新媒体时代高校德育信息化模式探析

摘要：21世纪，互联网技术迅猛发展，新媒体平台深深融入了人们的日常生活。新媒体给大学生学习、生活带来改变的同时，也给高校思想政治教育带来了新的机遇和挑战。传统的德育模式已经无法满足成长于互联网时代的学生的需求。因此，高校德育应顺应时代潮流，针对传统教育模式中出现的问题和短板，将新媒体融入日常教育环节，实现互联网时代高校德育的信息化发展。文章分析了新媒体时代高校德育信息化的必要性，并从新媒体的隐蔽性导致对学生网络社交状态不够了解、新媒体的沉浸性导致学生身心健康受挫以及新媒体的虚拟性导致德育成果难以量化高校德育面临的三大困境出发，探讨如何在新媒体时代优化高校德育信息化模式，提出了四点优化策略：首先要加强理论指导，坚持立德树人的根本教育任务；其次要改善教学环境，结合新兴媒介实现智能化育人；再者是整合网络资源，搭建德育信息化平台；最后是注重舆情引导，树立优秀榜样，丰富德育内容。希望通过文章的研究，能够帮助广大教师了解新媒体时代高校德育的基本情况，找到优化德育教育信息化模式的途径，提升授课的信息化水平，使高校德育在适应当下新媒体时代的前提下，实现进一步提升。

关键词：新媒体时代；高校思政；德育；互联网；立德树人

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）14-0183-03

一、新媒体时代高校德育信息化的必要性

“高校大学生道德教育的教学，是传播与集成中华民族传统美德的过程，青年是一个民族的希望。”[1]当代大学生群体以00后为主，这一年龄段的学生处在信息爆炸的时代大背景下，接收信息的渠道和数量众多，逐步形成了互联网思维模式和特立独行的性格，加之大部分学生家庭经济较为宽裕，不需要背负养家糊口的沉重使命和经济压力，因此这一代年轻人更讲求对个性的追求和探索，集体主义和爱国主义等意识相对比较薄弱。

同时高校传统的德育模式较为单一，“一些案例不够针对现实，无法有时效性地引导学生形成正确的三观”[2]。课堂基本以理论为主，这种方式一方面脱离了当代大学生关注的热点，不能在情感上与之产生共鸣；另一方面典型实例相对陈旧，部分案例与当代大学生所处的时代相距较远，学生难以身临其境地了解当时历史背景的艰难，也无法深刻地认识爱国主义精神，存在“假大空”的现象，往往会陷入教条主义的困境。

如今，高校为适应互联网时代的特点，对学校管理和思政教育发展出了多种新的形式，比如线上教学和混合式教学模式的兴起。但目前，高校德育并没有脱离传统德育模式的束缚，大部分高校对学生的德育评价趋同，学生日常行为习惯很难被纳入考核体系。想要改变这种现状，高校就需要对德育进行改革，紧跟新媒体时代的浪潮，揣摩当代大学生身心发展特点，保证高校德育的高水平发展[3]。

二、新媒体时代德育的优化困境

（一）新媒体的隐蔽性导致网络德育阵地监控效率不理想

第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，10～29岁网民占比达28.5%，当前高校学生上网比例较高。

对一部分自主学习能力不足的学生来说，线下教学活动有一定的强制性，教师会通过考勤率等约束学生学习，而线上授课，教师通过网络开展教学，无法面对面和学生进行沟通交流，网络的匿名性和虚拟性导致授课老师无法准确及时地掌握究竟是谁在发表意见，无法及时监控学生课堂学习状态，也无法有针对性地开展互动辅导，影响线上德育教学效果。有学者研究认为，“线上教学活动会让学生失去一些学习自觉性，对于自控力较弱的学生来说无法保证其学习效率，影响对于知识点的吸收”[4]。

对学生来说，传统德育课程特色不鲜明，“如果授课时无法第一时间抓住学生的兴趣点，学生就容易被互联网新鲜信息吸引，其思想和行为也容易受到影响”。学生的心智并未成熟，对网络的鉴别能力不够，“网络上形形色色的观点和看法都在一定程度上影响着学生看待问题的角度”。有一部分学生不能多角度或者深刻地思考问题，很多时候只图一时搞笑或者关注度和点击量，认为自己只是在“玩梗”，并没有其他意思，不认为有些话或者视频发到网上会带来不良影响[5]。

（二）新媒体的沉浸性导致学生身心健康受挫

新媒體的发展一方面拓展了学生了解社会的途径，拉近了人与人之间的时空关系，另一方面新媒体的沉浸性容易使学生过于沉溺于互联网上虚拟的信息，影响现实中的社交能力和沟通表达能力。“部分学生处于一种对现实世界困难和伤害的逃避，将自己沉浸在网络世界，导致其跟现实世界的脱轨，严重的会产生网络分离焦虑现象。”[6]

除此之外，当下很多移动端APP为了获得流量，会利用大数据分析用户画像，对不同用户精准投放内容。如果学生对学习生活产生迷茫焦虑，则很容易被互联网刻意推送的同质化内容“洗脑”，产生“信息茧房”，“这些高强度同质化的信息可怕之处在于影响是潜移默化的，让学生在不知不觉间失去对很多事物准确公正的判断”。大学生如果不具有较为良好的新媒体素养去消解互联网负面消息的影响，一定程度上就会产生抑郁等不良情绪。

（三）新媒体虚拟性导致德育成果难以量化

思想道德品质和心理发展状况在一定程度上具有隐匿性，它们的影响因素关乎学生的个人经历、家庭教育、社会环境等，很难被系统地量化。目前来看，高校普遍存在德育成果量化难的问题，量化标准基本围绕学生的具体行为，学生在虚拟世界的行为很难被监控[7]。

关于网络虚拟行为的定性和治理并非高校独有的难题，而是目前全国乃至全世界的难点。第一，网络问题行为的源头不好追查，新媒体的虚拟性致使用户基本处在非实名的状态下，很难精准定位个体学生；第二，网络问题行为不好界定，网络、自媒体等兴起时间较短，高校网络安全教育体系缺乏完整性，大部分高校在学生出现问题后，可以参照的处理条例和规范较少，处理手段较为单一[8]。

三、新媒体时代高校德育信息化的优化策略

（一）加强理论指导，坚持立德树人的根本教育任务

“大学之道，在明明德”，从古至今我国教育一直倡导对学生品格的培养。青年的价值取向代表整个社会的价值取向，育人的关键是德育。因此面对瞬息万变的新媒体时代和学生起伏不定的心理状态，教育工作者应该坚持从德育出发，发挥榜样的力量，“运用程序化、标准化、信息化手段，保障育人功能的有效发挥”，引导学生高屋建瓴地思考问题，将由于“信息茧房”产生的压力转换为前进的动力[9]。

教师的师德直接影响学生的成长成才质量。青年教师更容易深入学生的思想，能够及时通过新媒体解决学生出现的思想问题。

教育工作者要不断加强理论建设，更新教学手段。同时做到以学生为中心，出现问题时要站在学生的角度思考问题，在日常教育工作中融入信息化手段，利用抖音、微视频等大学生常用的新兴方式促进学生对德育的理解，培养学生成为德才兼备的社会主义合格建设者和可靠接班人[10]。

（二）改善教学环境，结合新兴媒介实现智能化育人

对教育工作者来说，新媒体的加入转变了传统德育中对板书和书本的依赖，打破了时间和空间上的阻隔；对学生来说，“新兴媒介的快速发展，在很大程度上拓宽了学生群体获取信息的渠道，学生获取信息的便捷性大大提高”。网络中碎片化信息的迷惑性较强，学生的信息素养不足，无法有效筛选这些信息和知识，也缺少系统和科学的手段对这些信息进行整理和吸收[11]。

因此在开展德育工作时，可以充分结合新兴媒介实现智能化教育。首先在管理上可以启用大数据技术，精准管理学生的动态，把握学生痛点需求；其次在手段上充分利用互联网学习平台，如抖音和B站等年轻用户黏度高的平台，用新型语言结构和创新的故事叙事帮助学生吸收知识，同时要警惕泛娱乐化和过度娱乐；最后结合新媒体手段，采用“互联网+传统课堂”模式优化学生德育信息化体验，比如采用“线下授课+数字教材”的模式，既可以保证学生出勤率，又可以让教师“撰写线上教学方案并及时分享”，在内容上进行实时更新，激发学生对课堂的兴趣[12]。

（三）整合网络资源，搭建德育信息化平台

借助互联网开展大学生德育工作，需要整合高校德育网络资源，搭建一个符合大学生心理发展特点的德育信息化平台，提供更全面的服务。在信息化模式下，优化大学生德育模式需要健全教育体系，落实德育信息化模式的工作细节。开拓德育新思路，选用全新的教学素材，提高德育工作效率。利用校内外网络资源，打造专门的德育网站，建立公众号、微博号，将积极向上的价值观念转移到网络平台中，便于大学生理解与接受。基于新型教育资源和内容，培养教师使用新媒体的技能和习惯，推动高校德育工作又好又快开展。同时关注大学生的网络言行，剖析网络热点话题，帮助大学生形成正确的自我认知。在德育信息化平台中，借助网络资源，提高对心理教育的重视度，为大学生德育工作的顺利开展奠定坚实基础。

（四）注重舆情引导，树立优秀榜样，丰富德育内容

受新媒体时代特性的影响，当代大学生对网络的依赖性较强，网络负面信息对青年人“三观”的确立有较大的影响。

因此，高校德育工作有必要加强舆论的监督引导，充分利用多种平台和载体，占领网络教育高地，掌握主动权和话语权，早预防早干预。在手段上可以采取“预防+引导”的模式，第一是要加强舆情监控，深入学生社交媒体，关注学生平时表现和社交网络平台，及时发现学生需求，做好学生安抚工作。在进行舆情监控时，要了解学生常用的网络用语，比如用大写字母组合来代替一个词语或者句子，了解这些用语可以一定程度上防止网络暴力以及不可控网络舆情的产生，将问题在可控范围内解决。

第二是加强对学生的舆论引导，树立正面的优秀榜样，引领正确舆论方向，强化学生生命教育和感恩教育。利用美国高科技打压等时事热点，开展爱国主义教育，引导大学生树立学好本领、科技兴国的雄心壮志。“爱国主义教育具有丰富的知识内涵，将其融入高校德育体系中，有利于完善德育内容。”[13]在开展德育工作时，还可以引导学生利用写作、创作、拍视频等多种具有互动性的教学方式，让学生主动了解榜样背后的故事，体会其中丰富而深厚的精神内涵[14]。将危机转化为机遇，润物细无声地把德育融入学生日常学习和生活，提高学生思想高度和媒介素养，阻断消极情绪和网络舆情的产生。

第三是建立网格化的新媒体管理体系，在思政教育者层面建立“党委书记—专业老师—辅导员”的管理层级，在学生层面建立“党员—班委—联络员”的反馈层级，“三横三纵”编织成完整的网格化体系，掌握大学生舆论主导权，保证各个阶段信息传播都能被监管，大学生舆论导向不发生根本性偏差[15]。

四、结语

新媒体给高校德育带来较为深刻的影响，潜移默化地改变着传统的德育模式，同时也给高校德育带来了新的挑战和机遇。

因此高校在开展德育工作时要联合社会、家庭、政府等多方力量，帮助学生更好地成长成才；还要顺应时代潮流，尊重学生成长规律，创新教学内容，建立健全相关评价体系。把握好新媒体时代的特点，转劣势为优势，结合互联网等新兴载体，突破原有教育瓶颈，打造新媒体时代德育信息化模式的新载体，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴培养更多优秀人才。

参考文献：

[1] 孔令先.新媒体视域下高校大学生德育教育实施路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2022（12）：102-106.

[2] 任云高，王倩颖，冯哲.红色文化铸魂育人的价值、困境和实施路径[J].办公室业务，2023（2）：184-186.

[3] 杨曙霞.新时期大中小学德育衔接问题研究[D].大理：大理学院，2013.

[4] 张艳，张红.新冠肺炎疫情防控期间高校思想政治教育发展的危与机[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2022（1）：171-175.

[5] 杨阳.新形势下高校思政教育路径探索：以大学校园“低头族”现象为视角[J].佳木斯职业学院学报，2023（5）：28-30.

[6] 刘国平，赵芳.新形势下高校学生社团德育功能建设的思考[J].南方论刊，2014（4）：66-69.

[7] 傅蕾，谈江萍.大学生网络心理健康辅助教育系统的设计与开发研究[J].数字通信世界，2022（5）：23-25.

[8] 王慧芳.信息茧房对微时代大学生信息阅读的负面影响[J].出版广角，2018（2）：69-71.

[9] 倪赛力，雷园园.新媒体时代高校“育德”与“育心”融合研究[J].新闻研究导刊，2023（2）：46-48.

[10] 张巍.新时代大学生网络安全教育的路径探析[J].公关世界，2023（5）：104-105.

[11] 劉洋.“红船精神”融入高校立德树人教育的机制与路径研究[J].黄冈职业技术学院学报，2023（2）：51-53.

[12] 柳伟，郭鹏程.新媒体时代大学生思想政治教育路径研究[J].产业与科技论坛，2023（2）：120-122.

[13] 李政亮.新媒体语境下高校辅导员思政工作路径优化探析[J].新闻研究导刊，2022（1）：208-210.

[14] 张若云.“马克思主义基本原理概论”课程数字教学模式探究：以D大学为例[J].教育教学论坛，2021（1）：120-123.

[15] 韩锋.高校德育实践经验与发展路径探析[J].黑龙江高教研究，2019（11）：106-109.

作者简介 王艺蓉，助教，研究方向：高校大学生思想政治教育。