初中数学教学中的困惑与反思

王振芹

教师在教学过程中要遵循新课改的教育理念并更新自己的教学方式。在初中众多科目的教学工作中，构建高效课堂一直都是每个教师考虑的事情，在实施过程中，教师要关注学生的感受与思维，在提高教学效率的过程中也要不断对自己的教学形式进行反思。在新课程实施的这段时间，我对教学中遇到的困惑也进一步作了总结，那就是如何提高初中数学的课堂教学效率，对于这一困惑作了分析。同时在不断思考与探索中，对教学经验也进行了重新审视，总结了几点教学反思，希望与大家共同分享。对此，本文从如何提高初中數学教学效率这一困惑进行了分析，同时也对教学反思做了几点阐述，并分别对其进行了如下描述。

一、教学中的困惑

（一）学生方面存在的困惑

实际教学中发现部分学生缺少好的学习习惯。若学生养成良好的学习习惯，在学习数学的整个过程中会提高学习效率。部分学生在课堂学习上运用的学习方法不正确，只是对单一的数学概念和公式进行记忆，这种学习方式缺少思维练习，在解题的过程中按照自己的想法来做，不遵循步骤解题，整个过程缺少逻辑性，不利于提高学习效率。部分学生缺少自信心，一直处于被动学习状态。因此，对于构建高效数学课堂，学生的学习习惯和学习方式以及自信心极为重要。

（二）教师方面存在的困惑

在教学中，部分教师积极响应新课程的要求，在教学中力求创新，将数学知识传授给学生，时刻注意与学生之间的互动，培养学生自主分析能力和思考问题能力，整个课堂气氛非常活跃。但还有一些教师通过表面的课堂教学现状来看，课堂氛围很活跃，可学生却没有抓住本节课的重点。究其原因在于这些教师对新课改的要求理解不够深入，导致教学中学生对重点把握不准。数学与其他科目最大的区别，就是要求学生有很强的逻辑思维能力，若学生的基础知识掌握得不扎实，逻辑思维能力一般，学习中会产生畏难心理，学习兴趣不高，从而导致教学质量不高。

二、 教学中的反思

（一）不能片面注重过程教学，而忽视“双基”训练

新课程强调注重过程教学，但是部分教师的课堂教学只是探究法则公式，虽然设计例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，部分教师片面强调探究活动，一节课安排十几个探究活动，频繁组织学生相互讨论，表面上学生都在主动学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察会发现，只有少数学生在探究、思考教师提出的问题，只有个别学生在动手实验，部分学生没有主动动手操作。有些问题比较简单，但个别教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，没有达到培养学生探究能力的目的。

（二）不能片面强调合作交流，忽视学习习惯

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师应该是组织者、引导者与合作者。由于部分学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的习惯，没有真正参与到活动中去。因此，教学中教师要关注学生学习习惯的培养。

总之，新课改的实施对于初中数学教学是一个严峻的挑战。实际教学中，教师要将新的教学理念融入新的教学模式中，落实到实际教学中，虽然在整个新课程实施过程中，会有一些困惑，困扰着每一位数学教师，同时也伴有一些惊喜。同时，教师要在教学中不断地对自己的教学行为和教学方式进行探索与反思，总结教学中的得与失、利与弊，只有这样，才会提高教学质量，而本文只是对初中数学教学中的困惑与反思做了简单的分析与描述。