浅谈小学语文作文教学策略

邵洪奎

作文在小学语文教学中占很重要的位置，教师要根据作文的特点和学生的实际，不断增强写作乐趣，设计一些科学、新颖和带有灵活性和启发性的教法，引导学生写作，真正让学生爱上作文。

一、注重作文引导，让学生“乐于作文”

现行教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求、新颖多样的作文形式，能给学生以新鲜感和一定的自由选择权，提高学生的写作兴趣。在此基础上，可开辟新的作文形式来丰富学生的作文学习。如创设“童话作文”“想象作文”“应用作文”，甚至让学生走访社区或采访特定的人群，写出调查报告等，以此来丰富作文训练形式。在这些形式的训练中，学生们的写作语言和表达能力都得到了应有的训练，从而使学生能够深切地体会到写作的乐趣。另外，教师平时还应引导学生多看自己喜欢的课外书籍、报刊，多读多积累，这样写出的作文才有文采。孔子曰：“言之无文，行而不远。”因此，写好作文的前提是丰富学生语言的储备量。这就要求学生广泛涉猎，搜集信息，积累丰富的感性材料。这样既可提高他们分析文章的能力，又在一定程度上激发写作兴趣。

二、与生活联系，让作文“言之有物”

文章即生活。笔者经常有意识地让学生感受生活，通过观察、想象来丰富自身语言。如让学生在家里学洗衣服、做饭、整理房间等，但事先一定要求学生必须亲自去做，然后将过程中的所做、所思、所感真实、具体地写下来。学生对此种形式的作文非常乐意接受。因为他们既能通过自己的努力，熟练地掌握各种家务来表现自我，肯定自己的生存价值，又感到在写作中有话可说。他们在做家务时表现得非常积极，并获得自己独有的劳动体验。在这样的情况下再引导学生作文，便可以唤起他们的创作灵感，写出真实且富在内涵的作文。笔者曾让学生以“我喜欢”为题写一篇作文。这是一篇源于生活的半命题作文，可以写人、写景等，这时，笔者对学生进行及时点拨、拓展他们的思路，鼓励他们大胆想象，这样他们的创作灵感就会被激发出来。记得，其中有一位学生写《我喜欢大自然》，他从绿油油的小草写到环境的绿化建设，又写了人的身体健康，整篇文章既表现出大胆的想象，又符合生活实际。这样的作文课，给学生带来了快乐，唤起了他们积极写作的灵感。

三、善于营造氛围，使学生写作“轻松自如”

在学生习作中，教师除了重视写，还要重视说。在“说”中，教师要以亲切的态度引导他们大胆说出自己心中的所思、所感。有时学生说出一些新奇的构思，教师也应该肯定他们这种敢想、敢说的勇气和别出心裁的思路。在集体评议时，耐心倾听、适时指导。为了使文章有文采、有韵味，教师要鼓励他们在文章中恰当运用成语、典故或名人掌故、诗句等，修改作文时，也要留给学生充足的时间和更大的空间，提供给学生更多的机会，让每个学生参与到评改活动中，去亲身感受、品味、欣赏，从而学会倾听、沟通、分享。

四、重视积极评价，使“鼓励”成为一种动力

有人说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生的作文，教师要抓住其闪光点积极评价，肯定优点。这样有利于激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激起学生乐于作文的内在动力。教师还可以有意识地从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会和展示自我的舞台。在校园里，通过校园广播站、班报、校内刊等平台为学生提供作文展示的机会；与家长积极沟通，并让学生将自己的作文读给父母听，使之获得来自父母肯定和表揚；同时，还可以组织学生积极参加社会活动，并要求学生将活动中的所想、所感、所获写下来，鼓励他们踊跃投稿。这样，学生就会在积极的评价中培养兴趣，从而乐于作文。在老师、家长和同学的赞扬声中得到了力量，并激发自己的写作动力，真正把作文当成一件快乐的事情，而他们的作文水平自然就会得到提高。