信息技术环境下初中英语口语教学的策略研究

【摘要】随着新课程改革的不断深入，信息技术被广泛地应用在各个阶段、各门学科的教学过程中。初中英语口语教学要求教师在实际教学时能够灵活地应用信息技术来完成创新，真正地从整体上优化课堂教学，提高课堂教学的质量及效率。为此，从初中英语口语教学的现状和信息技术环境下初中英语口语教学的必要性、相关要求、具体策略这四个方面入手进行阐述，以期为相关教育工作者提供参考。

【关键词】初中英语；口语教学；信息技术；策略

【基金项目】本文系江苏省现代教育技术研究2022年度立项课题“信息技术环境下初中英语口语教学的策略研究”的中期研究成果之一。

作者简介：周婧艳（1985—），女，江苏省淮安市涟水县郑梁梅中学。

在进行英语知识的教学时，教师通常会让学生先听、说，再读、写，由此能够看出，在英语教学的过程中，口语教学的环节占据着重要的地位。在信息技术普及的背景下，在课堂教学中灵活运用信息技术成为大势所趋。基于信息技术环境的英语口语教学，能够集文字、声音、图像于一体，使课堂教学的内容更加丰富，点燃学生的学习热情，让学生在更广阔的平台上获取新知识，养成良好的学习习惯，实现全方位的发展。

一、初中英语口语教学的现状

（一）教学模式相对单一

在传统的初中英语教学过程中，口语教学往往采用的是单一的以教师为主、以学生为辅的教学模式。在这种填鸭式的模式下，学生往往只能够被动地接受教师所传递的内容，并且缺乏进行口语训练的机会，这容易导致学生用英语来交流的积极性以及主动性降低［1］。此外，部分英语教师多采用口头示范指导的方式来开展口语强化练习。虽然这部分教师会通过师生互动、交流的方式，纠正学生发音或语言表达上的问题，但是这样的方式难以满足全体学生的需求，再加之互动、交流的主题或内容单一，致使学生难以沉浸于英语口语学习中，难以内化相关知识。久而久之，学生会逐渐丧失学习的热情，甚至会对学习产生抵触、厌倦的心理，从而影响他们的后续发展。

（二）缺乏对语言环境的营造

就初中英语口语教学的现状进行分析，能够发现部分教师在实际教学时，没有明确引导学生开展口语训练的重要性，也不会为学生营造良好的语言环境，而常常会借助汉语或者一些相对简单的英语日常用语来进行知识的讲解。在学习过程中，由于受到一些条件的限制，不少学生往往会在汉语的语言环境中进行英语知识的学习，他们参与实际交际的机会更是少之又少，并且他们除了在每周的几堂课中接触到英语口语，平时很少接触，他们即使在课内完成了一些口语训练，在课外也未能有效地巩固相关知识。学生如果长期进行机械式的口语训练，将逐渐丧失学习的热情。

二、信息技术环境下初中英语口语教学的必要性

（一）能够激发学生学习兴趣

对于初中阶段的学生来说，他们如果对课堂内容感兴趣，往往就会积极主动地参与到课堂学习中。在初中英语口语教学中应用信息技术，并将文字、声音、图像与教学进行有效的结合，能够为全体学生营造良好的口语学习氛围，构建更加真实且直观的语言学习环境，调动学生的感官，给学生带来听觉与视觉上的体验，帮助学生真正了解英语这门语言的具体应用场景，从而达到激发学生兴趣、提高学生英语口语能力的目的。

（二）能够创造口语交际的机会

随着信息技术的飞速发展，教师在初中英语的教学过程中，可以尝试借助网络通信功能为学生提供更高质量的学习资源，也可以通过下载相关的软件，鼓励学生借助网络来展开线上交流。通过这样的方式，学生可以获得与国外的朋友进行对话的机会，并在此过程中学到纯正的英语口语。此外，初中英语教师借助信息技术采集、剪辑并播放学生提交的口语交际的音频，可以让学生快速找出自身在英语口语方面存在的问题，同时向发音与表达准确的同学学习，实现口语表达能力的逐步提高。

三、信息技术环境下初中英语口语教学的相关要求

（一）遵循新课程改革要求

基于信息技术环境的初中英语口语教学，需要教师突破传统教学理念，保证信息技术与学科教学的有效融合，使学科教学符合当前新课程改革的具体要求，并在此基础之上为学生营造优质的课堂学习环境，这有利于让学生在趣味化的课堂上感受英语的魅力，掌握口语学习的技巧［2］。因此，教师在实际教学时要能够灵活地借助信息技术来优化教学，通过对英语口语教学内容进行严谨的分析与探究，科学地选择课堂教学策略，并进一步调整课堂教学的结构，促使教学的质量及效率得到有效提升。

（二）促进教育信息化发展

在当前的教育环境中，信息技术的运用已经成为教学的常用方式。教师应该积极地顺应时代发展的潮流，并在此基础之上实现教学的创新。这就需要教师在初中英语口语教学的过程中提高对于信息技术的重视程度，将教学与信息技术有机结合，通过对相关的信息资源进行深层次的挖掘和针对性的利用，让学生在愉快的氛围中主动学习、主动探究，确保其获得全方位的发展。

（三）充分发挥信息化教学的优势

在以往的学习过程中，学生总是以单一的方式来进行知识的学习，这会直接影响他们的学习效率和学习能力的提升。对此，教师需要及时转变教学观念，强化口语教学与信息技术的融合，发挥信息技术所具备的优势，让学生以信息技术为支撑进行口语训练，带领学生对英语这门学科的内涵进行深入的分析以及探究，这有助于调动学生学习的兴趣，促进学生口语表达能力的发展，进一步实现课堂教学质量及效率的提升。

四、信息技术环境下初中英语口语教学的具体策略

（一）丰富口语教学方式，构建趣味口语课堂

在初中英语口语教学的过程中，利用信息技术辅助教学，能够有效地实现课堂教学模式的创新，并为学生构建具有趣味性的英语口语课堂。教师在基于信息技术环境进行口语教学时，要能够降低学生学习的难度，进一步激发学生学习以及探究的热情，從整体上改进教学过程，推动课堂教学的顺利进行［3］。

在以学生学习情况为参照构建趣味口语课堂时，应注意以下两个要点：一是趣味情境的创设。初中生具有思维比较活跃且乐于在趣味情境中学习的特点。采用创设趣味情境的方式，能够快速激发学生对口语表达的兴趣。教师可借助互联网平台采集影视剧片段、动画等视频资源并通过多媒体设备进行播放，来构建富有趣味的口语交际情境。二是趣味游戏活动的开展。初中英语教师可以游戏的形式开展口语交际活动，调动学生交流的热情。在活动前，教师需要选定符合初中生兴趣特点的游戏主题，并设计游戏活动任务及项目，指导学生在活动中展开交流，进而达到提升学生口语表达能力的目的。

例如，教师在讲解“School life”这一课时的相关内容时，可以依据学生的具体学习情况和教材内容，带领学生开展口语练习，以此来构建趣味课堂。具体来说，首先，在课前准备环节，教师可以对学生进行兴趣方面的调查，旨在精准把握学生的兴趣点，如喜欢玩哪些游戏、喜欢看哪些影视作品等；同时，仔细研读教材内容，提取课文中的核心对话内容，并以此为导向制作教学PPT。PPT中可以包含课前预习任务、课堂学习重点与难点、相关视频资料等内容。其中，课前预习任务可以是“Record practice videos of

textbook dialogues.”，视频资料可以涵盖校园风光、学生日常学习生活等内容。其次，在趣味情境创设阶段，教师可以先播放视频资料，展现校园生活的场景，并提出“What are the similarities and differences between the video content and your school life？”的问题，引导学生用英语讲述自己的school life，表达自己的情感，这样能够在激发学生兴趣的同时，锻炼学生的口语表达能力。最后，在实践环节，教师可以组织关于模仿演绎的游戏活动，由学生扮演不同角色，如teacher、parent等，展现school life中的某些场景， 进行“What day is it today？”“Do you have a P.E. class on Tuesday？”等对话，并发挥想象力，突出不同角色的表情、语言以及肢体动作等方面的特点，让学生在欢乐的游戏中巩固课堂上所学的重点词句，进一步锻炼口语表达能力。

（二）开展口语模块教学，降低口语学习难度

对于有的初中阶段的学生而言，在进行英语这门学科的学习时常常会遇到困难。鉴于此，教师在实际的口语教学过程中，可以尝试依据学生的具体情况来开展模块教学，设计由易到难的口语练习板块，如听力口语练习板块、速读口语练习板块和生活应用练习板块等，通过这种方式增强口语教学的针对性，降低学生学习口语的难度，确保学生能够对已有知识形成更深层次的认知，更加热爱说英语［4］。

例如，教师在讲解“Films”这一课时的相关内容时，可以降低口语学习难度为出发点，模块化地实施口语教学。具体来说，首先，在听力口语练习板块，教师可播放英文电影片段或教材对话音频，让学生在听的过程中了解相关词句正确的发音，自己纠正发音上的问题。同时，教师还可借助信息技术实现视频或音频内容的中英文转化，加深学生对视频或音频内容的理解，丰富学生认知。其次，在速读口语练习板块，教师可引导学生以个人或小组为单位开展速读课文内容的任务。在此过程中，教师可给予学生速读指导，如先示范速读技巧，降低学生速读难度，再带领学生梳理课文重点内容，确保学生能够顺利完成速读任务。最后，在生活应用练习板块，教师可选取“Recent popular movies”或“My favourite movies”为口语交际的主题，引导学生联系生活，与小组成员展开对话（对话内容包括但不限于“Whats your hobby？”“Whats your favourite film？”）。

（三）拓展口語学习途径，提升学生表达水平

学生要想形成良好的英语口语能力，除了要在课堂上与教师、同学开展互动，还要在课后自觉地进行练习。基于信息技术的环境，促使学生在课后开展自主学习成为可能。这就需要教师在实际教学中拓展学生学习的途径，为学生推荐一些相对实用的英语口语学习APP或者网站，如为学生推荐FISHBOX、口语100等软件，这样能够为学生在课后开展口语练习提供一定的便利，同时也能够让那些英语学习能力较差的学生高效地进行练习，促进那些学有余力的学生的进一步提升。

此外，借助网络平台来进行教学，也能够有效地实现资源的共享。教师可以在教学前将自己录制的口语教学视频或者制作的PPT上传到相关平台上，为学生提供进行知识学习的资源。教师还可以借助网络平台来为学生布置口语跟读练习等作业，要求学生将自己跟读的过程进行录制，并将录制的音频上传，以便教师对学生发音上的错误进行纠正。学生借助信息技术进行学习，有利于依据自己的具体学习需求，寻找适合自己的学习途径，从而在轻松愉快的氛围中，更加高效地完成口语练习，并促进自身表达水平的提升。

结语

总而言之，在新课程改革的背景之下，教师在开展初中英语口语教学时，需要明确信息技术所具备的优势，将教学与信息技术进行有效的融合，以此为学生营造良好的语言环境。这样一来，便能够有效地降低学生学习的难度，并帮助学生在相对有限的时间内更加高效地完成对语言知识的学习，获得进一步的发展。

【参考文献】

［1］段太勇，汪清，吴淑云.网络环境下初中英语口语表达能力的培养［J］.校园英语，2020（25）：113-114.

［2］陈井.信息技术环境下的初中英语有效教学探析［J］.记者观察：中，2018（4）：139.

［3］林淑玲.浅议信息技术环境下的中学英语口语教学策略［J］.考试周刊，2018（23）：100，102.

［4］胡晓丽.信息技术背景下初中英语口语教学对策［J］.校园英语，2017（41）：198.