为有源头活水来

蒋凤妮

随着信息技术的发展，多媒体被广泛应用于教育教学中。且多媒体以信息量大、展现形式多样化、动态性强等优势参与到化学教学中，将众多信息展现到学生面前，让化学教学形式变得丰富多彩。因此，初中化学教师应将多媒体与化学教学有机融合，以促进化学教学效率与教学质量的提高，让学生感受到化学学科的魅力。

一、多媒体技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体技术以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息使学生身临其境，可激发学生的学习兴趣。例如在《绪言》的学习中，运有多媒体视频展示人们的衣食住行等都离不开化学，直观地让学生感受到化学来源于生活且服务于生活，让学生明白学习化学的必要性，激发学生的学习兴趣。又如在教学《燃料的燃烧与利用》这一课题时，运用多媒体直观地展示煤、石油、天然气复杂的形成过程，让学生知道三大化石燃料是不可再生能源。同时通过视频展示化石燃料不充分燃烧时对环境造成的污染，并拓展延伸到光化学烟雾对环境的污染，让学生感受到环境保护的迫切性。

二、多媒体技术的应用，增大教学容量，提高教学效率

教师利用多媒体信息技术进行化学教学，不仅能提高学生学习化学知识的效率，还能增大教学容量。化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。面对于复杂的微观世界，用单一的教学手段很难使学生理解抽象的化学概念，而多媒体凭借计算机的模拟手段可以使学生比较直观地感受到微观粒子的结构和运动，如教学《物质构成奥秘》这一单元时，涉及到分子原子的特征，分子原子的质量和体积都很小，分子原子在不断运动，分子、原子之间有间隙等知识，而对这些知识的理解学生缺乏空间想象力很难理解，采用多媒体形象的比喻，直观的描述，将微观知识宏观化，将抽象知识形象化以降低学生的学习难度。再如教学分子、原子的定义时，化学反应的实质是分子分成原子，原子重新组成新的分子的过程，通过多媒体模拟实验，采用类比、模型转化的方法，使学生初步理解化学反应的本质。

化学是一门以实验为基础的科学。教学一氧化碳的性质，研究铁的冶炼教师很难用演示实验进行教学，教师可借助多媒体模拟实验或flash视频展示给学生。既直观又解决了有毒气体对环境污染的问题。同时又体现了化学来源于生活，且又服务于生活的理念，化学与我们的生活关系非常密切，在教学中利用多媒体可以将大量的图片、视频、实验、模型等展示给学生，这样不但拓展了学生的视野，拓宽了学生的知识面，而且使学生体验到化学的魅力，增强学习的动力，应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

三、运用多媒体能突出教学重点，突破难点

评价一节课的成功与否，关键在于教学过程中有没有突出重点，突破难点。如果能恰到好处地应用多媒体信息技术将复杂化为简单，使抽象知识形象化，既能降低学生学习化学的难度，又能激发学生学习化学的兴趣。且多媒体与传统教学相比较，能直观地使一些化学抽象概念具体化、形象化、生动化，提升教学质量。

例如，水的通电实验及微观解释，每两个氢原子结合成一个氢分子，氢分子聚集形成氢气，每两个氧原子结合成一个氧分子，氧分子聚集形成氧气的过程，让学生通过flash动画从微观角度理解化学反应的实质。理解化学反应的原理，既突出了重点又突破了难点。

总之，多媒体信息技术在初中化学教学中起着重要的作用。恰到好处地应用多媒體信息技术，调动学生的积极性，使得实验教学方式更加多元。