李芳芳
新课程标准强调培养数学的应用意识,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。因此培养学生的数学应用意识,提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要。
作为一名教师在教学中应关注学生数学应用意识和应用能力的培养,让学生感到数学有趣、数学有用,增强学习数学的信心。
一、利用所学知识解决生活中实际问题,培养数学应用能力
部分学生只是会运用数学公式解题,不会用所学知识解决生活中的实际问题。生活中有许多数学问题,教师要引导学生在生活中发现问题,解决问题,既增强学生对数学的兴趣,又增强数学应用能力。
二、结合生活实际创设问题,培养学生应用数学的能力
部分教师设置的问题大多是脱离了实际背景的纯数学问题,或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练,久而久之,使学生解现成数学题的能力很强,而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。而数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的,它的许多概念、定理和方法都从现实中来,为生产和社会各行各业服务。因此,教师可在遵循教学要求的前提下,精心编制一些与生活、科学有关的问题,可以使学生感到自己的周围处处有数学,从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望,把学和用结合起来,达到提高学生应用能力的效果。
三、了解数学的产生是生活的实际需求,体现数学的价值,培养数学的应用意识
学生数学应用意识的培养要强调数学的存在价值,引导学生发现问题,改变学生在学习过程中的被动状态,促使其更为积极、主动地进行探索。例如,教学“分数的初步认识”这节课,首先要认识1/2,我出示一个月饼,分成两半,让学生用自己喜欢的方式表示出一半。有的学生用画图的方法,一圆分成两半;有的学生画了一个正方形,分成两半。这时教师出示“1/2”这个分数,告诉学生所有这些都可以用1/2来表示。随着教学的进一步深入,学生已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上教师并没有强求学生一定要用分数来表示,有的学生还是用画图的方法来表示。这时教师出示了1/100,让学生们来表示,这时,那些画图的学生才认识到分数的存在意义,从而认真学习分数。
通过解决生活中的实际问题,加强数学与生活的聯系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用知识解决实际问题的能力,真正学会学以致用。