翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的运用实践

☉吴 菲

对比传统教育模式和翻转课堂教育实效发现，传统教育模式中存在显著的局限性，不但学生的主体地位被弱化，而且学生的知识探究呈现出被动、机械状态，难以满足具体的需要。反观翻转课堂模式，学生的知识学习探究能够实现线上与线下的联合，规避了传统教育模式中的局限，教师能够在有限的时间进行充分的知识传授，教学中的重点与难点知识得到了关注和重视，并且学生的学习探究更具主动性，对提升教育质量产生的促进作用显著。下面就对这一主题进行剖析和论述，希望为相关教师实现教育优化提供帮助。

一、理想的翻转课堂特征

（一）主动性

所谓的主动性，是指学生在信息技术的学习探究中能够自主预习和了解相关的知识点，并进行自主练习和总结，由此既能够发现重难点知识，还能够对相应的知识提出疑问，为后续的学习与发展起到积极的作用。在主动探究的背景下，学生课堂融入度显著提高，在课堂中能够积极参与问题解答、小组讨论、个人陈述等。由此看出，翻转课堂能够改变传统教育模式的局限，突破教育桎梏，对学生综合素养产生的促进作用显著［1］。

（二）主体性

具体来说，翻转课堂与传统的课堂相比，能够增加师生互动，对提升教育质量有着积极的作用。在实际的教育教学中，教师不再是课堂中的主体，而且在课堂教学中不需要面向全班学生进行讲解。即，教师可以将学生分成一个一个的小组，使学生在小组探究中能够将存在疑问的知识点进行整理，最终进行统一解答，由此既能够加深学生学习印象，还能够锻炼学生的思维能力、语言组织能力及领导能力。并且在翻转课堂教育中，在线课堂能够反映每个学生的问题，教师可以更好地指导和监督学生的学习，了解学生的学习情况以及具体掌握程度等，有针对性地进行教学。而且，教师结合学生实际差异进行分层教育，符合不同程度学生的具体需要，使学生成为课堂中的“主人”，教育实效显著。

（三）互动性

孩童天生具备一种能力，对外界事物好奇，也常常会做一些动作表现自己的能力，展示自我，从而吸引其他人的注意。在实际的教育教学中，学生能够利用相应的学习设备进行课前探究，对以往学习过的知识进行回顾，并简单了解本课知识。这样能够消除或者减轻学生与信息技术学科间的疏离感，促使学生在实际的学习探究中积极融入，更好地体会和感悟相应的知识体验。而且，部分提前进行深度预习的学生，能够在课堂中积极表现，回答其他学生不会回答的问题，或者根据自己对一个问题的理解进行阐述，既能够帮助学生积累更多的学习经验，也能促使其在学习中进行自主思考和探究。当然，由于学习能力以及意识等因素的影响，学生在学习中会产生差异，部分学生对知识的剖析较为深入，甚至超过了教师的知识探究深度，为保障学生能够获得相应的学习体验，教师也要提高自己的知识储备，由此实现课堂互动实效强化，相应的翻转课堂教育质量也能够得以高效提升［2］。

二、翻转课堂模式在小学信息技术教学中运用的必要性

（一）是满足生本教育要求的根本举措

翻转课堂作为现代新型的一种教学模式，其摈弃了传统以课堂为主，过分关注学生学习成绩的滞后教育模式，真正将课堂交还给学生，促使学生能够在实际的学习探究中获得更多的知识体验，促使学生成为课堂的主人，激发学生的潜在学习能力，这对学生未来的发展和进步有着非常积极的作用。近些年，信息化已经是社会发展趋势，信息技术教学也受到社会的关注和重视。在此背景下，关注和重视翻转课堂的建设，既能够为学生构建自主、独立以及更具趣味性的探究课堂，也能够让学生在思维发散、沟通互动中获得更多的知识体验。由此，可以调动学生的探究积极性。同时，翻转课堂不仅能让学生自主选择学习的时间和学习的形式，还能让教师更加快捷地了解到每位学生的发展优势和不足，由此实现“对症下药”，以更快的方式更有效率地提高学生的学习成绩。这样，使学生的课堂地位得到了提升，并且落实了生本理念，由此能够为学生更好地发展进步奠定坚实的基础。

（二）是提高信息技术教学质量的关键举措

在现代教育教学改革的浪潮下，教育改革将全面落实到各个学校，对教师教学质量的标准以及教学要求会更高，其中小学信息技术的教学被重点提出。因此，在实际的教育中，首先，小学信息技术教师需要注意，自身应具备过硬的专业知识，尽最大能力提高教学质量，达到教学标准。其次，学校应以培养符合社会发展的综合型人才为目的，关注教学模式的创新，践行符合目前小学生发展需要的信息技术教学新理念，调动学生的主观能动性，提升他们的信息技术综合能力。最后，信息技术教学应以提高学生的学习兴趣为前提，并且教育中需要认识到，孩子们思考问题的思维方式不同，性格特点不同，对信息技术的认知和接收程度也不一样，若是采用传统的教育模式会产生严重的两极分化问题，导致部分学生产生惧学以及抵触等心理，对学生发展以及日常教育教学工作开展也会产生阻碍。针对此，在实际的教育中关注翻转课堂建设，教师能够全面考虑到每位学生，调动学生积极性。同时，翻转课堂的形式多样，教师可以利用不同形式教学手段调动学生积极性，让每位学生都能充分利用课堂时间，主动思考和探究存在疑问的知识，使课堂效率大大提高。

（三）是培养学生自主学习意识习惯的重要举措

对学生来说，运用不同的学习方式，其学习效率和结果不同，而且不同意识以及思维等也会形成不同的学习习惯。小学时期是培养学生学习意识以及习惯的重要时期，关注和重视翻转课堂模式的应用能够调动学生的积极性，实现培养学生自主学习意识以及习惯的目标。如在实际的教育中积极采用翻转模式，教师能够借助信息化技术、微课堂等多种先进的教学互动模式，针对不同的学生实施不同的教学方式和内容，既能够夯实信息基础，还能够给予学生独立思考和探索的空间，更好地锻炼学生的发散思维能力，对学生发展进步产生的促进作用显著。

三、翻转课堂在小学信息技术教育教学中的运用策略

（一）加强信息技术与实践生活联合效用

随着信息技术以及设备在社会以及生活中的普及，社会的生产生活模式发生了较大的变化，并且教育教学目标和标准也发生了较大的改变。现阶段，信息技术在小学时期有着重要的作用，开展这一课程既能够提高学生的网络素养，还能够为其后续的学习发展夯实基础。但是，在实际的教育教学中，受到学生发展特征以及认知思维局限等因素的影响，存在学习难度大、学习困难等现象。为消除学生信息技术探究中产生的消极心理，教师可以积极借助信息技术帮助学生树立正确的学习意识和方式，促使学生感悟和体会其中的知识内涵。例如，在学习Excel 时，教师首要认识到网络的多功能性和强大性特征，然后联系与学生日常相关的事物进行探究。教师可以引入学生的成绩单，在教学时，教师进行演示，让学生模仿实操，这样能够促使学生了解相关的知识，同时可以锻炼学生的短暂记忆力，并在实际操作中加深对知识的印象，由此能够强化学生的知识体验感、获得感。

（二）注重信息技术课堂教学模式革新

具体来说，受传统教育理念的影响，教师在实际的教育引导中存在“填鸭式”教育，过分关注理论知识的学习探究，忽略了实践参与感悟，导致学生的学习探究产生浅表性现象，不能深入体会其中的知识内涵。为消除这一教学现象，教师应当关注教育革新，注重信息技术的应用，利用翻转课堂为学生构建适宜的探究氛围。例如，教师可以关注理论知识和实践知识的互相结合，先教授一部分理论知识，然后配置一部分的实践探究问题，对理论知识有针对性地训练，这不仅能够帮助学生理解理论知识中的具体内涵，而且还能够促使学生在实践中感悟其中的知识内涵，产生的教育影响显著。同时，在实际的课堂教学中，教师可以立足学生发展特征以及课程内容设置具有趣味性的探究环节，加深学生对知识的理解，使学生在趣味性的探究中消除消极心理，提高课堂参与度。

（三）关注信息技术课堂氛围建设优化

翻转课堂教学模式的应用能够调动学生的积极性，对提升信息技术教育质量产生的促进作用显著。具体来说，小学阶段信息技术对学生来说是一门全新的知识，学生对信息技术充满着好奇心、充满着期待，但是受到其中知识复杂、学习难度较大等影响，在实际的学习探究中会产生抵触等心理，无形中也会影响学习实效。对此，教师一方面可以积极采用翻转课堂，突破传统教育的桎梏，促使学生在其中获得和感悟更多的知识体验；另一方面可以在课堂中加强与学生交流，调动学生学习的积极性。如，在信息技术中可以利用打地鼠的趣味游戏提高学生的打字速度和调动学生的探究兴趣。在实际的教育中，教师可以利用多媒体等设备进行授课教学，对教学内容进行创新并丰富，促使学生能够在课堂学习中积极参与感悟。如，教师在课堂上可以将理论知识以动画讲解方式用多媒体展示出来，让学生能够更清晰、更直观地理解教学内容，进而达到提高教学效率的目的。

（四）关注信息技术实践教学深入

小学时期，学生对纯理论的知识存在惧学以及抵触等心理，而且在这样的学习中也不能保障学生的掌握实效，因此想要保障学生能够理解复杂、枯燥的信息技术知识，教师必须关注和重视翻转课堂的建设，要借助直观、形象、新颖的方式调动学生的学习积极性，让学生在不断地探究中实现知识储备扩充目标，为其更好地发展进步奠定基础。为保障学生能够理解其中的知识内涵，除却上述的教育优化外，教师还要为学生构建实践探究机会，实现理论与实践结合，让学生能够更好地理解信息技术化的含义，对“计算机怎么运转”这类问题更深入地进行分析理解。例如在《认识工具》相关章节的学习中，老师可以给学生一段文字，让学生利用工具栏中相关选项，对其按要求进行操作，以此来熟悉相关工具的使用。日常教育中，教师还可以对教学内容进行归类，由易到难，结合学生需要以及具体特征进行针对教学，特别关注归类难点及重点，利用实践加深学生的理解和印象，并由此实现学生信息素养建设提升的目标。

四、信息技术学科翻转课堂的优势分析

（一）有助于提高课堂学习效率

在以往的信息技术教育中，课堂教学主要是以教师为核心，教师控制电脑进行每一步的演示操作，教导学生如何使用计算机，并且为保障学生能够理解，在知识的讲解中多以细化讲解为主。在这样的教学中，会造成学生产生被动心理，而且针对已经掌握的知识学生会产生枯燥、乏味等意识，对后续的学习与发展也会产生消极影响。但是，在翻转课堂中，教师将信息技术中的重难点知识进行剖析，并制作成相应的微课，使学生能够提前或者在课后进行学习，对学生主动思考以及独立探究意识能力的建设有着积极的作用。另外，借助线上学习平台能够拓展学生的学习视野和范围，能够使学生实现知识的沟通和共享，有助于提升信息技术的教学有效性。

（二）有助于强化学生综合素养

翻转课堂在信息技术教学中有着显著的优势，信息技术教师借助这一教学模式完成教学视频的录制与分享，能够为学生创建不受时间、空间等因素限制的学习平台，对学生学习实效提升产生积极作用。同时，在翻转课堂的建设中，学生利用信息技术以及相应的设备获得有用的学习资源，不但能够实现学习视野以及储备知识范围扩大的目标，还能够丰富信息技术教育资源，对其综合素养的提升建设产生的积极作用也非常显著［3］。

综上所述，在小学信息技术的教育中关注翻转课堂的建设，能够实现调动学生探究积极性，强化学生课堂参与度，深化学生知识理解力的目标，对学生发展产生的积极作用显著。因此，在实际的教育中，教师需要关注和重视这一教学模式的应用，由此助推学生更好地发展进步。