让赏识教育与挫折教育并行

管轶钟

【摘要】一个人的成长，需要赏识教育，也需要挫折教育。赏识教育可以培养幼儿的自尊心和自信心，使其有勇于进取的信心和动力。挫折教育能激发受教育者的潜能，增强其抗挫折能力。施教者应以关爱为出发点，把握好赏识教育与挫折教育的“度”，让赏识教育与挫折教育并行，使幼儿既能在取得成绩时认清自己，也能在身处逆境时自强不息。

【关键词】赏识教育；挫折教育；意义；必要性；方法

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0053—05

有这样一篇文章，题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。讲述的是作者童年时写了一首诗，母亲称赞“精彩极了”，而父亲则毫不客气地评价“糟糕透了”，父亲和母亲对作品截然相反的评价对作者产生了巨大的影响。的确，生活中的每一个人既需要表扬鼓励，也需要批评警告。一个人的成长，既离不开慈母般“精彩极了”的鼓励赏识，也离不开严父般“糟糕透了”的批评指正，只有这样，才能使一个人的成长不偏离轨迹。家庭教育如此，幼儿教育亦如此。只有让赏识教育与挫折教育并行，才能让幼儿健康成长，才能为中华民族的伟大复兴培养合格的建设者和接班人。

一、赏识教育及意义

赏识教育具体地说就是充分肯定幼儿，对幼儿进行表扬和鼓励，让幼儿感受到期望和肯定，进而培养自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励，是对幼儿发自内心的赞赏，是对事物价值的真诚认可。

赞美能使人心情愉悦，产生更大的动力。对于不自信的幼儿来说，赏识教育可以帮助其树立自信心，并促使其不断进步[1]。教师在教学中运用赏识教育，就是要注意发掘幼儿的闪光点和长处，鼓励表扬，以激发幼儿的自信，从而以更主动的意识、更昂扬的状态投入学习和生活之中。教师欣赏幼儿，多用赞赏的眼光、赞美的语言、赞赏的方式评价幼儿，才会使幼儿亲近老师，信赖老师，才会使老师和幼儿之间的沟通变得简单顺畅，教育活动就更容易开展。幼儿一旦接受了教师的正面教育，就会变得胆大自信，活泼可爱。

赏识教育，往往对胆小、不自信的幼儿效果颇为明显，因为这些幼儿心灵深处最需要教师的尊重和信任。所以，教师及时将自己对幼儿的赏识反馈给幼儿，使幼儿感受到教师对自己的重视和关爱，有助于激发心理正反馈，有利于保证教育活动质量，达到教育转化育人的目的。心理学研究表明：人在满足了基本的生理需求之后，人性中最本质的需求就是渴望得到赞赏。相比失败的体验，成功的体验毕竟是愉悦的，也更容易被一个人接受，对于幼儿更是如此。就精神生活而言，每一个幼小的生命来到人间都是为了得到赞赏，没有人想挨批评，所以，给幼儿赞赏比指责更管用。通过赏识教育，能挖掘幼儿身上的那些闪光点，从小培养他们的学习兴趣，使其产生主动学习、主动思考、自主创新的内驱力[2]。“南风效应”和“罗森塔尔效应”已充分证明了赏识教育的重要性。钟南山院士小时候并不优秀，上小学的时候是所谓的“差幼儿”：经常逃课，学习偷懒，成绩很差。但有一次考试，平时学习成绩不怎么的他居然考了高分。回到家，妈妈并没有问他高成绩是怎么来的？是不是抄袭了？而是真诚地夸赞：“南山，你还是行的啊！”母亲真诚的赞扬，使钟南山有了学习的动力，从此他努力学习，从别人眼中的“差幼儿”转变为“好幼儿”。由此可见，家长、教师对幼儿的赏识，很大程度上能成为令他们努力向上的积极动力。

二、挫折教育及必要性

有人说，好幼儿是夸出来的。实则不尽然，一味地夸奖赞美很容易使人迷失自己，尤其对自己认知能力欠缺的幼儿更是如此。当遇到这种情况时，就需要对幼儿进行挫折教育。一提及挫折教育，大多数人想到的就是让幼儿在挫折中成长，不注重鼓励，也不顺着幼儿的想法来。实则不然，所谓挫折教育，是指利用受教育者生活中遭受的困难或挫折，在困难和挫折中激发受教育者的潜能，从而增强受教育者的抗挫折能力。挫折教育并不是打击教育或者否定教育，其核心在于利用挫折教化育人，因而挫折教育并不是单纯地为幼儿设置困难和障碍，而是施教者要善于抓住生活中的良机因势利导，对幼儿进行挫折教育，让幼儿从中得到感悟，受到启迪，增强抗挫折的能力。

人的生活不可能是一帆风顺的，难免会有磕磕绊绊，只有正确应对这些困难和挫折，才会走向成功。古语有云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。何谓坚韧不拔之志？就是内心刚强，有坚韧不拔的决心，有历经磨难志不移的信念，有饱经风霜心不改的勇气。而这种坚韧不拔之志，要靠挫折教育才能培养。资料显示，当今社会经济日益发展，竞争日趋激烈，一个人要想取得成功，仅仅有前瞻的思想、高超的技能和卓越的才华是不够的，更重要的是还要有直面挫折、摆脱困境和抗击挫折的能力。往往屡败屡战、越挫越勇的人，才能会取得最终的胜利。

现在的幼儿独生子女居多，陪伴他们的大多是掌声和鲜花，这种环境下的幼儿个性要强却缺少担当，骄傲自大但却禁不住挫折和干扰。在这种环境下的幼儿，一旦遭遇挫折或困难，往往不知该如何应对，会出现以下情况：或暴力攻击，或诋毁自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，接受挫折教育，培养幼儿强大的内心，让其在遇到困难或挫折时能够自己调整，自己激励，对当今幼儿具有特别重要的意义。

三、让赏识教育与挫折教育并行

1.正确关爱幼儿是赏识教育与挫折教育的出发点。不管是赏识教育还是挫折教育，都是源于一个共同的出发点，那就是对幼儿的关爱。不论是赏识教育，还是挫折教育，都要有一颗包容的心，即要给幼儿情感上的慰藉，让幼儿在原有基础上得以提高。

赏识教育以爱为出发点。爱幼儿，才能正视幼儿的一切，及时发现幼儿身上的亮点，对幼儿给予鼓励和表扬[3]。也才能在幼儿出现错误时有包容心理，进一步全面了解幼儿的状况，从幼儿的角度出发思考问题，从幼儿的行为中发现闪光点，对幼儿进行鼓励表扬，促进其成长。毛毛是笔者带过的一个幼儿，性格内向，表现欲望不强，属于不是特别惹人注意的孩子。有一次排练节目时，笔者很自然地让一些能力强的幼儿扮演小动物，让毛毛和其他一些能力弱的幼儿扮演大石头的角色。但一段时间后，笔者发现毛毛似乎不开心，通过和家长联系了解后才知道，毛毛也想演小动物，并且悄悄地学会了小动物的动作。笔者听了心里也不是滋味，无意识的角色分配却给幼儿稚嫩的心灵造成了伤害。第二天，笔者鼓励毛毛在教室中央为大家表演小动物，他非常认真地表演了小动物的全部动作，全体幼儿为毛毛鼓掌、喝彩，并在以后的节目表演中让毛毛扮演小动物。慢慢地，毛毛自信了、开朗了。由此可见，只要赏识幼儿，多发现幼儿的优点，多运用鼓励的手段，帮幼儿树立起学习和生活的自信，幼儿就會逐渐养成良好的习惯。

其实，挫折教育也是源于爱，一种对幼儿更深层次的爱。幼儿要走向社会必然要经历风雨和挫折，而这些风雨和挫折，父母、教师是无法代替他们去面对的。在幼儿遇到困难和挫折时学会适当放手，教育幼儿认识到困难和失败也是生活中的一部分，培养幼儿敢于直面生活中的困难和挫折的能力，这才是真正的关爱幼儿。只有这样，幼儿在今后的生活中遇到困难和挫折时，才会不低头，才有可能走向成功。但受“生于忧患，死于安乐”儒家文化的影响，好多人认为挫折教育就是打击教育，或者把幼儿送进夏令营、穷苦的地方，这都是对挫折教育的一种误解！其实对幼儿来说，挫折教育往往是幼儿生活中不起眼的一些小事，比如3岁的幼儿跑步没跑过别人，4岁的幼儿没有被老师选中参加自己喜欢的活动，5岁的幼儿和好朋友吵架了，好朋友不理睬自己……在成人的眼里，这都是些微不足道的小事，但对于这个年龄段的幼儿来说，这就是生活中的挫折，如果得不到及时的疏导，幼儿会伤心、会难过，还有的幼儿会因此不愿意上幼儿园。所以，教师和家长在遇到这些“小事”的时候，一定要慎重对待，从幼儿的角度去思考，帮助幼儿解决问题，让幼儿认识到：困难和挫折也是生活的一部分，面对困难挫折的时候，要乐观，要鼓起勇气。

2.赏识教育与挫折教育要掌握好一定的“度”。不管是赏识教育还是挫折教育，教育者都要掌握好一定的“度”，注意“适时适度、合理得当”[4]。如果火候、尺度把握得不好，也许一不留神将会背离自己的教育初衷，适得其反。

（1）赏识教育与挫折教育要适时。所谓适时，就是要掌握火候，就跟厨师炒菜一样，过早饭菜不熟，太迟则会炒糊。笔者的班上有一个幼儿，乐观开朗，但有一段时间一直学习兴致不高，教师和家长也不知道是什么原因。后来有一天，幼儿的母亲给笔者打电话才揭晓了其中的原因，原来幼儿有进步时，笔者会奖励幼儿叠的小玩意儿。但那天，因为刚好没有了，笔者只是口头表扬了幼儿，所以幼儿一直不高兴，直到笔者了解了情况，赶紧用心叠了一些并及时给幼儿进行了奖励，他这才恢复了往日的活泼。由此可见，赏识要迅速及时，如果教师未能及时对幼儿的表现做出反应，幼儿就会失望，甚至会丧失动力，失去信心。挫折教育也如此，幼儿一入园，面对陌生的环境，缺少了父母的陪伴。这时，家长就要学会适当放手，要相信在教师的耐心呵护和细心关爱下，幼儿能适应幼儿园的生活。实践证明：越懂得放手的家长，孩子越容易适应幼儿园的生活，而越是担心幼儿、舍不得放手的家长，孩子适应得越慢。其实，放手让他们去体验的过程中，就已经提升了他的抗挫折能力。

其实不论是赏识教育还是挫折教育，只有抓住最佳时机进行教育，才能取得事半功倍的效果。比如幼儿取得成绩时，既渴望得到别人的赞许，又容易滋生骄傲自满的情绪。这时，家长就要及时予以肯定，同时教育他克服骄傲心理，争取更大的进步。又如在幼儿遇到困难要打退堂鼓时，心情沮丧，渴望得到别人的理解、安慰。这时，家长切不可再打击幼儿，而是要对幼儿进行宽慰，和幼儿一起分析失败的原因，找出解决困难的办法，鼓励幼儿继续努力，迎难而上。

（2）赏识教育与挫折教育要适度。什么事过了头，都会走向反面。伤仲永的故事，慈母多败儿的古训，就是赏识教育过度的一个反面典型例子。有的教师不敢批评幼儿，即使幼儿回答错了也不评价，这样的教育会让幼儿无所适从。一位教师在上《狐狸和乌鸦》一课时，一名幼儿在讨论环节发言：狐狸真聪明，三言两语就骗到了乌鸦的肉。教师却赞扬发言有新意，这种做法绝不可取，像这样错误的价值观必须指出、必须纠正。过分的赏识会毁了幼儿，但过分的挫折教育同样会毁了幼儿，过度而又毫无支持的挫折教育，只会让幼儿悲观、失望、自卑、逃避！“鞭扑叱咄之下，使人不生好念也”就是这个道理。凡事有度，过犹不及，过度赏识教育，会使幼儿盲目自信、自高自大，不能客观地认识自己；而过度挫折教育，会使幼儿丧失信心，凡事畏首畏尾，失去前進的勇气和动力。

过度赏识教育或过度挫折教育，都不利于幼儿的健康成长。但如果赏识教育或者挫折教育不到位，未触及幼儿心灵，就无法起到应有的效果。蜻蜓点水的赏识教育，根本不可能扬起幼儿自信的风帆，而隔靴搔痒的挫折教育，则无法矫正幼儿的错误认识和不良行为。赏识教育不到位的主要原因，是施教者不能完全接纳幼儿，只喜欢幼儿积极、优秀、正确的一面，而对幼儿错误消极的一面不能接纳。

有这样一则案例：一位教师在开导一位幼儿时，尝试运用赏识教育，即在一次运动会后，这个幼儿取得了不错的成绩，老师表扬幼儿“你真棒！”刚开始幼儿颇为兴奋，但时间一长，该幼儿发现教师不管在任何时候都是同样的一句话，就故意犯错想引起教师的重视，教师发现后，不仅没有批评，还是表扬幼儿真棒。从此幼儿认为教师的表扬不过是对所作所为的一种讽刺，以后即便是教师发自肺腑的表扬，幼儿也无动于衷了。挫折教育不到位的主要原因是家长、教师不敢对幼儿放手，一方面是怕幼儿受委屈，另一方面也是不相信幼儿的抗压能力。学校组织幼儿去参加县区经典诵读比赛，结果幼儿只得了优秀奖，一些幼儿哭了。幼儿这时的哭，正是幼儿强烈自尊心的体现，家长们不加以引导保护，却在一旁说：一个诵读比赛，得不得奖无所谓，别哭了，咱们去看电影。久而久之，幼儿就会对比赛的胜负无所谓或者厌恶比赛，所以不管是赏识教育还是挫折教育，都必须要到位，才能起到效果。这就要求施教者必须把幼儿看作完整的一个人，既要接受幼儿的优点，还要包容幼儿的缺点，既要相信幼儿，还要敢于放手，真正走进幼儿的内心世界，或用语言和行动使幼儿产生积极向上的动力，或在实际困难挫折中建立战胜困难挫折的强大信心。

不论是赏识教育还是挫折教育，都要合理得当。当幼儿取得成绩或进步时，教师、家长都会表扬，但大多的表扬都千篇一律，“你真棒”“有进步”……如此单调机械的表扬，效果并不好，如果教师、家长长时间这样表扬幼儿，幼儿会认为在敷衍自己，这样就不能取得预期的效果，甚至会丧失前进的动力。所以对幼儿进行表扬，一定要注意形式多样，要非常具体，这样幼儿才知道自己哪一点做得好，才会有前进的目标和动力。

进行挫折教育的目的是培养幼儿的受挫能力，挫折教育重在教育，当幼儿出现错误时，要让幼儿明确错在哪里，明白下次该怎么做，这样幼儿才不会有抵触情绪。当幼儿遇到困难时，笔者鼓励幼儿独自解决，但如果幼儿独自解决不了的困难，笔者要和幼儿一起想办法，和幼儿一起直视挫折，共同解决困难，帮幼儿树立自信，教会幼儿如何面对困难。

赏识教育和挫折教育要合理得当，还要特别注意：对幼儿进行表扬或批评时，切不可用“你真聪明”“你真笨”诸如此类的对幼儿智商的评价，而是针对幼儿的过程和态度进行评价，如“这段时间你表现真棒，老师看到了你辛勤的努力，老师为你骄傲。”

3.赏识教育与挫折教育要有机结合。不论是进行赏识教育，还是进行挫折教育，都要从幼儿的角度出发，设身处地去倾听、观察、分析幼儿产生行为的原因，联系实际情况进行恰到好处的教育。很多家长都觉得对幼兒进行赏识教育最适合幼儿。常听家长这样说，今天幼儿回家特别开心，因为被老师表扬了，幼儿喜欢得到老师的表扬，所以赏识教育最好。也有家长说幼儿容易骄傲，不能被老师表扬，老师表扬了他，回家就不愿意学，不愿意多看书，只有被批评，幼儿才肯静下心来学习。其实，无论是赏识教育还是挫折教育，都是施教者必要的教学手段，这是因人而异的教学方式，这两种教育方式是相互依存的。幼儿蹒跚学步时，家长首先要学会放手，在幼儿跌倒时鼓励幼儿站起来，这就是挫折教育；但家长在幼儿勇敢地迈出第一步时，往往会惊喜地给幼儿一个赞赏的拥抱，和幼儿共同分享成功的喜悦，这就是赏识教育。只有赏识教育和挫折教育合理结合，幼儿才会很快学会“走路”，走得又稳又好。

根据幼儿的情况实施赏识教育或是挫折教育，都没有错，一旦过了头，则会适得其反。只进行赏识教育，忽视挫折教育，会使幼儿产生爱慕虚荣、盲目自大的心理，很难接受不同意见。对幼儿只进行挫折教育，忽视赏识教育，则会使幼儿变得懦弱、自卑，享受不到成功的乐趣，不知道如何面对挑战，更加谈不上自信心和责任感。要使幼儿健康阳光成长，赏识教育与挫折教育都要采用。幼儿就像一块璞玉，经过无数次的雕琢和打磨，最后才能成为一件艺术品。所以对待幼儿，不能一味地表扬鼓励，也不能一味地批评教育，要教育好一个幼儿，必须在关爱幼儿的前提下，让赏识教育与挫折教育并行。

十年树木，百年树人，教育并非一朝一夕之功，不可能一蹴而就。尤其是作为一名教育工作者，更要顺应幼儿成长的客观规律，把“赏识”与“抗挫”的种子植入幼儿的心田，让他们既能在取得成绩时认清自己，也能在身处逆境时自强不息。让我们共同期待更多的生命在“赏识”与“挫折”中快乐成长。

参考文献

[1]人教版义务教育教科书语文五年级上册[M].北京：人民教育出版社，2016：80-82.

[2]陈妤颖.在激励与赏识之间——谈小学语文教学中的赏识教育[J].家长，2020（35）：187-188.

[3]徐世雄.赏识教育在班级管理中的运用策略研究[J].学周刊，2021（24）：171-172.

[4]彭玉芬.“赏识与惩罚”两者在教育中缺一不可[J].新作文（教育教学研究），2009（22）：11-13.

编辑：王金梅