合作学习背景下小学数学分层教学探究

王学军　齐素芳

一、引言

自新课程改革实施以来，自主、合作、探究成为了新时代小学数学教学的有效手段，受到了社会的广泛关注，这种方式可以将教学内容简化，使得学生更加容易理解抽象的数学知识。因此，在小学数学分层教学活动中，教师可将合作学习应用于实际教学中，与学生构建良好的关系，活躍课堂氛围，为数学教学注入新的生机与活力，促进学生对数学知识的理解，提升学习效率，完成预定的教学目标。

二、构建小学数学分层教学的策略

（一）构建学习小组，明确分层教学目标

在开展分层教学之前，教师必须做好准备工作，如PPT、教学目标、教学方案等，待正式上课时按照学生的数学学习能力将其分成三个大组，即学优组、一般组与学困组，然后再将教学方案有针对性地分配到学习小组中，对于不同小组的学生制订不同的学习目标，使得不同层次的学生都能得到提升，激发学生的数学学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。比如，在学习《100以内的加减法》时，教师可以提前设计教学目标：让学生学会笔算，对自己的计算结果做出合理解释，让学生了解加减法的定律，学会对一些数值较小的题目进行笔算。待学生掌握运算技巧后，教师可以适当展开分组探究活动，通过小组合作，让学生在课堂上达到与自身能力相对应的目标，提升学习效果。

（二）开展分层授课，组织学生合作学习

在合作学习背景下，小学数学分层教学除制订明确的教学目标外，教师还要分层授课，对于不同程度的学生展开针对性的教学，使其能够解决不同难度的数学问题，积极在小组内讨论，主动学习数学知识，在原来基础上不断成长、发展，加深对所学知识的理解。比如，在学习《圆形的周长》时，这部分学习内容涉及不同层次的问题，对于基础知识掌握不扎实的学生，教师可以组织其展开一场合作探究活动，让其回答一些相对简单的问题，如求出圆形的周长，循序渐进，调动学习兴趣。而对于学习能力较强且基础知识掌握比较扎实的学生，教师可以适当增加难度，如求出圆形的面积与周长等，锻炼学生的思维能力，并且在遇到难题时学会合作探究，让他们体会到数学学习的乐趣。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，对教学提出了更高的要求，小学数学教师在开展教学时需使用合作教学与分层教学两种，准确了解学生的学习情况与兴趣爱好，创设出活跃的教学氛围，让学生在小组内合作交流，并通过分层教学，让不同层次的学生得到不同程度的提升，促进学生的全面发展。