浅析问题链在高中数学教学中的有效运用

刘正权

在高中数学教学中，教师要借助几个相互关联、逐步递进的问题开启学生的思维，引导他们有序探究，让他们的思考变得主动、学习变得深入，促进学生智慧的生长、眼界的开阔，提升学生解决问题的能力，促进学生数学素养的提升。

一、问题链应用于预习环节

高中生具有一定的自主性，但也离不开教师的引导。在预习环节，教师要围绕重点内容，借助问题链提出学习任务，引导学生主动预习，促进学生综合能力的提升。预习问题要立足学生的认知基础，从简单开始，再逐步提升，促进学生基础的夯实、学习能力的提升。如，在学习《指数函数》内容时，笔者提出预习问题：观察并指出函数y=x2与函数y=2x有什么区别？指出函数y=2·3x，y=2x+3，y=32x，y=ax（a>0，且a≠1）中有哪些是指数函数，哪些不是，为什么？为什么强调a>0，且a≠1，自然将所有的正数分为两部分（0，1）和（1，+∞），这两个区间对函数的性质有什么影响？教师提出预习问题，引导学生自主学习，并根据他们的预习情况开展教学，能提升教学效率。

二、层层深入，引发探究兴趣

教师根据数学课程特点，引入富有层次的数学问题，设计由易到难的问题，能引发学生的学习兴趣与探究欲望。在课堂导入时，教师可以将旧的知识与生活元素作为载体，设置问题链，将新旧知识联系起来，帮助学生巩固旧知，促进学生的思考，为学生的探究提供切入点。教师以生活元素构建问题链，选择学生常见的生活问题，引发学生的深入思考，能为后续的课堂教学打下基础。问题逐步深入，能为学生搭建思维的阶梯，引发学生的思维攀爬，在逐步解决问题的过程中促进学生逻辑思维能力的发展。

三、借助多媒体设计问题链

多媒体教学相对于传统的教学方式而言，问题链的设计更加多樣、更加丰富，能引发学生的探究兴趣，提高问题链的应用效果。多媒体集图片、文字、视频等于一体，能将教学资源整合起来，教师以多媒体设计有差异性的问题，能满足不同层次学生的学习需求，能构建层次化的数学课堂。教师借助多媒体设计问题链，以多样化的方式呈现，能满足所有学生的内在需求，引发他们的深入思考，让数学课堂变得更有灵活性，也能拓展课堂容量。教师以多媒体呈现问题，能让学生从不同角度去理解数学知识，能激活学生的数学思维，能大大提升课堂教学效果。

总之，问题链引领下的数学课堂教学中，学生能更好地掌握知识，促进数学思维的发展，提升课堂教学效果。教师以问题为主线，以富有层次性、针对性的问题，为学生解答疑惑，能拓宽学生的视域，拓展学生的思维。