谈提高农村小学音乐教学质量的对策

顾淑侠

一、提高农村小学音乐教育质量教师应采取的策略

（一）重视教育对象的不同年龄特征

小学生的心理变化波动较大，求知欲比较旺盛而且好奇心也很强，模仿能力很强，但是注意力不能长时间集中。针对这种情况，教师在教学过程中应注意采用生动、有趣的语言激发学生的学习兴趣，让学生积极主动学习，提高教学效果。

（二）要重视音乐课的情感教学

情感教学能够充分引导学生并且调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生精力集中并且顺利完成教学任务。在音乐教学中，教师应充分运用情感教学，以情促美、以情促德、以情促智，使教学内容更丰富，教学方式更多样，让学生更好地理解音乐的形象，感受音乐的感染力，对音乐艺术产生真正的热爱。

（三）结合实际有选择的教学

教师要根据学生的心理、生理特点，多采用启发式教学，并且用别的教学方法和教具来弥补学生不能上实践课的心理，教唱课上多给学生做示范，激发学生的学习兴趣，把讨论和欣赏相结合，把演唱和动作相结合，把声乐和器乐相结合等。在课堂上，要根据不同的内容和学生的实际情况，采取不同的办法，把枯燥的、难解的音乐知识联系起来，用一些形象的、直观的教具来引发学生思考，各学科的知识相互融合，教师、学生、音乐相互融合，把情感的体验贯穿在每一个教学环节里。

（四）循序渐进，重视趣味性教学

刚开始学生对于相对陌生的音乐知识，不管是音高、节奏的概念，还是时值的长短，拍号的变化，往往非常容易混淆。教师应该循序渐进地讲解、传授新知识。并且能运用生动有趣的语言唤起学生的注意力和积极性，从而加深记忆。如：休止符可以比喻成“小同学请假了”，但是要给他留着座位等他来，这样就可以和休止符联系在一起让学生容易理解和记忆。但是想上好一节音乐课，仅仅用几种教学方法还是远远不够的，这需要在整个教学环节、教学设计、课前导入和课堂布局上进行深刻研究。因此，教师要保持积极的教学状态，发挥自身特长，努力做到“启发有方、诱导得法”，让每节课都充实并富有活力，调动学生的学习积极性，让学生主动学习音乐知识。

（五）音乐欣赏和歌唱教学并重

在欣赏课上，要求教师能把学生带入到音乐意境中，让学生能感受到音乐、认识到音乐，这也是音乐教学中重要的部分，这是培养学生对音乐的乐趣和爱好，扩大学生音乐视野的一种手段。音乐欣赏对学生的教育作用是其他的教学手段所替代不了的。而音乐欣赏的“导入”就非常重要。例如，欣赏二胡协奏曲《二泉映月》故事引入，教师应先讲授阿炳的故事，让学生对二胡和作者有初步了解，然后根据乐曲的引子带入，让学生仔细听细细品味并且融入到音乐中，这样也给学生创造美好的意境，使学生整个情绪融入欣赏课中。

歌唱教学在教唱课时应该先挑选合适学生唱的歌曲，再者就是挑选激起学生兴趣的歌曲，教唱教学是学生全面学习音乐的基础。让学生根据自己的理解听歌曲，学生感受到歌曲的美之后自然而然能引起学生的歌唱兴趣，能让学生发自内心喜欢唱歌，才是最重要的。因为农村小学音乐教育基础的教学环节相对薄弱，所以在教学当中对学生只要求自然演唱歌曲，对于难度较大的演唱不做过多的要求。

（六）要充分利用学校现有的资源

教师应该充分利用现有的资源，多向学生讲些关于音乐的小知识，还可以让学生学习了解当地的音乐或者是跟音乐有关的相关文化，例如戏曲、皮影等等，这样即可以让民间音乐走进课堂，充实学生的课堂知识。教师还可以根据当地民间音乐的特点来教学生们一些特有的民间乐器，激发学生的音乐学习兴趣。

（七）注重实现对音乐课堂的拓展

农村小学音乐教师要意识到的一个教学难题是：受制于条件的限制，农村小学生较少能在课外接触到音乐知识。因此，教师必须实现对音乐课堂的积极拓展，也就是说，教师要在保证教学进度的前提下，尽可能地为学生讲解和介绍更多的音乐知识，如教师要在教材中所提及的简谱教学之外加入五线谱教学，从而让学生能够实现对音准的精准把握，提高学生的音乐素养。又比如，教师可以组建音乐小组，在课后进行一些音乐实践活动，将音乐课堂拓展到生活中，使学生掌握更多的音乐知识，激发学习音乐的兴趣。

二、提高农村小学音乐教育质量的其他策略

针对农村小学音乐教育，仅仅依靠教师自身做出改变和努力是远远不够的，需要整个社会给予必要的关注和支持，不管是在政策上、基础设施上、交流学习平台上，都可以为促进农村小学音乐教育发展起到重要的作用。

（一）社会环境的影响

社会要对农村小学音乐教育引起重视，加强对各级各类课外、校外音乐教育活动的组织和领导，充分发挥各类音乐教育资源的作用。在农村地区，应当创造条件，因地制宜实施教学。有计划有组织地开展多彩、新形式的文化活动，让学生通过一些文化活动陶冶情操、提高素养、培养兴趣。还可以找到民间的艺人作为兼职音乐教师，把农村的文化遗产展现到农村中小学音乐教育中。这样既解决农村教师不足的问题，还加强了农村中小学音乐教师师资队伍的建设和培训。

（二）注重编写校本教材

教育工作者要因地制宜编写具有本土化的音乐教材作为教科书的补充，通过请教一些民间传承的艺人、专家，通过各种途徑，达到资源共享，从而促进本土音乐课程的开发与利用。同时鼓励农村小学音乐教师从自身出发，针对该地区甚至该学校补充教材。

（三）加强教师队伍建设

农村小学可以通过对外招聘和内部培训的方式来提高农村小学音乐教师队伍的整体力量，同时教师要积极参加音乐培训，丰富音乐知识，从而在音乐教学中教给学生更多专业的音乐知识，例如五线谱教学、乐器教学等。同时，还要提高教师的音乐教学水平，使教师能够灵活运用各种音乐教学方法激发小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐学习水平。例如，教师可以运用分组教学和情境教学的方式，开展各种各样的音乐教学活动，让小学生在丰富的音乐教学活动中体会到音乐的艺术魅力。

综上所述，开展小学音乐的教学不仅为了培养学生们的审美力，同时也是为了培养学生们的情感表达能力并提高他们的艺术素养等。教师在教学过程中应该结合学生们的学习情况设计教学方案，注重培养学生们的自主学习意识，让他们感受到音乐的魅力，提高小学音乐的教学质量。同时整个教学过程需要将学生作为主体，尊重学生们的学习习惯以及学习意识，结合时代特征开展音乐教学，营造积极向上的教学气氛，提高学生的音乐鉴赏能力。