节课时间，他的诗歌内容出现了质的飞跃，并且他自己还提出修改意见：“老师，这里用‘稚嫩的孩子’好还是‘稚嫩的小鸟’好？”你瞧，他都开始自己进行推敲了！我第三次表扬了他，让他把今晚修改的诗歌认认真真地抄写在作业本上，明天给我看，孩子高高兴兴地走了。

回家路上，我的思绪久久难以平静。说实话，这是一个很普通的孩子，普通到在班级里没有什么存在感，平时不声不响，老师给什么任务就去做什么，不提意见，不争不抢，安静而又腼腆。这样的孩子，既不会给老师带来什么困扰，又没有什么光彩让老师惊艳，从未给老师留下什么深刻的印象。在今天之前，我也时常拍拍他的小肩膀，轻声给他鼓励，却不是因为觉得能在他身上出现什么奇迹，仅仅是一个老师对普通学生习惯性的动作和语言。可是今晚，从“赏春风”到“稚嫩的小鸟”，我看到了一个普通孩子身上蕴藏着的巨大潜能。也许今晚之后他依旧还是那个普普通通的孩子，但他在老师的表扬鼓励下，通过自己的努力，完成了第一首自己创作的诗歌，今晚的收获将会是他生命中一颗闪亮的星，在很长一段时间内照亮他前行的路。我更希望今晚之后，他能一点点发现自己独有的美好，在未来的日子里，越来越好，越来越优秀，慢慢成长为那个最好的自己。

这是一个偶然的个例吗？不，绝不是！我想，每个孩子都是沉睡的天使，让我们在陪伴他们成长的日子里，用爱心、耐心，用春风般的暖意，悉心呵护，柔声唤醒。