浅谈信息技术课中的素质教育

李建国

当今社会是信息化的社会，知识和人才、民族素质和创造能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能。信息技术课程的主要目标是让学生初步掌握计算机基本知识和技能，同时培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。此外，还要培养学生的自主学习能力、创新创造能力及信息素养。

那么如何在计算机专业课程教学中全面融入素质教育呢？

一、开展引导式教学

小学生好奇心很强，求知欲也很旺盛，信息技术这门课程本身对学生就具有很强的吸引力，但其中的概念和原理抽象性较强。所以老师应根据教材和学生的实际，采用以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学方法，使学生在老师的引导下，对所学内容进行探索、分析、研究，取得良好的教学效果。在第一节课中，我先没有向学生讲解大量的理论知识，比如硬件、软件等等，而是先和学生聊起了计算机的功能。学生们积极地讨论回答：“看电影、听歌、查资料。”随后我向学生展示了用计算机播放音乐、动画片、上网、收集信息等种种功能。演示后，学生对计算机产生了极为浓厚的兴趣。在对计算机系统组成的介绍中，学生们了解了特定的概念。

二、采用比喻、游戏法教学

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词术语最难理解，教师适当应用一些形象生动的比喻对学生计算机知识的学习极为重要。这样一来，不仅有利于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如，在介绍计算机的硬件和软件时，我就把硬件和软件比做人的躯体和灵魂，CPU比作是人的心臟或是大脑，这能够很好地帮助学生加深理解，取得理想的教学效果。电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，我们可以在教学中大胆引入游戏，把它作为把激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩。

三、组织任务驱动式教学

任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中渗透学习内容。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始让学生试着完成，然后根据他们的实习结果针对性地进行补充讲解。在讲Word之前，我就布置了一个整体性任务，即学完后每人制作一份小报，进行全班评比，并选出最佳小报。我又把这一任务划分为若干个小任务。比如，学习Word中的图文混排时，我先给学生展示了图文并茂、版式精美的作品，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，这一任务激起了学生的学习热情，他们把学习Word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的特长，又能让学生在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了愉快学习。

四、加强合作教学

鼓励学生合作解决问题。合作已经成了一种必不可少的能力。在教学中我们也要在鼓励学生独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的合作精神。小组合作式学习是培养学生合作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将在信息技术方面有特长的学生称为“小专家”，让“小专家”进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，会采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。这种合作教学不但可以调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生的合作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。