新时代高校工程训练课程思政实践探索研究

申子嫣 李方俊 于洪杰 杨卫民

摘  要  工程训练在高校本科育人体系中覆盖面广、影响力大。开展工程训练课程思政肩负着立德树人的重要使命，承担着“三全育人”的重要任务。以北京化工大学为例，从学校政策出发，梳理工程训练中心现有资源，探索开展工程训练课程思政的创新途径，旨在为今后工程训练课程思政的开展提供新的思路与方法。

关键词  工程训练；课程思政；实践探索

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）05-0072-04

0  引言

2022年，党的二十大召开，这是我党在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新时代新征程中具有重要意义的一次代表大会[1]。教育领域应聚焦这条时代主线，作出关键性贡献，产出实质性成果。课程思政作为新时代课程体系建设的创造性举措，不仅肩负着习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“立德树人”的重要使命，承担着全程育人、全方位育人的重要任务，更能够为我国高等教育事业发展新局面的开创起到关键作用。

1  工程训练是落实课程思政实践的重要支撑

1.1  学校政策是推动课程思政开展的核心动力

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述及全国教育大会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，北京化工大学近年来制定了若干关于推进本校课程思政建设工作的文件。2016年12月，北京化工大学出台了《北京化工大学关于落实〈高等学校课程思政建设指导纲要〉深入推进课程思政建设实施方案》；2020年1月，北京化工大学发布了《北京化工大学关于推进课程思政工作的若干意见》。此类专项文件的及时发布和全面落实，为进一步推进北京化工大学课程思政培养体系建设、深度优化“三全育人”教育教学指导方针提供了核心动力。

1.2  资金设备为课程思政的实施提供有力保障

北京化工大学工程训练中心于2017年建成并投入使用，建筑面积12 000 m2，设备资产2 000多万元，其中先进设备占总资产的2/3。为增加学生对先进制造技术的了解，建立起学校与现代企业之间的有效桥梁，车、铣、刨、磨、铸、锻、焊、钳等传统实践项目占整体课程的一小部分，实训的重心逐渐向以数控技术为代表的先进制造技术倾斜，配备了多台先进的数控加工设备，开设了3D打印、五轴数控加工中心、三坐标测量、数控车、数控铣、数控线切割、数控雕铣、激光雕刻、激光切割、注射成型与挤出成型等先进工程实践项目。

1.3  职能要素为课程思政的发展开拓多元渠道

北京化工大学工程训练中心的三大职能包括工程训练、科技竞赛、科研服务。职能要素的多样性为课程思政的发展开拓了更加多元和全面的渠道，使课程思政不再局限于课堂中。据统计，2017—2021年，工程训练中心每年承担北京化工大学100个班的工程训练实践教学任务。在完成全校实训课程之余，工程训练中心的教师团队负责组织并指导北京化工大学学生积极参加相关科技竞赛，如属于国家A级赛事的大学生工程实践与创新能力竞赛等。2021年，工程训练中心带领北京化工大学学生获得国家级铜奖1项，北京市特等奖2项、一等奖9项、二等奖14项、三等奖1项，优秀组织奖1项。除此之外，工程训练中心为科研团队提供设备、场地、技术、人力等辅助支持，積极配合学校的科研工作。

1.4  师资队伍是课程思政走向创新的活力源泉

课程思政，教师是关键。强有力的师资队伍是不断深入挖掘课程思政内容、创新课程思政形式的源泉。工程训练中心在现有稳固的师资队伍的基础上，通过聘请在不同领域有所建树的优秀教师，打造了一支具有学科交叉属性的、具有教研并重能力的创新型教学团队。截至目前，工程训练中心拥有具备丰富专业技术能力、科研创新能力、成熟管理能力的教师共计19名，为全力打造集设计、制造、监测、应用、创新于一体的新时代高校实践基地做好充分的人才储备，为有序推进工程训练课程思政的实践探索作了充足的支持引导。

2  工程训练开展课程思政的必要性与可行性

2.1  工程训练开展课程思政的必要性

高校工程训练全面深入开展课程思政是使命使然，是任何专业课程都无法取而代之的教育教学环节[2]。2017年12月，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，文件中明确指出，要切实构建“十大”育人体系[3]。在“十大”育人体系中，“实践育人体系”是十分关键的一环，根据文件指示精神，需要“丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制”。2018年6月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调了“课程门门有思政，教师人人讲育人”的重要性[4]。

工程训练开展课程思政也是自身教学性质使然。首先，工程训练作为理工类本科教学体系中的基础性专业实践课程，具有涉及专业广、学生数量多、教学学时长的特点，与其他专业理论课程相比，在工程训练中融入课程思政更具有影响性、深刻性、调动性[5]。其次，我国作为华盛顿协议的正式成员国，将课程思政与工程训练融合是工程教育认证中的一项关键指标[6]，是实现世界工程强国目标的重要组成部分。因此，无论是在国际环境还是国家制度体系下，工程训练都与开展课程思政息息相关。

但是，我们还应该认识到工程训练课程思政仍然面临很多问题，其中包括：在讲授内容上，课程思政与专业知识点融合度不高；在实践形式上，呆板老旧、创新性不强；在要素选取上，嵌入不足，理解、剖析不够深入。因此，开展工程训练课程思政的实践探索是自身性质使然，也是现状要求使然。

2.2  工程训练开展课程思政的可行性

工程训练与思政教育具备相同的实践属性和社会性质。工程训练中心是为校内学生提供模拟工厂环境的实践场所，学生通过完成技能训练，提升工程意识、安全意识，树立行业、企业标准，感受工匠精神，体会团队协作。这些收获与体会是进行工程训练教育教学的必然产物，而这些与思政教育中引导大学生树立社会主义的共同理想和共产主义的崇高信念相一致，与十九大报告中提出的“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神[7]”相契合。

3  工程训练课程思政实施探索

3.1  挖掘元素，各项工种协同推进

根据工程教育认证标准和课程思政发展要求，可以从以下四个方面挖掘工程训练中的课程思政

元素。

3.1.1  精神风貌

为实现习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调的“培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者[8]”的要求和期望，教育工作者应致力于引导大学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯、提高创造性劳动的能力，将严谨务实、精益求精的工匠精神贯穿于工程训练的各项工作当中，将培养大学生的爱国情怀作为整体工程训练课程思政体系的出发点与立

足点。

例如，在车工训练中，在讲解车端面、钻中心孔的操作前，可以結合国内外“百年企业”的数量对比，指出我国制造行业所面临的严峻问题，融入改革先锋孙永才发挥自主创新精神，打造复兴号“国家名片”的先进事迹，介绍车工董日中高标准、严要求、执着坚守的工匠精神，激发学生的学习热情，提高学生的社会责任感。

3.1.2  工程认知

工程训练是培养学生工程能力的关键环节，其根本任务是在实际操作中让学生掌握传统加工技术和现代先进制造技术，初步建立起行业框架。在现代科技发展迅速、人类物质资源充盈的今天，工程训练中所展现的工程文化，能够帮助学生树立起尊重自然、明辨是非、勇于担当的工程伦理意识[9]，进而培养出技术过关、能力够强、意识过硬的新时代高学历、高素质、高品格的人才。

在数控加工课程中，培养工程认知、提升工程意识、了解企业6S管理内容至关重要。数控编程、加工中心控制面板操作及手动操作是走进现代生产制造技术的第一课，在讲授过程中可以为学生讲述中国航天科工二院的高级技师常晓飞追求极致、传承奉献，最终找到将加工成品率从30%提高到100%的最佳方法的事迹。

3.1.3  安全环保

北京化工大学工程训练中心起源于校办工厂，安全生产是重中之重。因此，在开展工程训练前，应对学生进行安全教育，让学生认识到安全生产、规范操作对于企业、行业、社会的重要性，树立安全生产和绿色环保观念。

每学期伊始，工程训练中心都会开展全面、具体、生动的安全教育第一课。在近年来疫情防控常态化的影响下，更加强调严格遵守疫情防护以及实训着装要求的必要性。进入车间学习后，教师将结合具体实训工种进行安全操作演示与注意事项讲解，加强学生的安全意识，同时，通过工艺替代、材料循环利用等方式使开源节流、绿色生产的理念深入人心。进入班组后，教师开展巡视，注重观察学生的操作流程和操作习惯，让学生在实践过程中体会安全操作的重要意义，形成中心—车间—班组三级安全教育层级。

3.1.4  能力培养

提高学生的技能水平，加强团队协作意识与能力，注重激发学生的学习兴趣和创新创造欲望，整体提升个人能力素质，并助力他们将概念想法变为现实。工程训练中心多次参与组织工程训练竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生创新创业训练计划项目，为北京市及全国竞赛输送优质队伍，提高“赛课融合，以赛促教、以赛促学”的水平和质量，多渠道、多角度强化学生的工程实践能力，提升其综合素质水平及社会竞争力[10]。

3.2  创新形式，充分利用现有资源

工程训练课程思政不仅要做好将思政教育融入工程训练的理论课堂与实践开放课堂，更要充分调动工程训练中心现有资源，将课程思政体现在工程训练的方方面面。

3.2.1  营造现场课程思政教育氛围

苏霍姆林斯基曾说“让学校的每一面墙壁会说话”，工程训练中心的大厅、走廊、教室、车间都可以进行精心布置，统一设计安排。可以通过张贴、悬挂、摆放相关工艺的历史发展、国内外前沿技术、从古至今的名人事迹、名人语录、书法标语等元素营造积极向上的人文环境，让学生感受人文气息与工匠情怀，而不是面对一个个冰冷的实训设备[5]。进入工程训练中心，通过向学生展示擦拭干净的先进设备、摆放整齐的工具用品、严格专业的规章制度，树立起严谨、严格、严肃的工程意识。同时，通过古代的能工巧匠、精益求精的现代工匠、非凡卓越的工程技术、精湛的书法作品、经典的名人警句培养学生的文化素养，帮助学生树立文化自信，将工程训练中心打造成可以“动手”的科技馆、博物馆、艺术馆[9]。

3.2.2  依托平台载体拓展教育渠道

工程训练中心可以充分依托各类平台载体，拓展丰富课程思政的教育渠道，真正实现在潜移默化中感染学生、影响学生。例如：积极组织筹办工程训练赛事，在宣讲、选拔过程中可以适时、适度地融入思政元素，激发学生的创造力和团队协作能力，提高集体荣誉感，有助于他们成长为有能力、有素质的时代新人[11]。

可以联合学生会科技部、创客社团等学生组织开展丰富多样的校园文化活动，提升学生的学习兴趣，开展“文明示范岗”“安全生产月”“学生榜样工训标兵”等特色活动，通过榜样的力量带动学生的学习热情，提高安全意识，激发学生积极向上的进取精神和精益求精的工匠精神。

3.2.3  借力校外课程思政教育资源

在工程训练教学中，应充分借助历史文化古迹、工匠名人纪念馆、重大工程宣传展、博物馆等校外社会资源，生动深刻地开展课程思政。例如：紫禁城角楼是四面凸字形平面组合的多角建筑，共有28个翼角、三层屋檐、72个脊。在造型结构上十分复杂且设计精巧，通体全部是榫卯结构，通过木材之间的凸凹咬合，实现完美拼接，这种结构的实现需要工匠用双手对木材进行加工，这无疑显示了古代工匠的高超智慧和卓越才能。在北京，这样历史悠久、设计精巧、独具匠心的建筑不胜枚举。通过借力校外资源，让学生感受中华传统造物智慧，体会文化传承的力量，增强民族自信心与文化认同感，促使学生更加刻苦努力训练，提高实践创新

水平。

4  结束语

北京化工大学工程训练课程思政正处于实践探索阶段，通过研究分析，在今后的教学实践中应从精神风貌、工程认知、安全环保及个人能力素质培养等多角度进行思政元素挖掘，结合各项工种特点协同推进，整体提升工程训练课程思政的质量与影响。在营造现场思政教育氛围、拓展课程思政教育渠道、寻找课外契合的教育资源等方面还需依托学校特色进行更加细化、具体、可行的分析研究，形成完整的工程訓练课程思政创新实践体系。希望本文能够为北京化工大学工程训练课程思政的开展打下坚实的基础，为培养新时代高素质实践型人才做好充分的准备。

5  参考文献

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