浅谈书法教学中的基本策略

李洁

小学毛笔书法教学是传承中国优秀传统文化的有效方式，是提高小学生书写能力、审美能力和文化品质的重要途径。在实践研究过程中，书法课堂可以参考这样五步去设计，逐步引导学生爱上书法。

一、新颖直观，激趣导入

古人云“教人未见意趣，必不樂学”。在导入新课环节，老师可以采用以下几种策略引发学生兴趣：（一）利用多媒体欣赏名家名作，展示学生的优秀作品，美好的作品能激起学生的向往之心；（二）可以引用一些富有趣味性的书法家小故事，如《王羲之潜心苦学墨当饭》《张芝临池》《王献之掣笔不脱》《郑板桥学书法》等等；另外，还可以开展笔画小游戏，用游戏的形式复习学过的与本课相关的内容。

二、学习读帖，发现规律

读贴，是学书的重要方法。什么是读帖呢？所谓读，并不是出声去读，而是“观”的意思。就是观察字帖上的字，揣摩其写法。那怎样引导学生去观察呢？教学中教师也可以采取一些策略，帮助学生发现规律。笔画教学中，教师可以利用小学生丰富的想象力，引导学生将生活中的事物和笔画相联系，体会神韵。

三、亲笔示范，比对调整

书法技法是很直观的，教师示范书写，学生就能明白。作为一名书法教师，要不断提高书法理论和书法技法水平，示范做到准确、规范、美观。示范时教师要一边范写一边讲解，学生才能掌握每个笔画的起笔、行笔、收笔方法。

教师还要注意全体示范和个别示范，起到指导和校正的作用。在学生普遍存在的问题上要再次示范并讲解，个别学生出现的问题要进行个别示范，让学生看清用笔、行笔，这样才能在观察中获得具体的书法技能。学生通过再次练习，不断调整。

四、多种方法，实践练习

掌握了笔画的写法，可以再让学生对比观察带有此笔画的汉字，练写汉字，这是可以适时引入汉字文化。在实践练习中，可以让学生完成一幅集字作品、我手写我名，在提高书写能力的同时，掌握了作品创作方式和格式，有助于提高学生兴趣，初步感受书法创作的成就感。

另外，还要注重评价方式的多元化，可以师生点评、生生互评、亲子赏评。如：用“小小书法家”鼓励给作品总体质量较高的孩子，用“最美架构奖”奖励整体架构好的学生，用“特色小能手”鼓励书法作品独创一格有特点的学生。

五、书体欣赏，活动育人

为提高学生审美能力和文化品位，本环节教师可以出示颜真卿、柳公权、赵孟頫三家的例字，与教材中欧阳询《九成宫醴泉铭》的例字作对比，欣赏例字的不同书体。引导学生先观察整体字形，再探究字中各笔画的特点和关系，培养学生由字形到笔画的审美思维。可以开展丰富多彩的书法活动，提高学生书写兴趣，养成持之以恒的书写习惯。

古人云：“是不为也，非不能也。”为者，实践也，躬行也。书法艺术的传承任重而道远，需要紧紧围绕书法教育的目标、学生成长的规律，继续开展深入而细致地研究与实践工作，才能越走越远。