安吉游戏理念下的幼儿自主游戏指导方法

张娟

【摘要】本文从安吉游戏理念出发，提出了基于安吉游戏理念下幼儿自主游戏指导策略，具体包括提供安全、有创意的游戏环境，开放式的游戏场地、自主性的游戏教育，并通过当地幼儿园实际的游戏实践来探究指导策略，从而为安吉游戏理念下的幼儿自主游戏指导策略研究提供参考。

【关键词】幼儿；安吉游戏理念；自主游戏

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0085—05

幼儿期是儿童身体和智力发展的关键时期，户外自主游戏是幼儿身心健康发展的重要方式之一[1]。尤其是在当下社会发展进程中，幼儿户外游戏空间不断缩小，这大大影响了幼儿户外自主游戏的时间，同时对其游戏质量产生了不良影响。因此，如何在户外环境中引导和促进幼儿自主游戏，已成为幼儿游戏教育中急需解决的问题。而基于安吉游戏理念下的幼儿自主游戏指导策略，为幼儿自主游戏提供了有力支持，本文旨在探讨这一策略的具体实践。

一、安吉游戏理念的概述

安吉游戏是一种独特的游戏理念，以自主、开放、合作为核心，旨在让幼儿在游戏中获得学习和成长的体验，其理念的核心包括“爱、投入、冒险、喜悦和反思”[2]。这一理念强调游戏的自主权和游戏本身就是一种学习过程，通过游戏逐步培养幼儿独特的见解和想法。安吉游戏认为游戏可以满足幼儿在精神和心理方面的需求，并成为幼儿日常生活中不可或缺的一部分。在这个理念的引导下，安吉游戏更多地体现了幼儿的自主性和开放性，即幼儿可以自发地进行游戏，并在与同伴合作的过程中获得游戏体验的价值和快乐。同时，安吉游戏也注重游戏的“真实性”，即真正的游戏体验。通过结合不同类型的低结构游戏元素，幼儿在活动时自主地创造出全新的游戏玩法和体验，从而形成独特的游戏方式和见解。最终，幼儿可以充分发挥自身的潜能，达到自身最大潜力开发的目的。总之，安吉游戏的理念以自主、开放、合作为核心，通过游戏实践逐步培养幼儿的创造力和自我认知能力，帮助他们获得全面的成长和发展。其在幼儿教育领域中的探索和应用，对幼儿教育的发展和提高具有重要的意义和价值。

二、安吉游戏理念下幼儿户外自主游戏的指导策略

（一）提供安全、有创意的游戏环境

安吉游戏的理念认为“环境即教育”，并致力于提供安全、有趣、丰富的游戏环境来促进幼儿自主学习和探索。在幼儿自主游戏中，提供安全、符合幼儿心理特点的游戏环境至关重要。首先，安全是保障幼儿身体健康的基本需求，因此提供安全的游戏环境是非常重要的。游戏场地应该平整，没有尖锐物品或危险物品，游戏器材也应该稳定耐用。在游戏过程中，成年人需要时刻保持警觉，及时排除潜在的危险因素，以确保幼儿的人身安全。其次，提供安全、有创意的游戏环境可以激发幼儿的探索欲望和创造力。游戏环境的选择应该具有挑战性，例如设置一些攀爬和越障的设备，让幼儿通过自己的探索和尝试来提高解决问题的能力。同时，还要为幼儿提供自然材料，如树枝、石头、沙子等，让他们自由搭建和创造，以激发其创意和想象力。最后，提供具有安全性和创意性的游戏环境，这需要在设计和规划上进行科学考虑。游戏环境的规划应该基于幼儿的发展特点和需求，并根据不同年龄段设置不同程度的游戏挑战和探索机会。同时，游戏环境的设施和器材需要考虑其安全性和耐用性，以防止安全事故的发生。

（二）提供开放式的游戏机会

提供开放式的游戏机会是指让幼儿自由选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴的机会[3]。这样的机会可以促进幼儿的主动性和创造性，提高他们的兴趣和参与度，从而推动他们在各方面全面而健康地发展。

首先，要为幼儿提供充足的时间和空间，以便他们自由选择游戏内容、玩具和伙伴，并且不受时间和空间的限制。这有助于幼儿充分发挥自己的创造性和想象力，体验到自由游戏的乐趣。其次，需要提供相应的低结构玩具，例如木板、油桶、废旧纸箱等低结构的玩具和相关材料。这些玩具和材料可以帮助幼儿增加游戏乐趣，提升他们的创造力，并且鼓励他们探索和发现。这些玩具和材料可以是简单的、低结构的材料，例如水、泥土、树枝等，也可以是具有挑战性的玩具，例如攀爬架、滑梯等。不同的游戏材料能够带给幼儿不同的感官体验，并且引导他们学习不同的内容。同时，还需要鼓励幼儿尝试新的游戏方式。在提供开放式的游戏机会时，教师应该鼓励幼儿尝试新的游戏方式和探索未知的领域，这可以激发他们的好奇心和创造力，并且帮助他们更好地适应新环境和面对未来的挑战。最后，要建立安全、稳定的游戏环境。在提供开放式的游戏机会时，需要保证游戏环境的安全和稳定。这包括对游戏场地的安全检查，提供适当的安全设施等，在保障幼儿身体安全的同时，让他们更自信地参与游戏。

（三）提供引导性的游戏教育

引导性的游戏教育是幼儿户外自主游戏指导策略的重要组成部分，它有助于提高幼儿的认知能力和创造性思维能力，帮助幼儿在游戏中学习和成长。引导性游戏教育不同于传统的教育方式，它强调的是通过自主游戏的形式教育幼儿，帮助幼儿学习知识和技能。

首先，注重幼儿自主选择。引导性教育并不是只向幼儿灌输游戏规则和方法，而是通过游戏环境和教育者的引导让幼儿自主选择游戏内容、游戏方式，从而实现在游戏中学习的目的。其次，注重游戏活动的自主性和调整。游戏自主性是引导幼儿参与游戏的基础，幼儿游戏自主性应该基于幼儿的认知水平和兴趣特点，也应该随着幼儿的成长和发展而进行调整，从而让游戏变得更加具有挑战性和趣味性。再次，注重游戏教育的创新性和实践性。引导性游戏教育应该具有创新性和实践性，不断挖掘新的游戏元素，探索新的游戏方式，使得幼儿在游戏中能够获得不同的体验和收获。同时，游戏教育也应该和实际生活结合起来，通过游戏教育培养幼儿的生活技能，如生活自理、社交礼仪等。最后，注重游戏教育的评估和反思。引导性游戏教育需要通过评估和反思、记录来不断完善和改进，评估可以针对游戏过程、游戏方式、幼儿参与度等方面进行。反思则是对游戏教育过程中的問题和不足进行分析和总结，从而提出改进和优化方案。记录是通过自主游戏让幼儿描述游戏过程，并让幼儿将活动过程做好观察记录。

（四）培养幼儿的社会性和合作精神

在安吉游戏理念中，培养幼儿的社会性和合作精神是非常重要的一个方面。户外自主游戏可以帮助幼儿体验交往、团队合作的快乐，让幼儿学会与他人交往和沟通，培养他们的交往能力和社交情感。

首先，让幼儿参与群体活动是培养幼儿社会性和合作精神的重要途径。在户外自主游戏中，教师可以引导幼儿参加团体游戏、集体活动等，如“找朋友”“躲猫猫”等游戏，让幼儿感受到与他人交往的乐趣和重要性。其次，教师可以在游戏中加强幼儿之间的沟通和合作技能。在参与游戏过程中，幼儿需要通过口头交流、身体语言和其他形式的交流来与其他人合作完成任务，这可以让他们更好地学会沟通技巧和团队合作技能。为了加强幼儿的交流和合作能力，教师还可以在游戏中提醒幼儿，在与他人交流时要有礼貌、尊重对方，并鼓励幼儿学会在合作中承担自己的责任和任务。其次，教师还可以利用游戏中出现的问题和挑战培养幼儿的合作精神。在团队游戏中，幼儿可能会遇到需要依靠其他人来完成的任务，这可以让他们学会信任和依赖他人，并意识到自己的力量有限，需要与他人合作才能取得成功，体验与他人合作的快乐。最后，教師可以通过鼓励和表扬来提高幼儿的合作意识。在游戏中，如果幼儿能够充分发挥团队协作精神，完成任务或解决问题，那么教师就应该及时给予表扬和奖励，以此激励幼儿更加积极地参与游戏，并进一步提高合作精神和集体意识。

三、实践案例分析

（一）背景介绍

本案例的实践对象是一所幼儿园中班的孩子，由于幼儿园的户外游戏空间较为有限，所以希望通过基于安吉游戏理念下幼儿自主游戏的指导策略，让幼儿在有限的空间中能够享受到户外游戏的乐趣，同时也能够培养他们的自主性和探究精神。

（二）指导策略与方案

1.环境营造。环境是幼儿成长的重要因素，良好的游戏环境可以促进幼儿的身心健康和全面发展[4]。本实践案例是针对一所幼儿园中班的幼儿。因为场地狭小、设备简陋，导致缺乏适合的游戏环境，这影响了幼儿的自主游戏和探究性学习。针对这种情况，本文提出了以下环境营造的指导策略和方案，旨在创造一个适宜的游戏环境，促进幼儿身心健康和全面发展。

首先，营造一个安全、舒适、开放的游戏环境。幼儿园的游戏场所应该遵循安全第一的原则，保证幼儿的人身安全。同时，游戏场所的氛围应该舒适、轻松，让幼儿感到放松和自在。为了营造开放的游戏环境，幼儿园应该提供充足的空间和足够的游戏材料，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求选择不同的玩具，进行自主游戏和探究性学习。

其次，要提供丰富多彩的游戏材料。游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分，幼儿园应该提供丰富多彩的游戏材料，以满足幼儿不同的游戏需求。可以提供一些大型的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，同时还可以提供一些小型的低结构的游戏玩具，如木块、纸箱、木棍等。这些游戏材料可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，让他们在游戏中获得更多的创造力和想象力的发展。

再次，要定期更新和维护游戏设施和玩具。游戏设施和玩具是幼儿游戏的重要支持，幼儿园应该定期检查和维护游戏设施和玩具，确保它们的安全性和可玩性。同时，幼儿园应该不断更新游戏设施和玩具材料，以适应幼儿的不同发展阶段和需求。例如，可以在幼儿园中设置一个游戏玩具借阅中心，定期更新和更换新的游戏设施和玩具，让幼儿有更多的选择和体验。

最后，要营造一个充满爱和关怀的游戏环境。幼儿园应该营造一个温馨、充满爱和关怀的游戏环境，让幼儿感受到教师的爱和关注。教师应该积极参与幼儿游戏，引导幼儿探索和发现，给予及时的帮助和鼓励。同时，应该注重幼儿之间的交往和合作，帮助幼儿建立良好的人际关系，提高社交能力。

2.游戏引导。游戏引导是幼儿园中的一项重要工作，它不仅可以促进幼儿的身心健康和全面发展，还可以帮助幼儿培养合作意识、提高自我管理能力和学习能力。

首先，要针对幼儿的游戏需求提供有针对性的游戏引导。不同年龄段的幼儿在游戏上的需求和兴趣是不同的，幼儿园应该针对不同年龄段幼儿的需求提供有针对性的游戏引导。对于年龄为3-6岁的幼儿，可以引导他们进行一些基础的游戏，如模仿游戏、构建游戏等。同时，在游戏引导的过程中，还应该注重培养幼儿的自我管理能力和合作意识，帮助他们在游戏中学习如何与他人合作，如何管理自己的情绪和行为。其次，要提供多种游戏方式和游戏机会。幼儿的游戏方式和游戏习惯是不同的，幼儿园应该提供多种游戏方式和游戏机会，让幼儿可以选择自己喜欢的游戏方式和游戏内容及游戏材料。可以设置不同的游戏区域，如建构区、益智区等，让幼儿可以自主选择。同时，在提供游戏机会时，还应该注重游戏的质量和深度，让幼儿能够在游戏中得到更多的学习和发展。再次，要营造积极的游戏氛围。游戏氛围是幼儿园中的一个重要组成部分，它可以直接影响幼儿的游戏情绪和游戏行为。为了营造积极的游戏氛围，可以采取以下措施。

（1）创造舒适的游戏环境。幼儿园可以在游戏区域内设置柔和的灯光、柔软的地垫和舒适的座椅，让幼儿感受到舒适和安全。

（2）鼓励幼儿参与游戏。幼儿园可以通过游戏宣传、游戏示范等方式，鼓励幼儿参与游戏。在游戏中，教师应该及时给予幼儿鼓励和表扬，增强幼儿的游戏兴趣和信心。

（3）提供多种游戏材料和玩具。幼儿园应该提供多种游戏材料和玩具，如积木、泥土、彩色纸等，让幼儿可以在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。

（4）建立良好的师生关系。教师应该积极与幼儿互动，建立良好的师生关系。在游戏中，教师应该尊重幼儿的游戏兴趣和想法，给予幼儿充分的自主权，引导幼儿进行游戏。

3.游戏评估。首先，游戏评估要注重个体差异。每个幼儿的发展和游戏水平都是不同的，因此，在进行游戏评估时，应该注重个体差异，对每个幼儿的游戏表现进行全面的观察和评估。评估可以从幼儿游戏的习惯、游戏技能、游戏质量等方面进行。例如，可以观察幼儿在游戏中的表现，如是否能够合作完成任务、是否能够有效地利用游戏资源、是否能够自主选择适合自己的游戏内容等。

其次，游戏评估要注重游戏的目的和意义。游戏评估不仅仅是为了了解幼儿的游戏水平，更重要的是为了发现幼儿在游戏中可能存在的问题，并针对性地制订游戏引导方案，促进幼儿的全面发展。因此，在游戏评估时，要注重游戏的目的和意义，以便更好地引导幼儿游戏，同时也要注意评估结果的解释和应用。

最后，游戏评估要注重多元化评估方法。幼儿园中的游戏形式多样，因此，在进行游戏评估时，要注重多元化的评估方法，如观察、记录、问卷调查等。在进行评估时，可以采用多种方法相互印证，得出更准确的评估结果。

（三）操作步骤

1.制订计划。在幼儿园教师的带领下，制订户外自主游戏的计划，包括环境营造、游戏引导和游戏评估等。

2.营造环境。在场地周围设置栏杆，用彩色绳子将不同区域划分开来，并在每个区域放置不同的游戏设施和玩具。

3.引导游戏。在幼儿自由游戏的过程中，教师应观察幼儿的游戏兴趣和需求，提供适当的引导和帮助。

4.评估游戏。在幼儿自由游戏的过程中，教师观察幼儿的游戏表现，并根据幼儿的表现进行评估和反馈。

5.总结反思。在户外自主游戏结束后，教师会与幼儿进行总结反思，询问幼儿的感受和体验。同时，教师也要记录幼儿的游戏表现和评估结果，以便于日后的评估和反馈。

综上所述，基于安吉游戏理念下幼儿户外自主游戏的指导策略，可以让幼儿在有限的空间中享受到户外游戏的乐趣，同时也能够培养他们的自主性和探究精神。通过环境营造、游戏引导和游戏评估等方面的实践操作，可以有效地提升幼儿的游戏体验和表现，同时也可以为日后的教育工作提供借鉴和参考。

参考文献

[1]刘丽.基于安吉游戏理念的幼儿园游戏活动探究[J].成才之路，2023（06）：109-112.

[2]鞠艳.基于安吉游戏的幼儿园游戏活动开展策略探究[J].教师，2022（36）：66-68.

[3]王佳瑶.安吉游戏背景下幼儿户外自主游戏模式思考分析[J].当代家庭教育，2022（30）：105-108.

[4]刘子瑜.安吉游戏理念下幼儿户外自主游戏指导策略[J].黑河教育，2022（09）：75-76.

编辑：王金梅