浅谈新课改背景下的初中化学课堂教学

宋楠楠

新课改教学理念强调，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变被动的接受式学习，掌握科学的学习方法，通过探究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的兴趣和能力，促进学生“三维”目标的整体发展。因此，改变陈旧的课堂教学模式，提高课堂教学效率是体现新课改理念的关键。下面，结合自己的教学经验和教学实际谈谈我对新课改背景下初中化学课堂教学改革的几点看法。

一、激发兴趣，转变观念，灵活应用教学方法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是发明创造的源泉，也是求知的巨大动力。兴趣的培养在于引导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于学生认识兴趣发展的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极、主动、自觉地学习。

九年级学生刚接触化学，开始会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感兴趣。但学到化学用语和化学基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生加深对初中化学知识的理解，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，教师需寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，使学生的能力提高得更快。

二、改变学习方式，重视实验教学，把合作探究引进课堂

新课改要求打破以讲授为主的教学方式，倡导学生合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建完善的知识体系。

（一）自主学习是化学学习的一种重要手段。新课改的实施更注重让学生在合作学习中获得进步，在互助合作中获取知识应成为学生习得知识的重要途径。

（二）科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案、参与设计。

三、联系生活实际，开发化学课程资源

新课程要求教师使用教材而不是简单地教教材。新教材留给教师的发挥空间很大，要求教师不仅能使用教材，还要能驾驭教材、补充教材，结合一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活也可以成為化学学习资源。只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有趣味的学习活动，使学生从熟悉的环境和事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，才能进一步激发学生的学习热情。

四、改变单一的教学评价方式，激发学生的创新意识

（一）要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。教育评价逐步成为由教师、学生共同参与的交互过程，这也是教育发展的体现。

（二）注重过程，实现评价中心的转移。教师要从关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，这种评价往往只要求学生掌握相关知识，而对学生获得答案的过程重视不够。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。新课改要求教师注重学生的学习过程，实现评价中心的转移。

总之，课堂教学是学生与教师共同构建的互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面发展。只有在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，才能使化学课堂教学效率得以提高。只有如此，才能培养出高素质的实用型人才。