“双减”背景下小学数学中高年级作业设计与布置探究

辛华

“双减”政策指出，义务教育阶段应减轻学生过重作业负担，要保障和提高教学质量与效率。本文就“双减”政策背景下如何开展小学数学作业管理进行了详细的分析与探索，并提出了相对科学合理的作业与布置策略。

一、设计趣味性的数学作业

实践研究表明，在兴趣的支持下开展学习活动，可以给学生带来十足的乐趣，所以激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。笔者认为，“双减”背景下的小学数学中高年级作业设计，可以立足于兴趣激发，从而减轻学生过重作业负担，提高教学的质量。例如，在完成“长方形和正方形”课时教学后，为帮助学生掌握计算“正方形和长方形”面积的方法，教师可以为学生设计比赛形式的作业，以此赋予数学作业教学趣味性和应用性。将学生分为若干个学习小组，然后指出需要求面积的物体，“操场”“黑板”“课桌”“教室”，随后要求小组准确计算出所有物体的面积，用时最短且答案正确的小组获胜，为提高学生的积极性还可以设置奖励措施。通过设计趣味性的数学作业，能够为学生营造轻松、愉悦、高效的学习环境，这对提高学生学习效果起到了良好的作用。

二、设计实践性的数学作业

“双减”背景下的小学数学作业设计需要同时满足两个条件，分别是减轻学生过重作业负担与提高教学实质效果。教师可以将书面作业转化为实践作业，也就是引导学生运用知识解决实际问题，实践作业能够给予学生动手体验的条件，从而赋予作业更多的教育功能。例如，在“统计表和条形统计图”课时中，教师提出实践性课题“统计超市不同时间段的客流量”，随后则由学生自主设计实践过程并开展。实践作业为学生创造了体验性的学习条件，此种情况下学生不仅可以获得知识与技能，更能够在做作业的过程中体会到乐趣，自然也就实现了“减负提质”的教学目标。

三、设计分层数学作业

如果作业难度大就会增加学生的学习负担，而如果作业难度低就无法达到教学的目的，这就需要教师设计分层数学作业，提高作业教学的质量。例如，在“整数四则混合运算”课时中，教师可以将作业划分为不同的层次，用以满足不同学习能力学生的学习要求，既可以设计成应用题的形式，也可以设计成简单的计算题。同时，教师应合理把握好学生做作业的时间。

综上所述，小学数学中高年级作业设计和布置，需要在保障教学质量的前提下，合理设计小学生的作业量与作业难度，减轻学生過重作业负担，从而更好地促进学生全面发展。