小学英语作业优化设计的进路探究

☉李 敏

作业是课堂教学的延伸，可以非常明确地检验学生的学习情况，教师从作业的情况，可以了解到学生对知识的掌握程度，也可以从中获得经验，及时调整教学方法。因此，对于小学英语教学来说，作业是一个非常重要的环节。小学英语教师在布置作业时，要保证作业的有效度，并不能是为了完成作业而布置作业。在“双减”政策下，作业的布置要符合学生的情况，体现出学生的个性化需求。另外，要通过作业所反映出的问题，进行数据整理，从而形成学生的英语学习数据库。小学阶段是学生身心成长的关键时期，在这一时期内，教师要注重学生自身成长，在有效的程度内布置高效的作业，从而使学生在完成作业过程中能够对英语知识进行实践，根据学生的学情进行作业布置，进一步激发学生的英语学习兴趣，从而促进英语教学质量的提高。

一、小学英语作业优化设计要满足个性化需求

（一）增加作业趣味性，激发学生学习兴趣

随着科技的不断进步，社会生活也在快速发展，学生所接触的事物越来越新奇。因此，在人才培养上，教师要更注重学生未来的学习重点，让学生能够在课堂上学习更新的知识，而且对于小学生来说，新奇的知识更能引起他们注意，当然，因为小学生年纪较小，对自身的掌握度不足，所以在课堂上可能会存在注意力不集中的情况。在小学英语作业布置上，教师要根据学生的年龄特点布置相关的有趣的作业，让作业充满趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。英语与汉语有着很大的不同，所以，学生在学习英语的一开始就要了解和掌握英语思维，这样才能在英语学习中熟练运用相关的知识进行对话。小学英语教师在布置相关作业时，要根据“双减”政策来布置更具趣味性的作业，这样学生才能拥有良好的学习兴趣，才能调动最大的学习动力去学习英语知识，也才能在课堂上更加集中精力去学习。而且，作业是学习英语的一个很重要的环节，让学生积极主动去完成相关作业，也可以巩固他们在课堂上学习的知识，从而提高课堂教学的有效性。

例如，在一年级下册的英语课本中，有一单元的主题为《Food》，这一单元主要讲解食物，因此在这节课完成后可以布置相关的英语作业，根据学生所感兴趣的内容布置作业，以增加作业的趣味性。如“We talked a lot about food today.What kind of food do you like?Please write it in English.”，利用这种有趣的问题吸引学生的注意力，让他们在课下用英语去描述自己所喜欢的食物。如此，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够主动去用英语讲述自己所喜欢食物的名称，从而逐步增强学生的自学能力。利用这种有趣的问题进行优化作业设计，能够使学生转变做作业的观念，让学生能够更愿意去完成作业，从而减轻学生压力。

（二）增加作业层次，促进学生个性发展

小学英语作业要进行优化设计，其中最重要的便是要符合学生的个性化发展目标。每个学生的成长环境有所不同，因此，在学习英语的进度上也有所不同，教师要充分了解学生的不同，从而制定个性化的作业，这样才有利于学生进一步学习英语知识，而且“双减”政策并不仅仅是指让教师减少作业布置，更是要让教师充分思考如何提高作业的有效性，从而使得学生既能够少做作业，还能学到足够的知识。“双减”政策最重要的便是为学生减负，而减负的最终目的并不仅仅是减少知识输出，而是提高课堂的有效性，让学生能够在最短的时间内学习并学会足够的知识，从而减轻负担，促进身心健康成长。小学英语教师在布置课后作业时要增加作业层次，根据学生学习能力的不同，布置最合适他们的作业，从而促进学生的个性发展。小学英语作业的优化设计要重视基础性作业的设置，要及时思考如何才能符合学生身心发展的规律，用最基础的作业达到较为高效的课堂目标，尊重学生的个性化差异，使学生能够在英语学习中感受到英语的魅力，从而对英语学习充满兴趣。

例如，增加作业的层次性便是要将作业分为基础作业、拓展作业以及创新作业等。小学生不仅仅是一个学生，更是拥有着多样兴趣和强烈好奇心的人，他们性格各异，学习情况也各有不同，对作业进行层次性设计，可以进一步巩固学生的学习成果，也可以让学生能够在自己的能力范围之内完成作业，从而不会增加额外的负担。在小学一年级英语课本中，有一单元的题目为《Clothes》，在这一单元讲述完成后，教师便可以布置相应的层次作业，如：“The color and size of your clothes?”“What color do your family like to wear?”“Please describe your ideal clothes in English.”根据学生能力的不同布置相关层次的作业，可以充分考虑到学生成长的不同，从而使得学生能够在完成作业的基础上，健康快乐地成长。

二、小学英语作业优化设计要满足序列化需求

（一）根据教材内容，按序列设定作业目标

语言类科目的学习都是一个不断积累和锻炼的过程，培养学生的英语综合素养，要在最开始时便让学生形成良好的英语学习态度，让学生正确看待英语学习而不排斥。许多学生都是从小学才开始系统性接受英语知识的，因此，小学英语教师在进行教学时要注重学生的信息收集，了解学生对英语的学习程度，进而开展更加针对性的教学。因此，在小学英语作业的优化设计上，更要注重序列化的布置，要根据教材内容的序列制定作业的目标。教育行业也在不断发展，教师要及时调整教学方法，以适应时代发展，为学生带来更好的教育，而根据教材内容序列制定作业目标，可以帮助学生进一步梳理英语知识，从而使学生能够更好地形成系统性的英语思维。在布置作业这一环节，一些教师仍然受传统教学思维的影响，布置的作业量过大，这在无形之中加大了学生的学习压力，并不利于学生的成长。因此，教师要深入思考“双减”政策的真正含义，从而改变教学方式，优化作业设计，使学生能够在快乐的环境中学习和生活。

例如，在小学三年级上册的英语课本中，从第一单元到第六单元的主题分别为“Hello!I’m Monkey.”“This is my pencil.”“Look at my nose”“I have a ball”“What color is it?”“I like hamburgers.”，这一本书主要描写的都是与人相关的事情。因此，在进行这一本书的讲解时，教师可以预先设计好作业框架，根据序列进行作业布置，让学生在学习的时候，能够根据框架进行作业完成，从而无形之中搭建起自己的英语学习框架，进一步培养学生的英语能力，完善学生的英语思维［1］。

（二）全面分析学情，系统设计作业内容

小学英语教师可以在全面分析学情的基础上，进一步进行作业的优化设计，在此可根据学习内容制定更加具有系统化和序列化的作业，从而及时发现教学中的缺点及时调整教学方式，更好地贯彻“双减”政策。另外，系统地设计作业内容，有利于教师进一步了解学生的学习情况，根据学生学习能力的综合水平，制定针对性的教学方案，从而帮助学生在英语学习中，更快速理解英语知识点，在课堂上更便捷完成学习任务，从而减少作业负担［2］。增强作业的序列化，可以进一步减少重复性的作业，使作业不再单调，以提高作业有效性，充分发挥作业作用，使学生能够更加高效地学习，减少学习负担。真正落实“双减”政策，要注重学生的知识系统化，引导学生形成自己的知识体系，这样才能在利用知识的时候可以及时调取，灵活运用知识，如此学生才能够拥有较强的学习能力，真正做到学以致用。

例如，教师在布置作业时要充分考虑学情，这样才能进一步完善教学目标，使作业更加高效。在小学四年级上册的英语课本中，有一单元的主题为《How’s the weather today?》，此时的小学生已经掌握了一定的英语知识，因此，在讲述这一单元的课文时，教师可以进行相应的提问，了解学生对于英语知识的掌握情况，从而在布置作业的时候能够根据学情进一步地优化作业设计，深化作业内容，根据学生所掌握的英语知识，了解学生是否会运用相关的英语语法，从而制定符合学生发展的相关作业［3］。

三、小学英语作业优化设计要满足实践化需求

小学生年纪尚小，英语与汉语之间的知识点有很大差异，所以小学英语教师在进行教学时，要根据学生的年龄特点进行教学方案设计。在作业优化设计时要注意学生的年龄特点，使作业更加具有趣味性。可以增加实践性作业的布置，让学生能够在实践中逐步学习英语，从而在无形之中掌握英语知识，这样才有利于学生对英语知识的接受。帮助学生建立完善的英语思维，要从细微处着手，帮助他们主动接受英语知识，这样才能逐步培养他们的自学能力。英语是一个通过不断锻炼才能够掌握的学科，只有学生能够有勇气去表达才能更好地学习，所以，实践作业对于英语学习来说至关重要。英语学习不仅仅是完成一门科目的学习，更是要让学生真正掌握英语交流的知识点，能够进行跨文化交际，而实践作业可以激发他们的学习积极性，让他们能够在与别人对话的过程中进行英语知识的巩固。另外，有趣的实践作业对学生来说可以是一项有趣的活动，并不会将其看作是枯燥的作业，因此，设计相关的实践性作业可以减轻学生的作业负担，更好地落实“双减”政策。

例如，小学二年级上册的英语课本中有一单元的主题为《Happy Holiday》，小学英语教师可以根据这一单元的主题举办相应的活动，这种活动便是一种实践，让学生能够在活动中用英语表达自己的想法，教师也可以举办分享会，让学生用英语表达自己在一些节日上所遇到的有趣的事情，可以布置一些问题，引导学生回答，如：“Did you meet anything interesting on National Day?”“Did your mother praise you for doing housework on Labor Day?”利用这些问题，使学生更愿意去分享自己的故事，从而使得这种实践作业更具有意义［4］。

综上所述，对小学英语作业进行优化设计，要充分考虑到序列化、个性化以及实践化，只有进一步将这三个方面的元素融入到英语作业中，才能提高作业的有效性，也可以减少学生的学习压力，使学生能够在成长的关键阶段健康快乐成长。小学英语教师可以通过个性化作业布置，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动去学习英语，有勇气用英语进行表达［5］。而且，增加实践性作业可以调动学生主动去完成作业，使作业真正发挥其作用，达到巩固学生在课堂上所学知识的目的；也可以让学生认识到英语学习并不只是死记硬背的过程，也是一个有趣的语言表达过程，从而使学生能够真正喜欢英语，主动学习英语。