构建教学评价体系助力小学英语课程教学

☉胡 迪

课程改革十分强调学科教学质量的提升，而在小学英语课程的教学中，想要让整个课程教学工作的开展变得更有成效，需要加快课程教学评价体系的构建。然而，在传统课程教学思维的作用和影响下，教师在课程教学阶段更加偏重于学生对于一些基础课程知识的学习和记忆，至于课后的教学评价则很少去关注和重视，也很少推动教学评价体系的构建，导致教师对于学生在英语课堂上的学习表现了解不足，难以有针对性地进行授课。［1］另外，则是教学评价体系的构建是一个长期的过程，不仅需要教师对评价的方法做出一定的调整和改变，多鼓励和引导学生进行评价，同时还需要学生的积极配合。［2］很显然，很多教师很难做到这一点。面对这种情况，本文从多个方向来进行详细的解释和说明。

一、学生自评是基础，让学生在自我评价中发现问题

建立小学英语课程的教学评价体系，不仅有助于学生学好英语这门课程，还可以推动课程教学的变革，让小学英语课程教学工作的开展变得更有效果。对此，加快教学评价体系的构架势在必行。而学生自评作为课程教学评价体系构建过程中不可或缺的一部分，指导学生进行自我评价，能够提升学生深度学习的自觉性，让学生在英语课堂上的学习变得更有成效。［3］对此，在课程教学阶段，需要教师强调学生在课堂上的自我评价。

例如，在《At the farm》一单元的教学中，为了促进学生深度学习的自觉，教师可以要求学生针对自己参加教师所开发和设计的“模仿动物叫声”“模仿动物动作”“画一画自己心目中的农场”等不同类型游戏活动的程度，做出自我评价，进而在评价的过程中让学生认识到自己的问题，并在接下来的课堂上进行深度学习，逐渐养成一定的英语学习思维。例如，在“画一画”游戏活动中，自己在聆听完教师所播放的录音之后，能将自己所听到的动物全部在纸上绘制下来，形成一幅农场画。

二、教师评价是重点，让学生在教师评价中认清自己

在小学英语课程的教学中，教学评价体系的构建，需要关注和重视教师对学生的评价。学生在英语课堂上学习的好坏，很多时候学生是很难自知的。此时，教师的评价就显得尤为重要。对此，在课程教学阶段，不仅需要教师适时给予学生一定的评价，进而让班级内的学生在接受教师评价的过程中认清自己。同时还需要拓展和畅通教师评价的渠道，借助教师对学生的评价来增进师生之间的沟通交流，实现和谐稳定师生关系的构筑和打造。

例如，在《Shopping》一单元的教学中，为了让学生更好地认清自己，教师在指导学生学习和探究本单元知识的过程中，还重点强调了师生之间的评价。在此期间，教师根据学生在英语课堂上的学习状态和对单元文本知识的学习记忆情况，给予班级内每位学生中肯的评价。如此，既指出了部分学生在深入学习和探究单元文本知识过程中所遇到的一些问题，又要对所有参与单元文本知识学习过程中的学生给予肯定。当然，除了需要教师对学生进行一定的评价之外，还需要教师充分意识到学生的价值和作用，鼓励和引导班级内的学生对教师进行评价。例如，利用调查问卷的方式，调查和了解学生对教师所制定的教学计划、安排和设计的教学实践活动、教师课堂教学语言的组织、课堂环境的烘托以及所采用的教学手段等方面的看法，进而在评价的过程中帮助教师发现授课过程中的问题，使老师在英语课上及时做出调整和改变。

三、生生互评是要点，让学生在相互评价中找准定位

生生互评指的是学生之间的相互评价，在构筑小学英语教学评价体系的过程中，多指导学生利用生生互评的方式，对同学在英语课堂上的学习表现情况进行点评，其不仅能够提高学生对来自同龄人评价的接受程度，正视自己在学习单元文本过程中存在的问题。同时，还可以让学生在相互评价的过程中，发现其他学生在课堂学习过程中的优势，提高学生对其他学生课堂学习成果的认同感，并在相互评价的过程中拉近彼此之间的关系。因此，在课程教学阶段，需要教师在构建教学评价体系的过程中，对生生之间的互评予以重视，这不仅可以让学生相互之间进行评价，同时还可以让一个小组的学生共同针对组内某一名学生来进行评价。［4］

例如，在《What time is it?》一单元的教学之中，教师可以指导学生组建学习小组，要求学生试着在学习小组内去集中攻克和解决一些学习上的难题，对小组内每一位学生的参与程度给出自己的评价。在生生互评过程中，考察和检验学生参与小组合作学习的程度以及合作学习的成效。例如，教师可以将“小组内每一位学生完成合作学习任务的情况”“小组内每一位学生是否都积极参与到某个问题的讨论和探究当中”“小组内每一位学生是否都发表了自己的观点和看法”等，作为学生互评的标准，根据学生在小组内参与问题解答的程度、解答问题的多少，由小组内的其他学生进行打分，分数越高的，证明在此次小组合作当中发挥的作用越大，让学生在互评过程中发现自己，证明自己。同时，这种方法也可以让学生在对其他小组学生进行评价的过程中，养成一定的语言建构与运用能力。

四、每课一评是关键，让学生在课时评价中有所感悟

在小学阶段的英语课程的教学中，教师往往是在每个单元文本知识的学习结束之后，指导学生利用单元评价的方式对学习的全过程进行全方位的评价。尽管这种评价方式有着一定的优势性，但因为一个单元的内容并不能利用一节课的时间讲完，学生难免会因为学习的中断而影响评价的效果，导致学生在进行单元评价的过程中，很难对每一小节内容都评价到位。而进行每课一评，则很好地解决了学生评价中断的问题。［5］在课程教学阶段，需要教师要求学生对每小节知识学习过程进行评价，进而在评价的过程中有所感悟和提升。

例如，在《My family》一单元的教学之中，为了让学生对单元文本知识的学习变得更加的深入，一方面，教师试着从每课一评入手，要求班级内学生在学习单元当中每一小节知识的过程中做好教学评价工作。在此期间，需要教师借用现代化教学手段的直播录像功能，将每一节课的教学全过程以视频录像的方式录制并保存下来，并将所录制和保存下来的视频素材分享给学生，让学生去观看自己在每一节课上的学习和表现情况，并做出正确的评价。另一方面，则需要教师从单元评价入手，当学生对自己在每一节课课堂上的学习表现都进行了评价之后，还需要从整个单元文本的评价入手，给出自己的评价。例如，部分学生在学习和探究本单元知识的过程中，存在对单元文本所涉及的一些，如“Who’s that boy/gir1/man/woman? He’s…She’s…”掌握不足，难以利用“Who’s that boy/gir1/man/woman? He’s…She’s…”句式进行对话练习的问题。因此，在学生进行课时评价的过程中，需要对这些问题的存在予以警觉，试着在接下来的英语课上有针对地进行学习和记忆。

五、建立评价档案袋，让学生在建立档案中获得提升

对于小学英语教师而言，想要让学生在评价的过程中有所发展和提升，其不仅需要密切和学生之间的沟通交流，及时发现学生课堂学习过程中存在的问题，同时还需要关注学生评价档案袋的建立，通过帮助学生建立具体的评价档案袋，借此来让更多的学生在评价中获得发展与提升。

例如，在《Welcome back to school!》一单元的教学之中，为了切实加快教学评价体系的构建步伐，教师试着从“学生对本单元当中‘We have a new friend today．I’m from the UK．’‘I’m…I’m from…’的句式的学习和记忆情况”“学生对单元文本的阅读情况”“听录音，仿读对话的情况”等多个方面来进行评价，并试着将学生的评价过程和评价作为学生课堂学习成绩的一个衡量标准。在此阶段，教师可以给每一位学生发一个评价档案袋，并要求班级内的学生试着在单元教学的各个阶段对自己在课堂上的学习表现进行打分，最高分数为5 分，最低分数为1 分，然后由教师对学生在英语课堂上的学习和表现情况进行打分，通过将学生自己为自己打的分数和教师对学生打的分数相加，然后求出平均数，其分数就是学生学习本单元知识过程中的实际得分。毫无疑问，建立评价档案，不仅更容易地让学生在评价的过程中发现自己学习上的缺陷和不足，进而在接下来的英语课堂上进行查漏补缺。同时，也为教学评价体系的构建提供了一定的支持，对于学生学好英语这门课程的意义是重大的。

六、深化教学评价，让学生在评价体系中寻求发展

在整个小学英语课程的教学中，想要让教学评价体系的构建变得更有成效，除了需要对教学评价的内容进行一定的丰富和扩充，选择能够帮助学生更加深入学习和探究英语知识的评价方法来指导教学评价工作开展之外，同时还需要关注学生的发展和提升，试着从多个方面来加快教学评价体系的构建。

例如，在《What can you do?》一单元的教学中，为了让学生在构建教学评价体系的过程中获得一定的发展和提升，教师要试着从多个方向来进行教学评价体系的构建。一是需要教师确定参与教学评价的主角是学生，学生在整个小学英语课程教学当中占据着重要的位置，因此，无论何时都需要教师立足于学生群体。二是需要对教学评价的内容进行增添，选择更能让学生接受的教学评价方式来构建教学评价体系。这就要求教师要深入分析和研究现阶段所采用的教学方法，是否满足了学生日益增长的学习需要，是否对学生更加深入学习和探究英语单元知识产生了积极的影响等。三是需要适当给予学生一定的鼓励和支持。要知道，小学学生在英语课堂上的学习是需要一定鼓励和表扬的，只有适时给予他们一定的表扬，才能保持他们继续深入学习和探究课程知识的热情和动力。因此，需要教师时刻关注学生在英语课堂上的学习状态，当学生在课堂学习过程中小有成就时，便适时给予他们一定的表扬。四是需要关注和重视教学评价体系构建的人文性。在对学生进行评价时尤其需要教师态度真诚，让班级内所有的学生都能够在接受真实评价的过程中，对教师产生足够的信任感，并愿意积极配合教师来构建教学评价体系。

总而言之，立足于小学英语课程的教学，切实加快教学评价体系的构建步伐，不仅能够满足课程改革对于学科教学的现实要求，还能提升学生的英语学习力。同时，也让更多的学生认清了自己，明确了自己学习上的弱项。对此，在课程教学阶段，既要求教师关注学生在课堂上的评价，试着要求学生进行每课一评，并借每课一评来帮助学生更好地反思和回顾课堂所学；又要加快评价档案袋的建立，利用评价档案袋使整个教学评价变得更加合理，真正让学生在评价的过程中形成正确的英语学习观念。