高中化学“学思融通”实验课堂的构建策略浅析

李想

化学教学具有逻辑性，教师要构建学思融通的课堂，促进“教”与“学”的深度融合，以调动学生的学习兴趣，吸引学生参与观察、操作等活动，能引发他们的独立思考，促进他们创造性思维能力的提升。

一、立足生本，引导积极实验

在高中化学实验教学中，教师要将“学”与“思”结合起来，通过实验探究教学激发学生的主体意识，让他们能对化学现象、化学原理产生独立的思考。教师在设计化学实验探究时，要对实验探究内容进行针对性的修改，让学生有自主实验的空间，能充分调动学生自主操作的积极性。教师要立足生本，创新化学实验的方法，引发学生的独立思考，促进化学教学质量的提升。

二、结合实际，有效开展实验

实验教学要与学生的实际生活建立联系，教师要适应课改要求，要贴近学生的生活，引发他们的深度思考。化学实验教学具有实践性，教师要将化学实验与生活实践联系起来，培育学生的探究精神，引发学生对实验问题的兴趣。教师要针对疑问进行探究，让他们猜想、验证，能提升学生的学习效果，为探究性化学实验打下基础。如在学习苏教版《氯气的性质及应用》内容时，教师演示检验Cl-的实验，在氯水中加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，观察是否有沉淀产生。教师引导学生分组检验H+的实验，有小组用紫色石蕊试液，有小组用PH试纸，有小组向碳酸盐固体或溶液中加入氯水，看是否有气泡产生；有小组向氯水中加入铁钉、铝条、镁条等较活泼的金属，观察金属表面是否有气泡产生变化。

三、有效评价，促进实验反馈

评价是实验教学的重要环节，能促进师生之间的互学互评。教师要采用灵活的评价方式，针对学生的基本情况以及参与实验进行评价，要根据学生的学习情况予以调整，以帮助学生寻找到合适的方法。通过评价，能帮助学困生缩小与其他同学的差距，让他们找到适合自己的探究方法。

四、依托技术，优化实验过程

教师要借助信息技术引发学生的学习兴趣，激发他们的学习内驱，能弥补学生想象力、逻輯思维判断能力的不足，引发学生的深入思考，促进学生问题意识的提升。信息技术能降低学习难度，给学生播放一些会发生化学爆炸、有毒气体产生的实验视频，并引导学生讨论交流，能促进学生创造性思维能力的提升。

总之，在高中化学教学中，教师要改变实验模式，要构建学思融通的课堂，将学与思、做与思结合起来，能激活学生的思维，促进学生之间的探讨交流，提升学生的自主探究能力。学思融通的课堂，能丰富学生的体验，提升学生解决实际问题的能力。