优化初中化学实验教学的几点做法

帅凤梅

化学是一門以实验为基础的学科，要让学生学好这门课必须重视实验。只有通过实验才能培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习品质，让学生体会到化学学科的社会价值。但我校教学设备少，化学实验仪器不足。在此条件下，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学实验教学？我觉得可从以下三方面入手，上好化学实验课。

一、开展想象实验，激发学生的创造能力

（一）指导学生想象实验结果

有的实验由于条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，可先由学生想象其结果，再由教师或学生进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。

例如，在“设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠是否发生反应”时，可以将某学生的实验设计投影出来，引导学生先根据现有知识猜测实验可能出现的现象，先讨论实验结果，再进行实验验证。这样，指导学生想象实验结果，不仅有利于培养学生的想象能力，而且有利于拓展学生的思维。

（二）引导学生自己设计实验

教学中，指导学生进行实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目，可使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。如学完“燃烧与灭火”后，引导学生运用控制变量的方法设计实验，验证燃烧的条件。此时，教师可提出如下问题：燃烧的条件有几个？设计实验时如何运用控制变量的方法？由于课堂时间有限，要求学生只是简单画图。通过让学生画出相应的实验装置图，深刻理解燃烧的条件，同时鼓励学生运用生活中的物品设计装置图。

（三）指导学生做实验习题

教师设计的实验习题要有针对性，要让学生通过习题达到灵活运用已学知识解决实际问题的目的，从而巩固所学知识，培养想象能力。学生在具备了扎实的基本功，有了一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，可以单独设计出实验方案，然后再引导学生讨论，选择最佳实验方案。同时要注意实验方案不作统一规定，只要设备允许且实验无危险性，尽量按学生设计的方案准备仪器、药品，同时适当指导，即使个别步骤繁杂，现象不明显，也让学生试一试，使他们从中总结经验，汲取教训，提高认识。

（四）鼓励学生大胆想象

教学过程中，教师可营造想象的实验情境，鼓励学生大胆想象。如教学“分子”时，拿出事先准备好的香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。让学生思考这一现象如何解释，对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实难度较大。但教师要鼓励学生大胆想象，大胆假设，并给予正确引导，引导学生从“粒子”和“粒子运动”的角度作出解释，使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。

二、组织分组实验，培养学生的动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；巩固验证，加深对所学理论知识的理解，而做实验的过程是理论联系实际的过程，可促进学生巩固知识。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验，对每一章每一节实验要明确实验目的、具体要求，计划要周密，要使学生学会基本操作技术。如，使用试管的操作方法，要求学生能正确夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求学生会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等，使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师需及时纠正实验操作上的错误，让学生正确进行实验。如部分学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作错误后重新操作，使得实验现象更明显。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的学习品质。

三、开发家庭小实验，提高学生的探究能力

在教材中配合教学内容设置一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，激发学生的学习兴趣，让他们巩固知识技能。如菜刀表面留下的锈斑，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，让学生思考如何解决这些问题。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然和社会的情感，丰富了学生的课余生活，使他们扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。

总之，实验是初中化学教学的重要内容，它不仅能帮助学生更好地掌握基础知识，还能开阔视野，激发学习化学的兴趣。