“双减”背景下小学排球运动发展路径探索

包永升

【摘要】“双减”是中国教育改革的一个全新发展时期，它能够帮助学校建设高质量的体教融合体系。为此，学校的体育教师需要对教育有更加系统的思考，例如怎样对现有教学质量以及服务水平进行优化，怎样布置作业才能实现科学教学，怎样根据学生实际需求获得与之匹配的课后服务，怎样推进体育培训才能与学校教学有效融合。本文将在双减背景下围绕小学排球运动发展进行分析与探讨。

【关键词】双减政策；体教融合；小学排球；实践路径

【中图分类号】G623.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0077—04

2021年国家出台了有关体教融合实现青少年健康发展的文件。其中明确提出了“健康第一”的理念，应加强学校体育教学工作，使德、智、体得到综合发展。文件对“三大球”一词使用得最多，表明国家对“三大球”的发展给予了高度重视[1]。为贯彻其关于“三大球”的指导思想，促进中小学排球运动与体育教学相结合，使体教融合更好地发展，提出了相应的对策。“双减政策”一开始就明确指出，要突出“高品质的教育，加强学校教育的主体地位”，以促进学生全面发展和健康成长为目标。在教育教学过程中，小学体育教师要做到应教尽教，努力提升教学成效，从多方面关注学生，使学生能够健康成长，得到全面发展。

一、体教融合教学理念分析

1.体教融合改革理念。体教融合强调的是把教育和体育看作是一种培养学生的手段，在新时代发展过程中，体教融合实现了学校的体育教育向系统化转变，同时也推动了体教融合从工具理性转化为价值理性。在坚持以教育为主体地位的同时，不排斥体育人才的多元协作与多元化管理。总体而言，新时期的“体教融合”，既反映了“体育”对教育的积极影响，又确立了“教育”在“体教融合”中的主导作用，更加深刻地表达了“五育并举”在学校教育中的重要作用。

2.体教融合的核心含义。这些教育政策可以归纳为以下内容：对学校的体育工作进行强化管理，使青少年的体育赛事得到进一步完善；重视对具有传统特色体育学校和发展潜力的运动队的发展，加大对体校的改革力度，使社会体育组织得到规范化管理；对体育教师和教练员队伍进行专业化培训，加强政策方面的支持和组织的实施落地。

从三个角度体现其核心价值：第一，对于具备传统体育项目和特色的学校以及使用体育运动项目冠名的学校，其学生需要掌握该项体育运动技能。第二，教师聘用制的改革要通过在学校设置教练员岗位和购买服务等途径，推动退役优秀运动员走进学校，并担任体育教师和教练岗位[2]。第三，整合体育赛事并建设具备高素质的运动队，制定相应的激励与支持政策。通过一体化的设计与推进，建成一条为优秀后备体育人才发展与上升的路径。

二、当前小学排球运动课程发展限制因素

1.青少年身体和心理发展与排球技术的提升。“健康第一”在学校体育教学中属于核心思想，就是要把学生的身体素质和身心健康当作其发展的基础。我们不能把“身体运动”与体育教学混为一谈。2019年总书记在70周年国庆大典上接见了我国女排队伍，并号召全国人民弘扬女排精神。这给我们以启迪：我们国家的排球项目已经取得了一定的成绩。但是在“健康第一”的体育工作中，我们仍然要“久久为功”地进行下去。要避免急功近利“竞赛优胜者”的思想与行为。例如，以前青少年早期进行高强度的排球练习造成的驼背是比较常见的不良特征；同时，由于排球是一项开放性的运动项目，它的参与方式是瞬息万变，也是多种多样的。这是一项以比赛场面、对手状况等为主要特点的体育项目，有别于田径运动等基础项目。虽然身体和精神都有很大的提升，但很难完全控制自己的变化，还会造成身体各部分的发育不均衡。所以，青年学生在进行专业排球比赛时，必须对运动负荷进行科学控制。应在运动前、运动中，辅以综合性的基本身体锻炼，并有选择性地参加多种项目[3]。引导青少年在身体方面打好健康成长的基础，不断提升排球技术的发展空间。

2.小学排球教学中德育渗透的缺乏。在素质教育的推动下，“培养全面发展的人”已经成为教育教学中最热门的话题之一，而道德教育在这一过程中也发挥着举足轻重的作用，而小学体育课堂是对学生进行道德教育的主要阵地。但是，大多数小学排球教师对渗透德育教育的重要性还没有形成足够的认识，在教学过程中出现了重视排球项目体育知识和技能的讲授，忽略了学生体育道德培養的现象。在这样的教育方式下，学生所掌握的有关排球的体育知识和技能有限，很难形成团结合作、纪律严明的优良品质，这明显不符合素质教育所倡导的“全面发展”的理念，也正是“双减政策”的推出，才使得学生能够更好地实现全面发展和健康成长的要求。为此，在“双减”政策下，小学排球教师要改变传统的“以知识为中心”的思想观念，要采用适当的方法开展思想政治教育，使学生养成优良的品德，进而达到全面发展的目的。

3.小学排球师资缺乏推动体教融合的应对。最近几年，虽然通过国培、省培等多种形式和方式的培训交流，使得中小学排球教师的师资水平问题得到了提升。但是，目前我国排球教学中还存在着一些问题：首先是教师的总体素质偏低；其次是学校排球教学质量不高；最后是排球教师的继续进修机会少，教学质量低；所以，应该让优秀教练员、退役运动员进校园兼任或担任体育教师。与此同时，学校应该建立起专兼职教练员岗位、教练员职称评定、职业发展空间等制度，并将优秀的体育教师送去参加继续教育和培训。“优秀的教练很多，但是优秀的教育家却不多，有些教练或许能让运动员获得一场比赛的胜利，但也仅此而已，他们并没有直击运动员的心灵比如教育，精神财富，比赛风格等。”这一点给我们的启示是，排球运动虽然具有丰富的教育内涵，但是它也未必能够真正地起到“立德树人”的教育作用。

4.搭建排球竞赛平台。竞赛是体育运动的最基础形式，只有在比赛中，才能充分发挥排球的教育作用。中小学、高中生和高校的体育比赛，由教育和体育主管部门联合举办。教育和体育部门应制订统一的评选标准，并以此为基础对在校学生进行认定评价。将各年龄阶段参加世界级比赛的运动员成绩，统一纳入体育部门和教育部门评估制度中。国家还提出相关政策，要求在全国各地建立一个统一的城市青年联盟制度；教育部、体育总局对体育部门举办的训练营和比赛给予支持，构建一个教育、体育、青训的体系化系统，联合推出青少年比赛等多种举措。

三、小学排球运动发展路径

1.制订明确的排球教学目标与路径。要在全国体育教育一体化的总体要求下，更好地把握“排球进校”的发展方向。对排球进校园的途径及具体措施加以明确，同步实现一体化的设计、推进与落实。要明确一个重要理念，即排球真正走入校园，并非只有走进课堂这一单一途径[4]。还可以设计课外活动中加入排球、组建排球俱乐部以及具有排球传统特色的学校等多样化发展路径。

2.多方联动，强化排球教师队伍能力建设。首先，提高学生排球专业技术水平以及课程教学能力，使其达到排球教师的岗位要求。第二，引进排球系统中的排球专业人才，积极参加校园排球比赛等形式的教学与训练。科学促进人才的流动，实现排球教学资源的共享。第三，购买相应的教学服务。聘请高校排球人才、排球协会等专业组织参与到学校排球教学、训练、竞赛等不同形式的排球活动中来，借助社会力量辅助排球教学，形成一种互惠互利的合作办学。第四，对教师岗位进行分类设置。例如教练员一类岗位，可以邀请已经退役的运动员或者教练担任，较高的专业化水平还能够确保师资队伍力量不断强化。第五，对在岗在位的排球教师进行培训，通过多种方式，针对学校的发展特点，提高他们的排球教学水平和专业技术水平。

3.优化排球竞赛形式，倡导健康第一。排球运动需要通过竞赛来促进学习、促进锻炼。因此，要想使排球比赛真正起到正向的积极作用，就必须使“四化”成为一种有效手段。首先，就是将比赛有规律有规模地组织起来。对全国及各省市青少年地区排球竞赛，按“先分后合”的原则，构成分年龄段、分年级、分级别、分层次的竞赛体系。其次是比赛常态化[5]。把比赛作为切入点，推动各级各类排球竞赛进校园，做到“比赛不间断，推动学生学以致用”。校内竞赛每月组织，校际竞赛每季度组织，跨地区竞赛每年组织。

4.转变排球教学观念，强化德育教育。德育教育核心目标是提升学生的道德素质，在学生成长过程中加以引导，使之形成正确的三观。例如，排球项目能够加强学生的团结和合作意识，培养他们遵守纪律的优秀品质，同时还能使其养成持之以恒、坚持不懈的良好道德素养。所以，小学排球教师要利用排球专业的特殊性，寻找适当的时机，采取合适的方法，在课堂上开展对学生的思想品德教育，使他们既能掌握基本的排球技能促进身体素质发展，又能提高他们的思想品质，提高其课堂教学质量，促进“双减工作”的实施。在实际排球教学过程中，要善于运用“突发事件”对学生进行思想道德教育。例如，在排球比赛中，有些学生为了让自己的成绩更好，经常将自身成绩作为最终的目标导向。面对这种情况，就可能出现在比赛中故意犯规的问题，小学体育教师应该及时制止比赛，并对其有针对性地开展教育，让学生们了解遵守规则在社会发展中的重要性，进而养成规则意识。总而言之，小学排球教师要善于选择适当的机会，对学生进行道德教育，使他们养成良好的行为习惯，使他们在校园里“吃好”、“吃饱”，这才是“双减政策”中“建立优质的教育制度，加强学校在教育中主导地位”的要求。

5.排球课堂设计小组学习形式，牢固学生主体地位。“小组合作学习”是新课程改革所提倡的一种新型有效的学习方式，它能够充分发挥学生的主体性，推动学生课堂学习效率的提高，这对于提升课堂教学质量具有积极的作用。因此，课堂上小学排球教师要合理利用小组形式的合作学习模式，让学生通过交流和讨论以及实践提高排球技巧，从而激发学生的学习热情。通过这种方式，也可以帮助学生在所学的体育技术中突破难点，使课堂教学在质量和数量上都得到有效的提高，能更好地符合国家“双减政策”的有关要求。以“排球传球技术”为例，在上课时，排球教师为其先演示完整的传球动作流程，然后教师把同学们分为几个小组，让有较强组织性和较强运动功底的同学担任小组组长，由小组长带领同学们拆分、重组“排球传球”中的技术要领，让传球技术细节在各人心中深化。总体来说，小学排球教师应该在课堂教学中，积极促进小组之间的合作交流，帮助学生对所学排球技术的理解掌握得更加深刻，从而提高课堂教学质量。

6.排球教学评价科学、客观，提高学习动机。教学评价作为小学体育课程教学中不可或缺的组成部分。通过及时有效的教学评价能够在极大程度上使学生主动学习的意识被放大，也能够让学生在学习过程中有更多的信心，让自身的学习成果更加显著。因此，小学排球教师应当从传统教育评价失衡的制度中抽离出来，通过科学有效的评价形式，充分发挥其本人在学习上的推動性作用，使学生的学习动机不断被强化。例如，在学习排球垫球技术时，教师可以先向学生演示垫球的技术结构，然后组织学生自主训练。观察学生在此过程中的表现，每个人的领悟力不同，但是学生们在训练的过程中付出的努力不应该被忽视，也值得他人的肯定，同时也可以邀请垫球技术标准的同学向其他同学展示，通过教师的肯定可以使学生学习的动机进一步强化，使学生的积极性增加。

综上所述，教师只有提高排球课程教学质量，明确学校在学生教育中的主要阵地的角色，才能够让学生的学习真正地回归学校，从而进一步有效推进双减政策的实施。小学体育教师应该根据教学的实际情况，不断地更新自己的教育观念，致力于探索更加科学有效的课堂教学方式，从而构建一个优质的教育系统，使学生能够健康、全面地发展，从而实现“立德树人”的目标，并推动素质教育的进一步发展。

参考文献

[1]张浩.目标设置理论在小学排球基本技术教学中的运用研究——以文登区实验小学为例[J].运动精品，2022（01）：45-47.

[2]闫万东.延安市宝塔区小学足球发展现状及对策研究[J].教育科学发展，2020（03）78.

[3]严兵，严格.简析室外排球训练对运动员身体素质和技术提高的影响——以南通市北城小学为例[J].青少年体育，2019（07）：103-104.

[4]毛宇.CAI技术在小学排球教学与训练中的应用研究[J].亚太教育，2016（33）：26.

[5]方振史.新课程背景下小学排球训练存在的问题及优化策略[J].当代体育科技，2016（16）：13-14.

（本文系2022年度兰州市“十四五”教育科学规划课题“‘双减背景下传统排球项目学校‘以训促教，体教融合模式校本化实践研究”阶段性研究成果，课题立项号：LZ[2022]GH0488）

编辑：赵玉梅