小学语文教学中培养学生良好习惯的策略研究

☉杨 蔚

有人说“语文是打开科学宝库的金钥匙”，也有人说“语文是思维的体操，智慧的火花”。可见，学好语文非常重要。小学生如何才能学好语文呢？养成良好的语文学习习惯，将会让学生终身受益。语文学习的习惯有很多种，只有学生养成良好的语文学习习惯，才能取得良好的语文学习效果，最终语文知识越积越多，成为一个语文核心素养较高的人才［1］。孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”良好的学习语文的习惯，将会成为学生不断向前的原动力。学生养成了好的习惯，就会在习惯的引领下走向更高的发展领域，并拥有更广阔的发展空间。

一、培养良好的预习习惯

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生必须要先会学，才能更好地接受新知识，把新旧知识融会贯通起来。小学生如果能够在小学阶段就养成良好的预习习惯，就会让学习变得游刃有余。好的预习习惯可以提高学生的自学能力。叶圣陶先生也曾说：“预习要注重实际动手的能力，要采取合适的方法。”预习不是一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智学行动。学生养成良好的预习习惯，就会提高课堂的学习效率。学生通过预习，初步探究了什么地方不懂，什么地方已经有所了解，就会做到心中有数。这样，学生在学习语文课文的过程中，就可以把注意力集中在自己不懂的地方，在听课中就会更有针对性。

例如，在教学五年级小学语文课文时，一篇长长的语文课文，就会让学生花费很长的时间，如果学生不预习，那就要完全依靠课堂时间进行统知、把握课文内容，记忆字词和理解文意等。这样就会浪费很多宝贵的精析、鉴赏和提升的课堂时间，如果老师的节奏再稍微快一些，就会使很多不预习的学生吃“夹生饭”，这样的课堂效果是可想而知的。反之，如果教师在教学过程中能够培养学生良好的预习习惯，很多教学上的内容就变成了课前学生自我探究的积累，这样就会不断提高学生的学习能力，学生学习的自信心也就能不断提高了。学生在预习中不断解决问题，在教学中教师和学生都会省力省时。通过这样的师生互动学习方式，获得高效的课堂结果，何乐而不为呢？教师在课堂上花费少量时间去抽查学生学习的效果，就会花大量的精力集中处理重点和难点，做到有的放矢地教学，真正实现了教学相长。这样也能在很大程度上释放学生的天性，学生不再是一味被动接受知识，而是在好习惯的助力下，获得自主探究能力的提升，进而提高了师生互动的频率，提高了课堂效率。

小学生通过预习学习语文，不断探索、深入钻研，对知识做到了心中有数，最终达到了学思结合的效果，从而提升了学生的学习注意力，使听课的指向性更加明确。学生对于预习中没有懂的问题，经过一番思索后，在课堂之上就会有豁然贯通之感，对知识点经久不忘，从而获得扎实的语文基本功。

二、培养良好的阅读习惯

小学生如何才能学好语文？这是值得所有教育工作者深思的问题。一般来说，要想把语文学好必须先养成良好的读书习惯。这里的读书不是漫无目的为了读书而读书，而是要不断培养持之以恒的读书品质。一旦学生养成了高质量的阅读习惯，文学素养就会慢慢形成。在阅读的初始阶段，语文教师就要培养学生的阅读兴趣，在阅读兴趣的指引下再提升学生获取语言的能力［2］。在小学阶段，语文教师需要通过阅读教学提升学生的审美观，提高学生发现问题、主动思考的能力，提升学生阅读的感受力。思考是阅读深层次的阶段，学生读完了书籍，要有思考的延续性和延展性。在这个过程，教师需要不断培养学生阅读过程中思考的习惯。

叶圣陶先生说：“阅读教学的目的开端就要帮助学生养成良好的读书习惯。”小学教师要不断激发学生阅读的兴趣，引发学生识字的欲望。到了五年级之后，学生的学习压力逐渐变大，读书热情会有所回落，教师要在班级布置读书的任务，帮助学生营造良好的读书氛围，创造良好的读书环境，班级要定时召开读书交流会，促进学生读书兴趣的提高，为学生创设展示读书的平台和机会。班级里可以每周举行一次读书交流会，让孩子们把自己读到的精彩故事和心得体会分享给大家，使每一个讲授的学生都能有一种读书的乐趣和喜悦，激励学生更加勤奋地读书。这样，学生就会在读与说的浓厚阅读氛围中渐渐喜欢上阅读，从而形成良好的阅读习惯，每个学生都能在爱阅读、爱分享的快乐读书学习中汲取营养。另外，也可以让学生分组比赛读书，让每一个学生都能在小组学习的促动下，真正养成热爱阅读的好习惯。阅读的形式多种多样、丰富多彩，学生的良好阅读习惯养成了，语文素养怎能不显著提高呢？

小学生良好的阅读习惯的培养要从点滴起步，集腋成裘、积少成多，量变最终就会达成质变。同时，学生良好阅读习惯的培养，离不开老师的教育和指导。教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，爱阅读的语文教师往往会让学生养成爱阅读的习惯。小学生在语文教师正确指导下，阅读习惯就会逐渐养成。

三、培养良好的书写习惯

有的人说：“人有三面孔，人的面孔为第一面孔，其二是说话，其三是写字。”可见，一手好字会给人眼前一亮的感觉，从字中能够折射出一个人的涵养、气韵、美感。因此，小学语文教师要引导学生养成良好的写字习惯，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生的品格。

例如，小学五年级的语文教师，要在这个阶段告诫学生好好练习写字，因为学生只有掌握正确的写字姿势，养成良好的练字习惯，才能写出一手规范、美观的汉字。教育学生养成手写眼看的好习惯，教师也可以创设一些容易让学生记忆的儿歌去不断激发学生练字的积极性。教师要对学生在写字实践中出现的问题及时纠正，让学生明白扎实练字的重要性。培养学生良好的书写习惯是重中之重。教师要教育学生一练基本笔画，二练偏旁部首，三练间架结构和笔顺规则，做到保持兴趣，学用结合，恒心持久，练写合一，让学生把写字当成为一种乐趣、一种享受。

教师要教育学生怀着一颗敬畏之心去欣赏汉字、书写汉字，只要一提笔就是一笔一画地书写，间架结构合适，行款整齐美观。

四、培养良好的练笔习惯

小学教师在日常教学中，要不断加强学生练笔的训练，因为这是提升学生写作能力的重要途径。教师要在课堂中不断创设学生练笔的意境，带学生入境，让学生真正跟着教师的节奏进行语文思维的拓展与提升，能够在教师创设的练笔氛围中以情代练、注重细节写作，能够在写作的氛围中言无不尽［3］。这就需要教师不断调动学生练笔的兴趣和积极性，培养学生养成良好的练笔习惯，引导学生将感情沉淀、感悟升华，久而久之凝结为自己的思想。如果学生不能在老师的引领下，养成良好的练笔习惯，就会在将来丧失写作的兴趣，一看到练笔就动不起来笔，思维变得凝滞，厌恶写作，就更不要说写出好的作品、创作出富有思维创造力的作品了。因此，小学语文教师在小学阶段帮助学生养成良好的练笔习惯至关重要。

例如，在教学小学语文部编版五年级第二单元“漫画”老师这部分内容时，教师要引导学生注重细节，把握刻画的亮点在什么地方，让学生言无不尽。教师要积极培养学生良好的练笔习惯，引导学生对人物的刻画运筹帷幄于心间，抓住细节，以小见大，来对老师进行描写。教师可以稍稍用自己的笔写一些片段，给学生以示范的作用。学生能够跟着教师的思路，在教师的引领下从细节处找话题，从而勾起练笔的兴趣，养成良好的练笔习惯。其实，小学生练笔基本处在扶床学步、咿呀学语的初级阶段，虽然学生已经到了五年级，但是真正能够写出好作品的真是不多见。因此，教师引导学生养成良好的练笔习惯非常重要。教师要以身示范，躬亲写作，给学生以思路的导引，让学生明白在练笔中为什么要抓住人物的细节，为什么要用这样的写作手法，为什么采用这样的表达方式？久而久之，学生练笔多了，就会形成自己的写作思维，明白了写作的技巧以及文章该形成什么样的框架结构。学生对于练笔形成了良好的习惯，那么就会主动创造，积极去写作，这样他们的写作水平怎能得不到提升？写作还怎么会是一件枯燥乏味的事呢？

五、培养良好的表达习惯

小学语文新课程标准提出：“培植学生热爱祖国语言文字的能力和情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的学习语文的方法，在发展语文基本能力的同时，培养学生多种能力的提升，特别是提高学生良好的表达能力。”可见，在小学语文教学中培养学生良好的表达习惯是非常重要的。教师在语文课堂上要注重营造一定的氛围，点燃学生语言表达的火花，进而培养小学生善于表情达意的能力。学生能够把学到的语文知识通过自己的语言表达出来，就会内化为自己的一种能力。小学语文教师在教学中要积极引导学生善于表达自己的见解、善于发表自己的看法或者补充意见，更为重要的是促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。

例如，小学语文五年级教学，因为这时候的学生已经掌握了一些语文学习的方法，思想和心理都得到了一定的发展，教师要非常重视学生语言表达习惯的培养，可以在课前设计一些口语交际的内容，为学生养成良好的表达习惯做铺垫；可以设计一些课前演讲，让学生能够大声、大胆、大气地表达自己的观点和看法，坚定学生表达的自信心，这样的活动设计，学生有话想说，有话敢讲，能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度。也可以在每节课要结束时，让学生总结本节课所学到的知识。这样，既可以培养学生专心致志听讲的习惯，又可以激发学生乐于表达、善于表达的欲望。学生在语文表达中，发展了语文能力，发展了思维能力，发展了想象和创造的能力，养成了善于思考和勇于表达自己见解的习惯。能够让学生把所学到的知识用响亮清晰的语言表达出来，这样的语文课才是充满生机和活力的。

学生是学习和发展的主体。小学语文教师要在语文学习的初始阶段，就帮助学生养成良好的表达习惯。语言表达活动又是语言教学中很重要的一部分，它是最真实、最具体、最富有人文色彩的语言实践活动。小学语文教师要把学生语言表达能力的提升作为一项重要内容，让学生在滔滔不绝的表达中展显才华和风采。

六、培养良好的倾听习惯

倾听是人类感知未知世界的方式。在以往语文教学中，很多小学语文教师非常重视学生读与写的培养和提高，却忽视了学生倾听习惯的培养，导致学生成绩提高得慢，汲取的文学力量不够。因此，小学语文教师要教育学生养成良好的倾听习惯——听人说话认真而耐心，能抓住要点，并且能够把别人说话的中心要点复述下来，让小学生在会听能说的双向学习中获得语文素养的提升。在小学语文教学中，教师帮助学生养成良好的倾听习惯至关重要。小学语文教师要结合自己的教学智慧，引导学生对所学的内容进行欣赏、理解和消化。

例如，教学部编版五年级语文下册《自相矛盾》这篇课文，教师在讲解文言文的特殊词语时发现，当一个同学回答问题时，一些同学却无所事事、东张西望；当小组同学在围绕某个话题进行讨论、交流时，有些学生要么不吭声，要么只关心自己答复的问题，而不能倾听别人的意见和看法。这些学生很多不喜欢倾听，或者不会倾听，还有就是听后不敢于表达，也因此形成了不好的学习习惯。针对这些不良的习惯，教师要一针见血地指出来，让这些学生引起重视并且从中吸取教训。教师要教导学生，当教师讲解及同学发言时，要认真倾听，倾听别人讲话是一种尊重。通过随机点评的互动方式，让学生在教师的引导下，听听别人说了什么？说得好不好，对不对？让学生从被动倾听到养成主动倾听的好习惯。

总而言之，好习惯会让人终身受益，养成好习惯是小学生学好语文的重要因素以及关键之匙。小学语文教师要在语文教学中为学生把好舵，避免其在语文学习的大海上偏离正确的航向。在教学实践中语文教师要从预习、读书、写字、练笔、表达、倾听等各个方面，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生语文学习的综合能力。